高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)探討

郭文婷

【摘 要】

在高中教育階段，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)十分關(guān)鍵，切入點(diǎn)主要指的是分析一篇文章的突破口，從這一切入點(diǎn)著手，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄n文分析的更加到位和透徹，提升學(xué)習(xí)效果。筆者對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎么選擇切入點(diǎn)作分析探討，同時(shí)列舉出部分有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 切入點(diǎn)

在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教材中的課文體裁多樣，表現(xiàn)手法不同，在講解課文時(shí)，教師需要講究策略，把握好切入點(diǎn)，在找準(zhǔn)文章的突破口之后，在講課過(guò)程中條理清晰，可以分清主次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情與動(dòng)力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提升高中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵意義。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)選擇切入點(diǎn)的主要原則

1.激趣原則

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇切入點(diǎn)時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)生的心理特征，選擇符合他們學(xué)習(xí)需求與比較感興趣的切入點(diǎn)，只有這樣，高中生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)思維才會(huì)被激發(fā)，從積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

2.目標(biāo)原則

高中語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中，選擇切入點(diǎn)時(shí)目標(biāo)性要強(qiáng)，不能毫無(wú)目的，隨機(jī)選擇切入點(diǎn)，所選擇的切入點(diǎn)應(yīng)盡量體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)或重點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的分析，并進(jìn)深入研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解決教學(xué)重難點(diǎn)，營(yíng)造高效課堂。

3.提挈原則

在高中語(yǔ)文教學(xué)中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，教師應(yīng)直擊要點(diǎn)，有的放矢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，渲染課堂氛圍，選擇切入點(diǎn)的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如果無(wú)法聯(lián)系全文就失去切入的意義與價(jià)值，因此，一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)需要遵循教學(xué)綱領(lǐng)。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)選擇切入點(diǎn)的有效對(duì)策

1.從題目切入，培養(yǎng)學(xué)生審題能力

題目就像是課文的眼睛，作家在給文章命題時(shí)，都是經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心設(shè)計(jì)的，用來(lái)揭示文章的中心，為讀者明確寫(xiě)作對(duì)象，并提出主要問(wèn)題，提升文章線(xiàn)索與結(jié)構(gòu)思路等。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，選擇切入點(diǎn)時(shí)可以從課文的題目著手，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)他們通過(guò)題目把握文章的中心思想與主要內(nèi)容，以此為教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展優(yōu)美語(yǔ)言的感染與語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。對(duì)于高中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課文題目是文章的中心體現(xiàn)，特別是題目中的關(guān)鍵詞，更是能夠管中窺豹，是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)時(shí)，教師可以從課文題目設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如劉和珍是誰(shuí)？魯迅為什么要紀(jì)念她？通過(guò)這些問(wèn)題的切入，能夠促使學(xué)生主動(dòng)在課文中尋找答案，認(rèn)真分析人物形象。

2.從朗讀切入，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的有效方式，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，所以，教師在選擇切入點(diǎn)時(shí)可以從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的朗讀，體會(huì)文章中的韻味，感受作者所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，針對(duì)不同體裁的文章，應(yīng)采用不同的朗讀方式，可以是精讀、略讀、細(xì)讀和跳讀等，而且教師應(yīng)要求學(xué)生大聲讀，有感情的朗讀，特別是對(duì)于一些詩(shī)歌體裁的課文，應(yīng)用心朗讀，感動(dòng)自己，并打動(dòng)他人。例如，在進(jìn)《雨巷》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，每組采用不同的朗讀形式，包括整組齊讀、男女對(duì)讀，以及一人領(lǐng)讀，然后齊讀等，通過(guò)各種形式的朗讀，選擇水平較好的小組，在朗讀過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的朗讀能力，特能夠讓他們感受到作者對(duì)美好理想的向往，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.從情境切入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不同的課文描述著不同的情境，教師從情境中尋找切入點(diǎn)，運(yùn)用情境感染學(xué)生，并培養(yǎng)他們的思維能力。高中語(yǔ)文教材中有不少精美的插圖，這些插圖中的內(nèi)容往往是課文中最為精彩的部分，教師如果能夠注重運(yùn)用圖片切入，營(yíng)造情境，讓學(xué)生根據(jù)圖片感受課文內(nèi)容，可以促其形象思維的發(fā)展，并過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更多的圖片，或者與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)或視頻等，在課堂上營(yíng)造真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，在進(jìn)行《蜀道難》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些關(guān)于蜀道的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生親眼看到蜀道的崎嶇、狹窄和陡峻，對(duì)詩(shī)中“蜀道之難，難于上青天”進(jìn)行探究，鍛煉思維能力，真正理解詩(shī)中內(nèi)容。

【結(jié) 語(yǔ)】

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)十分重要，是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，所以，高中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇一些合適的切入點(diǎn)，作為教學(xué)活動(dòng)的突破口，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】高劍.高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究【D】.西北師范大學(xué)，2013