自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

張羽飛

【摘 要】

在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)，也是對學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力考查的一種好方法。因此，在高中語文的寫作教學(xué)中，對加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作文的能力有了進(jìn)一步的要求。本文分析了高中寫作教學(xué)含義以及與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，且詳細(xì)地闡述了自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】

自主學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué) 策略

高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的一門重要課程，在日常教育教學(xué)過程中備受關(guān)注。高中語文寫作教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的功能和作用，在高考中也占據(jù)一定的分量；語文寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的思想情操有著不可替代的功能和作用。但是，寫作教學(xué)涉及到較多的知識，高中生要學(xué)會(huì)自我探索、自主學(xué)習(xí)，只有充分認(rèn)識到寫作的重要性，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)活動(dòng)中的主要構(gòu)成部分，主要表示針對性地對學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練的活動(dòng)，學(xué)生在這種訓(xùn)練下能夠更好地利用語言來對自身認(rèn)知能力進(jìn)行表達(dá)，從而提升自我綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定寫作表示學(xué)生通過書面語言來進(jìn)行情感交流和語言表達(dá)，也是學(xué)生自我認(rèn)知的過程。但是，在當(dāng)前高中語文教學(xué)活動(dòng)中，受到各種因素的影響，寫作教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。本文主要從高中語文學(xué)生寫作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的方法進(jìn)行探討，從而保證學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)得到提升。

一、寫作教學(xué)含義以及與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系分析

（一）寫作教學(xué)概念分析

寫作教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練的活動(dòng)之一，學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。寫作能力也就是學(xué)生通過語言來對認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)的能力?，F(xiàn)階段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作就是通過使用書面語言來進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的一個(gè)過程，通過書面語言來對事物存在的客觀規(guī)律進(jìn)行反映、表達(dá)自己的思想情感。寫作教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生使用文字的技能。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)有著較高的抽象性。所以，寫作教學(xué)也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。作文教學(xué)之所以存在難度，是由于其需要花費(fèi)較長的時(shí)間，難以在短時(shí)間內(nèi)獲得顯著效果，有的教師大都是選擇“背文”的教學(xué)策略，這就讓學(xué)生難以領(lǐng)悟到語文寫作的精髓所在。所以，教師在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)^去的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，并研究和分析來把握寫作教學(xué)的特點(diǎn)以及規(guī)律，針對性地開展教學(xué)，從而保證高中寫作教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

（二）寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系分析

高中生寫作能力要能夠在經(jīng)過長期訓(xùn)練之后才能夠產(chǎn)生顯著的效果。寫作訓(xùn)練包括較多的內(nèi)容，例如觀察能力、思考能力、表達(dá)能力等，也包括立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等能力。高中語文教師要想提升學(xué)生的寫作能力，就要能夠從其個(gè)體差異、寫作教學(xué)規(guī)律來對其進(jìn)行訓(xùn)練，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般是自己來進(jìn)行，首先，學(xué)生要能夠合理安排并劃分自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，需要嚴(yán)格評價(jià)與審核自己需要學(xué)習(xí)的各種知識和內(nèi)容；最后，需要把自己學(xué)習(xí)得來的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以及控制。自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，在這種學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)獲得更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。寫作教學(xué)涉及到的內(nèi)容相對較多，這就要求學(xué)生在平時(shí)要能夠進(jìn)行積累和觀察，也就是只有自主學(xué)習(xí)才能夠掌握更多科學(xué)有效的方法，并在日常生活中更好地探索，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施

要想保證學(xué)生能夠在高中語文寫作教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師首先要能夠通過有效的方法來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其觀察生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有讓學(xué)生帶著興趣來進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，才能夠獲得更加顯著的效果。所以，教師在作文寫作教學(xué)過程中，要能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，若他們沒有對寫作產(chǎn)生半點(diǎn)興趣，只是將其看成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，則這種狀態(tài)下完成的文章不會(huì)產(chǎn)生較大的價(jià)值。例如，教師在完成對學(xué)生關(guān)于“人生感悟”專題教學(xué)工作之后，就可以引導(dǎo)他們從現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象來將自己的人生感悟與之融合，不要限制他們所寫的內(nèi)容，要能夠真正以自己的生活為素材，激發(fā)他們的寫作思維、創(chuàng)造力以及想象力。然后通過其他不同的文章內(nèi)容作為引導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作熱情。在日常作文教學(xué)過程中，語文教師還要能夠使用周邊事物來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在文章寫作過程中融入自己的真實(shí)情感。

其次，高中語文教師要能夠積極拓展學(xué)生的視野，語文學(xué)習(xí)并非是孤立靜止的，而是具有廣闊的外延。所以，教師要能夠積極拓展高中生視野，并且引導(dǎo)他們主動(dòng)積極的收集語文課外資源，并讓他們閱讀和積累語文課外資源，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我視野拓展的學(xué)習(xí)效果，不斷提升自我寫作水平。包括觀看一些綜藝節(jié)目、新聞節(jié)目等，讓學(xué)生在普及知識的過程中更加深刻全面地了解生活，充實(shí)寫作素材的積累。

最后，高中語文教師要能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)探究意識進(jìn)行培養(yǎng)，所以，語文教師可以選擇探究學(xué)習(xí)、小組合作的方式來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不僅能夠拉進(jìn)師生之間的距離，還能夠讓學(xué)生在扮演教學(xué)活動(dòng)參與者角色的同時(shí)積極評價(jià)教學(xué)效果，讓他們明確自己的優(yōu)勢和不足，讓教師更加針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證自己的寫作能力得到提升。

總之，高中語文寫作教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)有效地使用這種教學(xué)模式來引導(dǎo)他們更好地觀察生活、積累素材、拓展自我視野，從而保證其綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

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