關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)的幾點思考

楊習(xí)春

【摘 要】

在新課程改革的背景下，古詩作為語文教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解我國的傳統(tǒng)文化，體驗語言的魅力。特別是小學(xué)語文古詩教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中注重誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)形式，從而使學(xué)生體會到古詩語言的魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 古詩 教學(xué) 思考

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，得到了家長和學(xué)校的共同重視。隨著我國綜合國力的提升，中華文明傳播到世界各地，得到了更多的重視與欣賞。古詩作為彰顯中華傳統(tǒng)文化的載體，得到了教育界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是重點與難點，需要教師對如何根據(jù)小學(xué)生的特點教好古詩進(jìn)行探討。

一、注重誦讀，體會語言之美

誦讀是語文課堂經(jīng)常會用到的手段，在進(jìn)行小學(xué)古詩教學(xué)時，教師需要合理的利用誦讀，讓學(xué)生體會到古詩中蘊(yùn)含的語言之美，也能夠有效幫助學(xué)生理解古詩的含義，體會作者的思想情感。由于小學(xué)生年齡較小，在自行理解古詩的含義和思想感情上會遇到一定的困難，教師可以首先進(jìn)行范讀，之后再進(jìn)行領(lǐng)讀，在學(xué)生熟讀之后進(jìn)行講解。教師在進(jìn)行范讀時，主要要求學(xué)生注意字的讀音，學(xué)會給古詩斷句，并根據(jù)教師范讀的情感體會古詩的感情基調(diào)。教師在進(jìn)行領(lǐng)讀時，需要學(xué)生關(guān)注古詩詞句的韻律美，體會古代文人在寫作時語言運(yùn)用的嫻熟。經(jīng)過多次誦讀，學(xué)生就能在整體上對古詩有一定的感知，在之后教師進(jìn)行講解時能夠更為迅速的理解古詩的含義。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組朗讀、個人朗讀，根據(jù)古詩難易程度的不同選擇更適合的誦讀方式，讓學(xué)生體會到古詩的語言之美，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。

例如，在進(jìn)行《一去二三里》這首古詩的教學(xué)時，由于這是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一首古詩，且古詩用語、含義較簡單，教師可以選擇在進(jìn)行一至兩次的范讀之后，有學(xué)生進(jìn)行分組朗讀和個人朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以要求學(xué)生找出這首詩的特點，并體會作者利用數(shù)字寫詩的特色，體會古詩語言的魅力。讓小學(xué)生在最初接觸到古詩的時候就體會到古寺中所蘊(yùn)含的美感與趣味，讓學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果

古詩由于是古代文人創(chuàng)作的文學(xué)作品，與現(xiàn)代人的寫作方式和交流方式都存在較大的不同，小學(xué)生在接受起來肯定會存在一定的困難。教師就應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行古詩教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩之中，體會古詩所蘊(yùn)含的哲理以及其中的思想感情。教師可以首先對古詩進(jìn)行深入的研究，了解其深層含義以及作者所要表達(dá)的思想情感。并對與這首古詩相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查閱，特別是與其創(chuàng)作背景相關(guān)的內(nèi)容。在正式授課時，教師可以將自己查閱到的各種資料，以文字、圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生首先理解所學(xué)古詩的創(chuàng)作背景，從而在大體上理解作者在進(jìn)行古詩創(chuàng)作時的情感。古詩中所描繪的意境也需要教師描述給學(xué)生，但僅僅依靠語言并不能使學(xué)生真正的感受到其中的韻味，教師可以根據(jù)古詩內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與之相關(guān)的環(huán)境，并引領(lǐng)著學(xué)生在相對真實的環(huán)境中去欣賞古詩，從而更好地體會到古詩的精髓。

例如，在教授《春雨》和《春曉》兩首古詩時，教師可以給學(xué)生展示與春天有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生在視覺上感受到春天的美好。有條件的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里或者公園里參觀，邊欣賞春景邊學(xué)習(xí)古詩。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒐旁娕c實際的春景相聯(lián)系，并真正體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時內(nèi)心的感受，并與作者達(dá)到共鳴，將自己對春天的喜愛與作者對春天的歌頌交融在一起，更為準(zhǔn)確地理解古詩的含義。這樣教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，學(xué)生就能夠更為順利地理解古詩的含義，并在不知不覺中體會到作者的思想情感，將自己想象成古詩創(chuàng)作之時其中的一員，真正的做到與作者達(dá)到共鳴，提升古詩教學(xué)效果。

三、形式多樣，提高文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)古詩教學(xué)還應(yīng)該將形式豐富多樣化，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，特別是對古詩的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)課本上的古詩進(jìn)行拓展，為學(xué)生尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的古詩，留給學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與討論，對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行拓展。還可以利用古詩，將學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生對古詩進(jìn)行擴(kuò)寫、故事新編、續(xù)寫、改編課本劇等，不僅加深學(xué)生對古詩的理解，還可以幫助學(xué)生在完成形式多樣的作業(yè)的同時自主的去搜尋與之相關(guān)的知識，不斷豐富學(xué)生的知識積累。在進(jìn)行與古詩相關(guān)的拓展時，不需要局限在學(xué)習(xí)更多的古詩上，還可以給學(xué)生介紹與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生對古代文人有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。還可以根據(jù)古詩的主題，向?qū)W生講解與之相關(guān)的各類奇聞異事，讓學(xué)生感受到古詩并不是古板的，學(xué)習(xí)古詩的過程是十分有趣的。

例如，在學(xué)習(xí)《出塞》一詩時，教師可以向?qū)W生講解有關(guān)“龍城飛將”的故事，并給學(xué)生播放有關(guān)古時候邊塞將士守衛(wèi)邊關(guān)，并與外族抗?fàn)幍囊曨l，讓學(xué)生感受到邊關(guān)將士的英勇豪邁。還可以將整首詩的格調(diào)與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣就能夠拉近故事與小學(xué)生的距離，并提升其文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，古詩教學(xué)又是其重要組成部分，需要教師在課堂上運(yùn)用好誦讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到古詩的語言之美，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更為深入的理解古詩的含義，還需要豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，提升其文學(xué)素養(yǎng)。這樣能夠提升古詩教學(xué)的課堂效果，也幫助小學(xué)生學(xué)好古詩，提升其文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)。

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