發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)健康教育

徐潔

【摘 要】

本文從建立民主的師生關(guān)系、宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)、借助校園文化活動(dòng)平臺(tái)、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我四方面闡述了中職班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效引導(dǎo)，以期能發(fā)揮班主任的角色優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的為學(xué)生指點(diǎn)迷津、撥正方向，形成堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】

中職生 班主任 心理健康教育

在學(xué)校教育中，心理健康教育占有著重要的一席之地，作為與中職生朝夕相處、最熟悉學(xué)生的班主任來說，在學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此在日常的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)將自己的工作和中職生的心理健康教育融為一體、相互結(jié)合，及時(shí)的為學(xué)生指點(diǎn)迷津、撥正方向，才能形成堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和運(yùn)行機(jī)制。

一、建立民主的師生關(guān)系，建立情感交流的渠道

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)，首先是要與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，在融洽的氛圍中才能打開雙方情感交流的渠道，這正是教師開展心理健康教育的重要前提。新課改下，班主任既要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更要成為學(xué)生生活中必不可少的益友，放下身段與學(xué)生一起成為班集體中的一員。

在組建新班集體時(shí)，身為班主任要留心摸清每個(gè)學(xué)生的基本情況，為日常有的放矢的開展心理健康教育而做好準(zhǔn)備工作。在平時(shí)的日常教學(xué)管理中，班主任可以常去學(xué)生宿舍，多關(guān)心、多了解學(xué)生平常的生活和思想動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生交流、談心。在處理問題時(shí)，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多顧及學(xué)生的心理感受，避免生硬的口氣，使學(xué)生能夠容易接受。此外，班級(jí)管理事務(wù)繁多且瑣碎，光憑班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，班主任還應(yīng)重視民主力量的發(fā)揮，一方面，能夠幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)和睦的人際關(guān)系，讓學(xué)生感覺到安全和溫暖。另一方面，學(xué)生民主選舉的班干部也能成為班主任的“耳目”，幫助班主任能夠及時(shí)洞察班內(nèi)學(xué)生的一些不良心理狀態(tài)。良好的班級(jí)氛圍和健康的集體輿論，有利于抑制學(xué)生中的不良心理與行為。

二、宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

素質(zhì)教育下，宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展也是作為班主任的一項(xiàng)根本任務(wù)。中職學(xué)生是一群不同于普高的較為特殊的群體，很多學(xué)生都存在自卑、人際關(guān)系障礙、自控能力不足等心理問題。而開展心理健康教育的最終目的是助人自助，幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠獨(dú)立冷靜地解決自己遇到的問題。因此，班主任應(yīng)自覺地把心理健康教育納入自己的工作計(jì)劃中，采取各種形式宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

例如，可以開設(shè)有關(guān)心理健康課程的專題講座、主題班會(huì)，向?qū)W生宣傳和普及各類心理衛(wèi)生知識(shí)，尤其是針對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛等方面容易遇到的困惑及問題進(jìn)行講解和開導(dǎo)；建立心理咨詢室、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成心理教育網(wǎng)絡(luò)體系。讓學(xué)生在遇到挫折和困難時(shí)，學(xué)會(huì)利用身邊的資源去傾訴和尋求合理的排解途徑，緩解內(nèi)心的壓抑。同時(shí)也懂的善于向同伴、老師、學(xué)校的心理咨詢中心去求助，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)、情感和行為及時(shí)的調(diào)整和改變。

三、借助校園文化活動(dòng)平臺(tái)，在實(shí)踐中滲透心理健康教育

偉大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！保抡n程也提出教學(xué)要聯(lián)系生活。因此在開展心理健康教育時(shí)，班主任也可借助校園文化活動(dòng)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操，進(jìn)而借助綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，中職學(xué)校開展的校園文體周、五四風(fēng)采展、文明禮儀大賽、青年志愿者等活動(dòng)，這些學(xué)校資源都可以成為班主任開展心理健康教育的契機(jī)，豐富的課外活動(dòng)能為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中施展自己的才華。在活動(dòng)中，班主任要激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，多鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通與合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享，提高學(xué)生的人際交往能力。再比如學(xué)校每年舉辦的職業(yè)技能大賽，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中形成積極的自我觀念和健康人格，為今后進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工作崗位儲(chǔ)備下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立健康的成才觀

中職學(xué)生大都處于15-18周歲，正是學(xué)習(xí)知識(shí)的大好時(shí)期。雖然他們大多是中考的失敗者，但是他們依然是可塑造的，只要教師不對(duì)他們放棄，他們一樣能成為建設(shè)國家的棟梁之才。因此，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)自我，了解自身的能力，并根據(jù)自己的能力設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)更能促使學(xué)生朝著自己既定的目標(biāo)去努力，一嘗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

同時(shí)，班主任應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使學(xué)生意識(shí)到只要自己努力，一樣可以對(duì)口升學(xué)，繼續(xù)深造。即使不能深造，只要自己能夠“學(xué)一行，愛一行，鉆一行”，一樣可以讓自己成為對(duì)社會(huì)有用的技能型人才，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)目標(biāo)，不懈奮斗，具有良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我效能感，形成“I can do”的信念。

素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已然成為社會(huì)的共識(shí)。作為中職班主任，更應(yīng)提高對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，及時(shí)并有針對(duì)性的指點(diǎn)迷津，利用自己與學(xué)生朝夕相處、接觸最多的機(jī)會(huì)，開展必要的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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