新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

朱金丹

【摘 要】

新課改強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，初中階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不但要教授學(xué)生知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的引導(dǎo)作用。因此，在初中教學(xué)中滲透情感因素是非常必要的，也是提高初中教學(xué)效果的一種重要方式。情感教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，因此在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不同程度地滲透情感教學(xué)。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)責(zé)任感、以及身邊的細(xì)微的感動(dòng)與認(rèn)知。可以從融入豐富情感導(dǎo)入、營(yíng)造良好氛圍、引發(fā)共鳴和生活延伸等方面實(shí)施初中語(yǔ)文情感教育。

【關(guān)鍵詞】

新課改 初中語(yǔ)文 情感教育 方法

人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，每個(gè)人的內(nèi)心感受不同，所表現(xiàn)的情感也會(huì)不同。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育事業(yè)的主要教育理念，在中初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，更有利于提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使中學(xué)生身心健康地發(fā)展。本文主要對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探析。

一、融入豐富情感，導(dǎo)入新課程

一節(jié)課堂的開(kāi)頭是否有吸引力往往可以決定改節(jié)課堂的課堂氛圍、課堂效率以及課堂質(zhì)量，因此教師從課堂導(dǎo)入部分入手，融入情感教育，導(dǎo)入新的課程，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為高效的語(yǔ)文課堂打下良好的開(kāi)端。比如，在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》這一課之前，老師可以先引入一段話或者與學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后再引入課堂。例如，“我們每個(gè)人小的時(shí)候都有很多新奇的想法，也有很多有趣的經(jīng)歷，比如和小伙伴們玩泥巴、下河摸魚(yú)、掏鳥(niǎo)窩、和爸爸媽媽去游樂(lè)園、動(dòng)物園等等，大家是否還記得自己童年發(fā)生的趣事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》，分享沈復(fù)的童年趣事。”也可以用5分鐘左右的時(shí)間與學(xué)生一起討論童年的趣事，再自然地將話題轉(zhuǎn)向新課程，這樣可以引起學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)的興趣。而在學(xué)生回憶童年趣事的過(guò)程中也將自己的情感表達(dá)出來(lái)，融入了課堂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更容易理解這一篇文言文的內(nèi)容，對(duì)作者所要表達(dá)的情感有更深刻的體會(huì)，從而達(dá)到該節(jié)課程情感認(rèn)知以及價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)求知欲

良好課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)在良好的課堂氛圍中，學(xué)生的身心得到放松，在這樣的情況下學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)充滿期待，求知欲增強(qiáng)，最終會(huì)使課堂效率得到提高。因此，教師在應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、情感氛圍，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，比如小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、多媒體演示等增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這一課時(shí)，可以以“事物的正確答案只有一個(gè)還是不止一個(gè)？”為主題，開(kāi)展小組討論，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。學(xué)生間的討論會(huì)打破枯燥沉悶的課堂氛圍，同時(shí)討論主題的開(kāi)放性會(huì)使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下積極地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，解放思維。老師參與到學(xué)生的討論中，有利于師生關(guān)系的拉近和平等師生關(guān)系的建立，為打造和諧平等的課堂創(chuàng)造條件。而學(xué)生間不同的思維碰撞會(huì)使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到不同的情感表達(dá)，從而更加積極地參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)情感契合點(diǎn)引學(xué)生共鳴

情感的共鳴有利于學(xué)生既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有利于學(xué)生站在作者的角度去理解和體會(huì)文本的思想感情。不同的文章所表達(dá)的情感是不一樣的，教師應(yīng)該帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去研讀教材，尋找文本內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，從而引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)將情感融入文本的閱讀中，提升學(xué)生的情感能力。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這一課時(shí)，可以聯(lián)想到學(xué)生在童年時(shí)期或者當(dāng)前喜愛(ài)小動(dòng)物的這一興趣愛(ài)好，以此作為契合點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生分享自己喜歡的小動(dòng)物，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。尤其是同樣喜歡小松鼠的學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)自己的養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷以及動(dòng)物特征進(jìn)行詳細(xì)的描述。通過(guò)對(duì)話和分享，學(xué)生們都不禁想起自己曾經(jīng)與小動(dòng)物之間的趣事，想起家里的小狗、小貓、小金魚(yú)等。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生再進(jìn)行文本閱讀時(shí)不禁會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，帶著探究的心理去看待作者筆下的松鼠，從而更認(rèn)真地閱讀文中對(duì)松鼠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者以何種心態(tài)去觀察、描寫(xiě)松鼠。

四、聯(lián)系生活實(shí)際延伸情感教育

教材的編寫(xiě)題材均來(lái)源于生活，任何學(xué)科的教學(xué)均是為服務(wù)生活而展開(kāi)的，因此在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于課堂上45分鐘的情感體驗(yàn)，而應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際延伸情感教育，將情感教育延伸到課后，融入到生活中。例如，在學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課時(shí)，需要學(xué)生體會(huì)文中高爾基對(duì)外祖母敬愛(ài)之情，和對(duì)童年的回憶，在課堂上教學(xué)時(shí)可以配合《外婆家的澎湖灣》這首應(yīng)景的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中回憶與外婆相處的情境。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以布置與親情有關(guān)的生活化作業(yè)。比如，周末與家人一起去動(dòng)物園玩、幫媽媽做家務(wù)、和媽媽去看望外婆、給爺爺奶奶捶背等等，促進(jìn)學(xué)生與家人的情感交流，并要求學(xué)生就周末所經(jīng)歷的事情進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在與家人相處的過(guò)程中就會(huì)有意識(shí)地去觀察家人的言行，從中體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì)情人之間濃厚的感情。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)將自己的情感融入文章內(nèi)，在提升學(xué)生情感表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。將情感教育應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以從課堂導(dǎo)入部分著手，為高效課堂的展開(kāi)打下基礎(chǔ)；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率；研讀教材尋找情感的契合點(diǎn)，從而引起學(xué)生的共鳴；語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此應(yīng)將情感教育融入到學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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