農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué) “華裕班”為例

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農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué) “華裕班”為例

摘要：本文從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)層面出發(fā)，介紹了農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，并以河北農(nóng)業(yè)大學(xué) “華裕班”為例，闡述了校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制在高校人才培養(yǎng)中的重要性和意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

大學(xué)和企業(yè)都是最富有創(chuàng)新精神和活力的社會(huì)組織，積極推進(jìn)校企之間的協(xié)同創(chuàng)新，是高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重要途徑。高校通過(guò)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新合作，最大限度地吸納學(xué)生參與其中，將學(xué)生培養(yǎng)成“掌握核心技術(shù)、熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)，具備扎實(shí)功底，滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

1 校企協(xié)同創(chuàng)新在農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 社會(huì)：滿足了21世紀(jì)對(duì)農(nóng)牧科技人才的需求。隨著農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大和產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，社會(huì)對(duì)農(nóng)牧科技人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都將提高。通過(guò)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的農(nóng)牧科技人才不僅要懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，更重要的是要能夠熟練運(yùn)用科技知識(shí)，從事生產(chǎn)和研發(fā)，滿足農(nóng)牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的需要。

1.2 企業(yè)：解決了農(nóng)牧人才供求錯(cuò)位的矛盾?，F(xiàn)有的農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)整體呈現(xiàn)供求雙重約束的特征。一是由于農(nóng)牧業(yè)的艱苦性和無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，人才流動(dòng)性過(guò)大，導(dǎo)致供不應(yīng)求；另一方面，現(xiàn)在的農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力缺乏，綜合素質(zhì)不高，不能滿足企業(yè)的需求。校企協(xié)同創(chuàng)新模式最大限度地避免了以往出現(xiàn)的適應(yīng)期長(zhǎng)、所學(xué)非所用的弊端。合作培養(yǎng)可以使高校成為企業(yè)的宣傳窗口，可以根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡。

1.3 學(xué)校：是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的重要途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新合作模式不斷拓寬產(chǎn)、學(xué)、研范圍，大力推行校企聯(lián)合辦學(xué)，它保證了高校在人才培養(yǎng)時(shí)有的放矢，針對(duì)用人單位需求和實(shí)際崗位需要，調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，節(jié)約了學(xué)校資源成本，充實(shí)和優(yōu)化了高?！半p師型”教師隊(duì)伍，更快推動(dòng)了科研成果轉(zhuǎn)化，拓寬了辦學(xué)路徑，豐富了辦學(xué)特色，形成了高校及其專(zhuān)業(yè)的品牌化效應(yīng)。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制案例——河北農(nóng)業(yè)大學(xué) “華裕班”

2009年4月，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與華裕農(nóng)業(yè)科技有限公司在遵循學(xué)校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)辦了“華裕班”。“華裕班”的開(kāi)辦是在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是企業(yè)人才培養(yǎng)向高校延伸的具體舉措。截止目前，已培養(yǎng)五屆“華裕班”學(xué)員。

2.1 “華裕班”基本情況

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)。旨在培養(yǎng)秉承大學(xué)精神，接受企業(yè)文化，具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.1.2 組建形式?！叭A裕班”每班20～25人，名稱為“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)華裕班”，每期培養(yǎng)周期為一年半。按照校企雙方共同商定的標(biāo)準(zhǔn)，從本科三年級(jí)中選拔畢業(yè)后愿意到企業(yè)工作的優(yōu)秀學(xué)生。

2.1.3 班級(jí)管理。由河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院和華裕農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合成立“華裕班”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組在現(xiàn)行人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化畜牧綜合技術(shù)、獸醫(yī)綜合技術(shù)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教。在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，以科研項(xiàng)目為載體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)安排

2.2.1 理論教學(xué)。第一部分，雞病的診斷與防治（100學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容有雞病理論知識(shí)、雞病實(shí)驗(yàn)室診斷實(shí)用技術(shù)、雛雞的接毒、觀察典型病理變化。第二部分，家禽生產(chǎn)管理（80學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容有不同階段雞的生長(zhǎng)特點(diǎn)、雞的品種特點(diǎn)、雞的孵化條件、孵化過(guò)程。第三部分，飼料分析與檢測(cè)（80學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容有飼料分類(lèi)鑒別技術(shù)；現(xiàn)代化飼料加工工藝；飼料的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及操作；蛋雞營(yíng)養(yǎng)缺乏癥、礦物質(zhì)缺乏癥表現(xiàn)癥狀及鑒定。第四部分，獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)（60學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容有禽類(lèi)生理用藥特點(diǎn)、禽類(lèi)常用藥的用藥機(jī)理、藥物配伍與禁忌。第五部分，科研與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。結(jié)合教師課題和校企橫向課題研究，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，場(chǎng)區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展科學(xué)研究，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐。①校內(nèi)技能操作實(shí)踐（80學(xué)時(shí)）。安排學(xué)生到學(xué)院禽病中心實(shí)踐學(xué)習(xí)；飼養(yǎng)300只雛雞，培養(yǎng)學(xué)生飼養(yǎng)與管理能力；實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)飼料成分；疾病實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)操作；對(duì)雛雞雌雄鑒別操作；對(duì)雞人工造病，鑒別常見(jiàn)疾病及表現(xiàn)癥狀；安排學(xué)生參觀保定周邊現(xiàn)代化飼料廠，實(shí)地觀看飼料生產(chǎn)工藝和流程；舉辦“獸醫(yī)技能大賽”，考察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。②公司輪崗實(shí)習(xí)（30天）。安排學(xué)生到公司進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)感受行業(yè)生產(chǎn)狀況，查找自身不足，明確在學(xué)校的學(xué)習(xí)目的及方向。

2.2.3 分組教學(xué)。把學(xué)生混編為6個(gè)小組，每組指定一名組長(zhǎng)。小組成員來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，在交流中能夠發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)可達(dá)到深層次。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，每次進(jìn)行實(shí)踐操作和輪崗實(shí)習(xí)時(shí)，以小組為單位開(kāi)展。堅(jiān)持每個(gè)月組織兩次集中學(xué)習(xí)，談學(xué)習(xí)感受，交流心得，查找問(wèn)題，由班主任反饋給任課教師，以便其及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

“華裕班”是高校與企業(yè)進(jìn)行校企協(xié)同創(chuàng)新人才模式的初探，一是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合；員工對(duì)行業(yè)和企業(yè)文化高度認(rèn)同，學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)思想明顯增強(qiáng)；減少了企業(yè)對(duì)新員工的培養(yǎng)周期，節(jié)約了人才培養(yǎng)成本。二是開(kāi)創(chuàng)了新型人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為學(xué)生求學(xué)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；特色班學(xué)生在就業(yè)中有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能很快適應(yīng)工作崗位，成為企業(yè)中堅(jiān)力量和儲(chǔ)備人才。三是搭建了學(xué)生與企業(yè)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，在一年的學(xué)習(xí)中學(xué)生循序漸進(jìn)的了解企業(yè)，并根據(jù)自己需求，很好的調(diào)整了就業(yè)期望值，而企業(yè)也能夠更加全面的了解學(xué)生，在人員培養(yǎng)和使用上有了更大的保證和主動(dòng)權(quán)。這符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的磨合期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

參考文獻(xiàn)

［1］張珩，朱英明.從協(xié)同創(chuàng)新理念到協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐：國(guó)內(nèi)基于高校的協(xié)同創(chuàng)新研究動(dòng)態(tài) ［J］.華東經(jīng)濟(jì)管理，2014（07）：137～141.

［2］程樺.協(xié)同創(chuàng)新是地方高校實(shí)現(xiàn)一流的戰(zhàn)略選擇［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012-06-19.

［3］陳治亞.行業(yè)特色型高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的思考［J］.中國(guó)高等教育，2012（15）：16～18.

071000河北農(nóng)業(yè)大學(xué)朱玉濤趙娜馬玉嬌

基金項(xiàng)目

1.河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專(zhuān)項(xiàng)：地方高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究（201501435）。

2.2015 年河北省人保廳項(xiàng)目：實(shí)施精細(xì)化管理，創(chuàng)新高校實(shí)踐育人體系（JRS-2015-1028）。

3.2016 年河北省人保廳項(xiàng)目：河北省校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式研究。