發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育平臺優(yōu)勢 持續(xù)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

英紅（白山市農(nóng)民科技教育中心，吉林白山134300）

發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育平臺優(yōu)勢 持續(xù)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

英紅
（白山市農(nóng)民科技教育中心，吉林白山134300）

當前，國家正在大力推進新農(nóng)村建設以加速我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)步伐，但是縱觀我國農(nóng)業(yè)人口的整體素質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)人口文化程度不高，很難適應新農(nóng)村建設的需要。因此，農(nóng)民需要不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設?，F(xiàn)代遠程教育，在技術與空間上解決了農(nóng)民接受教育培訓的局限性。本文通過研究現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)民教育培訓中的應用，來探討農(nóng)民教育培訓的相關問題。

現(xiàn)代遠程教育；農(nóng)民教育培訓；應用研究

開放、靈活、自主是現(xiàn)代遠程教育的一大特點，其消除了在時間、地點等方面的諸多局限，整合多方資源，為各類社會人員提供各種類型的學習服務。利用現(xiàn)代遠程教育，農(nóng)民就不用受到時間和地域的限制，任意的時間都能夠?qū)W習知識，接受教育，很好地解決了學習與農(nóng)忙之間的矛盾。另外，農(nóng)民還可根據(jù)自己的意愿有選擇的學習。如何最大程度發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，為農(nóng)民教育奠定基礎，是需要重點探討的問題。

1　按照農(nóng)民的切身需求提供教育資源

1.1關注農(nóng)民的個性化學習需求

農(nóng)民能夠堅持遠程教育的動力，就要符合農(nóng)民自身個性化教育的需求，課程要盡量生動有趣，接近農(nóng)民的日常生活，知識、技能傳授的方法要考慮到農(nóng)民的接受能力 。同時，要為農(nóng)民提供實時的市場信息和生產(chǎn)指南，幫助農(nóng)民合理的確定生產(chǎn)計劃，避免盲目的跟進，從而造成經(jīng)濟損失。

1.2關注培訓課程的實用性

隨著新時期經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民更加務實，學習的目的性非常明確，這就要求遠程教育課程關注培訓課程的實用性，通過培訓，農(nóng)民能夠解決眼前面臨的困境。因此，現(xiàn)代遠程教育培訓課程，就需要在現(xiàn)有的培訓方式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，通過結合生產(chǎn)經(jīng)營、娛樂休閑等，使得農(nóng)民在教育培訓中學到更加有用的知識。

1.3培訓內(nèi)容應與時俱進

農(nóng)民的現(xiàn)代化遠程教育培訓，要緊跟著時代的步伐，結合當前新農(nóng)村建設的任務與特點，盡量的豐富遠程教育課程的多樣性，豐富培訓形式，確保農(nóng)民在新時期中新的需求得到滿足。除此之外，要引導農(nóng)民打破傳統(tǒng)的壁壘，向新型的現(xiàn)代化的農(nóng)民轉(zhuǎn)型?？筛鶕?jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，開展對應的教育培訓，將國外的先進設備與技術介紹給農(nóng)民，增加農(nóng)民的學識。在我國，經(jīng)濟的發(fā)展與政策息息相關，而農(nóng)民的信息接收能力較差，不能及時的了解相關的國家政策，會造成很大的經(jīng)濟損失，遠程教育培訓課程，要在這一方面為農(nóng)民提供方便，有效地促進農(nóng)民的生產(chǎn)，這也是農(nóng)民參加培訓的根本意義。

2　建立適合農(nóng)民特點的自主學習平臺

2.1提供知識的平臺

教育培訓，本質(zhì)上是一種知識的傳播，遠程教育培訓提供知識的平臺，應該包含以下四個具體的功能：課程設置表，引導農(nóng)民了解課程的大概內(nèi)容，將模糊的學習目標變得清晰化；知識文檔，主要是為農(nóng)民提供學習中用到的知識匯總數(shù)據(jù)包；參考書籍，參考書籍是學習中必不可少的組成部分，歸納相關的知識，方便農(nóng)民查閱；外部鏈接，這是為農(nóng)民提供一個與所學課程相關的資源鏈接，是對課堂所學內(nèi)容的補充。

2.2提供交流的平臺

在學習中交流，交流中學習，才能獲得長足的發(fā)展和進步，遠程教育需要提供交流的平臺，應該包含有以下具體的方式：交流社區(qū)，這是一個虛擬的社區(qū)，在這里，農(nóng)民可以與各種不同身份的人士交流學習，同時在社區(qū)內(nèi)開發(fā)不同的話題板塊，讓農(nóng)民可以根據(jù)個人的興趣參與討論，與其他人組成團體，共同進步；知識論壇，在論壇中，農(nóng)民可運用不同的方式，就學習中遇到的問題與其他同學或者教師展開交流，另外教師在論壇中開設的相關知識的討論帖，能夠使農(nóng)民在討論中得到提升，引發(fā)對相關問題更深層次的思考；虛擬課堂，教師通過直播或者錄播的方式，在線進行知識講解，農(nóng)民在觀看的過程中隨時可以提問發(fā)言，這些數(shù)據(jù)都被后臺所采集，以實時或者以定時的方式來回應，在課堂中，也可以進行同學之間的交流。在這里引入一個虛擬課堂實例為行業(yè)內(nèi)的培訓機構提供參考，該課堂通過PC客戶端實現(xiàn)交流授課，全程音頻授課，教師在講解的過程中，同學A覺得這個知識點沒有聽懂，便可在實時交流區(qū)內(nèi)發(fā)布留言，留言呈滾動播出，所有在客戶端前聽課的學生都可以看到問題，有和同學A相同疑問的同學，便在該彈幕中點贊，表示同問，此時，助教及時的回復，完成問答。另外，同學A的問題，也有其他同學進行回復，這樣的虛擬課堂，充滿了互通和時效性，加大了學生的學習自主性。

2.3提供學習的平臺

遠程教育給農(nóng)民提供了一個完全自主的場所，在其學習的過程中，教師和班級的管理者都可在后臺對農(nóng)民的學習進度和狀況有所了解，該平臺應該包含以下幾個主要的功能：實際的案例，在學習中，不僅要知道解決問題的原理，還要能將這些理論應用在實際的生產(chǎn)生活之中，課堂中的案例分析，能夠進一步的增進理論的理解和應用；競爭機制，競爭在任何領域，都是促進事務發(fā)展的一大因素，學習中，引入相對有趣味性的競爭機制，很大程度上，會激發(fā)學習的熱情；虛擬圖書館，在學習中，難免會遇到手頭資料不能滿足自身需求的現(xiàn)象，因此需要在相應的頁面添加相關補充資料或者圖書館的網(wǎng)址鏈接，實現(xiàn)資源最大化的獲取。

3　結語

21世紀是大數(shù)據(jù)的信息時代，農(nóng)民由于文化基礎薄弱，更需要不斷地學習才能適應社會的發(fā)展，才不至于在現(xiàn)代化建設中捉襟見肘，現(xiàn)代遠程對農(nóng)民教育培訓，無論是在教育的形式或者是知識的覆蓋面上，都能滿足農(nóng)民教育的需求，根據(jù)農(nóng)民的需求來建設和完善遠程教育網(wǎng)絡具有重要意義。

［1］楊波，劉成玉.現(xiàn)代遠程教育技術與農(nóng)民職業(yè)教育培訓［J］.農(nóng)村經(jīng)濟，2013（01）：111-114.

［2］毛漢碩，宋志生.農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育培訓機制構建研究［J］.廣西教育，2014（35）：45-47.

［3］吉文林.現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)民教育培訓中的應用［J］.農(nóng)民科技培訓，2015（12）：27-29.

G434

ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2016.17.005

英紅，中專學歷，白山市農(nóng)民科技教育中心，農(nóng)藝師，研究方向：農(nóng)民教育培訓。