巧借他山之“玉” 智攻教學(xué)難“石”

范歡

【摘 要】

中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和信心，需要教師能夠運用一定的教學(xué)策略，借助各種教學(xué)手段切實有效的“教”，才能使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)成果。本文結(jié)合教學(xué)實例，從借助微課教學(xué)、英文歌曲、心理效應(yīng)出發(fā)，探討了中職英語課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的具體策略，以期能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

中職英語 微課 英語歌曲 心理效應(yīng)

在當前職業(yè)教育中，中職英語作為文化基礎(chǔ)課程之一，其地位的重要性已經(jīng)越來越突出。然而，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和信心，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都顯得較為被動，抵觸情緒大，導(dǎo)致中職英語教學(xué)不可避免的存在費時低效的現(xiàn)象。這就需要教師能夠運用一定的教學(xué)策略，借助各種教學(xué)手段切實有效的“教”，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、巧借微課化解教學(xué)重難點

在“微”時代的今天，“微課程”憑借特有的優(yōu)勢已經(jīng)成為課堂上必不可少的一項教學(xué)輔助手段。其新穎、靈活的形式可以增強英語教學(xué)的趣味性，小、實、新、操作性強等優(yōu)點可以將教學(xué)過程中的重難點進行濃縮展示，從而突破課堂教學(xué)的重難點，在動靜結(jié)合、視聽相兼的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，真正“活”化課堂，提高教學(xué)效率。

例如，在中職英語教學(xué)中，語法內(nèi)容較多，就動詞時態(tài)一項的講解而言，就多達十幾種，學(xué)生不可能一次掌握，而微課正好可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。教師可以先歸納模塊語法知識點，如果內(nèi)容較多，可以錄制多個“微課”。其次，針對每一個語法知識點的核心，設(shè)計15-30秒的語法相關(guān)介紹。再次，依據(jù)本課的核心知識制作微課程，一般以10分鐘為宜，以視頻的形式在課堂呈現(xiàn)本課的語法知識。最后，將微課程上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中職英語教學(xué)也已經(jīng)步入“微”時代，借助微課可以加大信息的接受量，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法，學(xué)生個性化的選擇性學(xué)習(xí)更能促進中職英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、巧借英文歌曲優(yōu)化英語教學(xué)

英文歌曲能集語言與情境于一體，融合了英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，唱出的是一個民族的心聲。在中職英語教學(xué)中，適當?shù)囊胗⑽母枨?，可以促進學(xué)生英語聽力和口語水平的提高，特別是原版的英語歌曲，既能創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氛圍，又能運用英語歌曲加強跨文化意識的滲透，加深學(xué)生對外國文化的理解，這對促進中職英語課堂教學(xué)效率的提升具有積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)中職英語第一冊的“一般將來時”的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生掌握和記憶“主語+will do”的一般將來時的基本結(jié)構(gòu)，我選擇了英文歌曲《Our School Will Shine》，不僅能化解單一語法講解的枯燥乏味，也能使學(xué)生在反復(fù)吟唱中鞏固常用句型和語法知識點。再比如學(xué)習(xí)倒裝句時，可選用歌曲《Only you》或《Only In Dream Could It Be This Way》，歌詞中“Only you can make all this world seem right”“Only you can make this change in me”等語句，可以作為由only修飾的狀語放在句首的倒裝情況，讓學(xué)生在生動、活潑的輕松氛圍中掌握【only…】V情動/be/V助動+S+…的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更快掌握only倒裝句的特點。

在教學(xué)中，英文歌曲的運用能夠增強學(xué)生的語感，輕松的旋律化解了教學(xué)的枯燥乏味，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

三、巧借心理效應(yīng)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)信心，就不會積極主動的投入學(xué)習(xí)活動中，就不能很好的實現(xiàn)知識的建構(gòu)內(nèi)化。面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心不足的中職學(xué)生，尤其要注意學(xué)習(xí)信心的建立。按照心理效應(yīng)的啟示，人在認識事物的過程中會反生一些特殊的反應(yīng)效果，如：“蝴蝶效應(yīng)”“沉錨效應(yīng)”“鯰魚效應(yīng)”“門坎效應(yīng)”等，運用心理學(xué)效應(yīng)，幫助學(xué)生重建自信，優(yōu)化中職英語教學(xué)。

例如在教學(xué)《Would you like to order？》一課時，為了幫助學(xué)生掌握如何在餐廳點餐時用英語實現(xiàn)與服務(wù)員的交流，樹立信心敢于開口，我適當?shù)慕档土吮菊n的教學(xué)難度，并將本課的教學(xué)目標進行了合理分層，利用心理學(xué)中的“門坎效應(yīng)”幫助學(xué)生增強自信心：學(xué)困生要求能熟悉與點餐相關(guān)的詞匯，如常用的飲料和食物的英語名稱等，能聽懂英語點餐的對話；中等生則要求聽懂并運用英語點餐的單詞的句型，熟悉相關(guān)的點餐禮儀；成績較好且對英語感興趣的學(xué)生則要求其熟練掌握并靈活運用相應(yīng)的詞匯、句型，注意點餐中使用的禮貌用語。教學(xué)目標的分層使不同層次的學(xué)生都有了奮斗的目標和學(xué)習(xí)的動力，課堂不再是死氣沉沉。因為兼顧了兩頭，原來一向沉默的學(xué)困生也開始大膽的表達起來，再由中等層次、優(yōu)等生進行適當補充，更能帶動各個層次的學(xué)生積極主動的去思考、探究和學(xué)習(xí)。這就是“門坎效應(yīng)”。

可見，心理效應(yīng)使不同層次的學(xué)生都能在經(jīng)過努力后“摘到桃子”，充分調(diào)動了每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感、意志、興趣等多方面積極因素，為學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提高提供了不竭動力。

?？怂估f過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法?！毙抡n改下，教師應(yīng)積極踐行生本教育理念，從提高教學(xué)有效性出發(fā)，積極探索符合中職生特點的有效的中職英語教學(xué)策略，改變中職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從“心”開始，用“心”來教，讓我們的中職英語課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能在和諧的師生氛圍中更顯生動、完美，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

【1】謝燕華.基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計【J】.課程教育研究，2015（33）

【2】袁麗嬋.中職英語課堂有效教學(xué)策略的探索【J】.廣東教育，2013（5）