應用技術型高校大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

蘭曉晟

（綏化學院　藝術設計學院，黑龍江　綏化　152061）

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應用技術型高校大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

蘭曉晟

（綏化學院藝術設計學院，黑龍江綏化152061）

摘要：伴隨著創(chuàng)業(yè)教育課程在本科高校作為必修課程開設，創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐步凸顯，在應用技術型高校開展好創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，成為當下一個重要課題，合理的課程設置、良好的教師隊伍建設以及確定學校創(chuàng)業(yè)教育目標，成為創(chuàng)業(yè)教育順利開展的關鍵環(huán)節(jié).

關鍵詞：應用技術型高校；創(chuàng)業(yè)教育

李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新給予了高度重視.應用技術型高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)教育方面有著獨特的優(yōu)勢，通過開設創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮應用技術型高校特長，將應用技術與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展.

1　應用技術型高校開設大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要

目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，肩負著不可推卸的重要責任，高校應當為社會發(fā)展輸送源源不斷的創(chuàng)新人才.2014年2月，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，會議做出“引導部分高校向應用技術轉(zhuǎn)型”的決議，標志著應用技術型大學時代正悄然來臨，應用技術型高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，充分利用專業(yè)優(yōu)勢，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的高新技術人才，是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措. 1.2促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

當前，國家經(jīng)濟發(fā)展需要通過技術創(chuàng)新來推動，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會發(fā)展進步的第一資源.從實際情況來看，應用技術型高校大多為地方新建的高校，肩負服務地方經(jīng)濟發(fā)展的歷史使命，通過開設創(chuàng)業(yè)教育可以大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型專門人才，這些創(chuàng)新型人才在創(chuàng)業(yè)過程中增加社會財富，豐富了市場，改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局，催生了新行業(yè)，促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展.

1.3開設創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑

教育部相關文件指出，通過在高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，一方面可以鼓勵高校畢業(yè)生步入社會開展創(chuàng)業(yè)活動，另一方面可以提升學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力.應用技術型大學在學生培養(yǎng)過程中應當在應用和技術方面有所加強，作為新時代大學生，不僅僅要學習專業(yè)知識，更重要的是通過大學學習提升自我學習能力和創(chuàng)新能力，當今世界，知識更新速度飛快，學生不僅要在大學期間努力學習專業(yè)知識還需要具備終身學習和創(chuàng)新實踐能力，能根據(jù)在校所學知識，步入工作崗位后進行創(chuàng)新.因此開始創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生綜合能力和整體素質(zhì)，因此，應用技術型高校開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有著重要的現(xiàn)實意義.

1.4開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會就業(yè)壓力的需要

目前，我國高等教育走向大眾化階段，高校招生人數(shù)逐年增加，導致每年畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)也在逐年上升，2015年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，社會就業(yè)壓力非常大.應用型高校結(jié)合自身專業(yè)特色開展創(chuàng)業(yè)教育，可以引導更多學生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識，為自己開拓就業(yè)出路，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，促進國家經(jīng)濟健康發(fā)展，又可對人力資源進行優(yōu)化配置，還可為社會增加就業(yè)崗位，解決社會部分人員的就業(yè)問題，緩解社會的就業(yè)壓力.

2　應用技術型高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1創(chuàng)業(yè)教育目標不明確

目前，應用技術型高校大多開設創(chuàng)業(yè)教育課，但是很多高校開設創(chuàng)業(yè)教育課的目的是以創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課程的補充，由于應用技術專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面有著其他專業(yè)所不具備的優(yōu)勢，應用技術型高校為提高就業(yè)率，開設創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機會，開設課程或多或少存在功利性，以及對創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性.此外，還有部分高校以為真正想畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，畢業(yè)后真正開展創(chuàng)業(yè)活動的更少，開展創(chuàng)業(yè)教育課對學生影響不大，而開設課程需要大量人力物力，學校還要投入相關設備，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，致使創(chuàng)業(yè)教育流于形式，僅僅停留于按照國家文件開設創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有真正實現(xiàn)開設創(chuàng)業(yè)教育課程的意圖.

2.2師資力量相對薄弱

在我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設是近幾年才開始的，目前還是一個新生事物，基本作為就業(yè)指導課程的補充，更沒有專業(yè)的教師隊伍，教師主要是從事思政工作的輔導員、思政課教師或企業(yè)管理人員兼職等，這些教師經(jīng)歷過短期的培訓或者根本沒有經(jīng)過培訓，直接走上了創(chuàng)業(yè)教育的課堂，在教學質(zhì)量上沒有保障的，因為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的塑造，需要的是既有高校理論教學經(jīng)驗又有企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的雙師型教師.

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

應用技術型高校的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)學校以院系年級為單位進行授課，學生上課人數(shù)龐大，一個班近200人，教師組織課堂教學比較困難，教學質(zhì)量難以保障，沒有專業(yè)教材，不同高校開設的側(cè)重點不同，存在著學科體系不完善，與專業(yè)課脫節(jié)，課程類型單一，多數(shù)側(cè)重理論教學，課程與實踐分離等現(xiàn)象，很難提高大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識，也無法提升學生創(chuàng)業(yè)活動方面的特質(zhì).

3　應用技術型高校有效開設創(chuàng)業(yè)教育的建議

3.1明確創(chuàng)業(yè)教育目標

教育部下發(fā)的《“創(chuàng)業(yè)基礎”教學大綱（試行）》中明確，“創(chuàng)業(yè)基礎”是面向全體大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學校教學計劃，不少于32學時，不低于2學分.通過學習本課程，學生可以了解到創(chuàng)業(yè)相關知識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，自身創(chuàng)業(yè)能力得到提高.按照教育部文件精神，高校不應當把創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)問題的一策略，不應要求有立竿見影的效果，應當將其貫穿于學生大學四年的整個過程，重點在于掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎知識和基本理論、基本流程和方法的基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強大學生的社會責任感、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力.

3.2加強創(chuàng)業(yè)教育課程師資的培養(yǎng)

課程開設質(zhì)量如何，教師作為主導者，具有舉足輕重的作用，只有教師具有一定創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，才能使課程順利開展，但是高素質(zhì)的教師隊伍培養(yǎng)需要較長的周期.創(chuàng)業(yè)教育課程是一個復雜的、跨學科的課程，教師在不斷豐富自身理論知識的同時，還要注重提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識，提升自身創(chuàng)業(yè)教育課程的勝任能力.通過對創(chuàng)業(yè)教育課程老師的培訓，通過校企合作等方式鼓勵教師走出去，到企業(yè)了解創(chuàng)業(yè)的基本程序、發(fā)展趨勢等實踐問題，同時為解決燃眉之急，可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學校做兼職教師.

3.3完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在設置課程體系時，應用技術高校應當根據(jù)自身特點，把課程開設落到實處，創(chuàng)業(yè)教育課程具有學科交叉性和創(chuàng)新性等特點，不可能僅通過一次課程就能產(chǎn)生效力，創(chuàng)業(yè)教育應當貫穿于大學四年，以創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐課程為依托，必須課、公選課和講座培訓等形式相結(jié)合來完成.必修課面向全校學生，讓學生了解創(chuàng)業(yè)基礎知識、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎素養(yǎng)；公選課可以針對有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)意識強的同學進行創(chuàng)業(yè)教育的深度教學，增強其理論和實踐方面的綜合素質(zhì)；開設講座培訓，可以邀請校外創(chuàng)業(yè)成功人士或者本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法，彌補單一課程授課的不足.

3.4進一步加強校企合作

創(chuàng)業(yè)教育本身就是要走向社會，用實踐來檢驗創(chuàng)業(yè)教育的成敗，所以創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離社會.要充分利用高校的應用技術專業(yè)特色，與學校所在城市及周邊企業(yè)建立良好的校企合作關系.與傳統(tǒng)的學校針對企業(yè)需求為企業(yè)量身定做應用技術型人才的校企合作相比，開展創(chuàng)業(yè)教育對校企合作的層次和水平提出了更高的要求.應用技術型高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校需要企業(yè)精英參與制定人才培養(yǎng)方案，對課程設置的合理性進行指導，進而細化到課程教學內(nèi)容的重難點和教學方式等方面.應用技術型高校應當積極走向社會，在服務地方的同時，主動搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，開展多樣化的教育教學活動.在校企合作過程中實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏，一方面，高校培養(yǎng)人才為社會提供服務，另一方面，將企業(yè)和社會資源引進來，為高校培養(yǎng)人才提供服務反饋的良性循環(huán)體系.應用技術型高校創(chuàng)業(yè)教育課程多以實踐教學活動為主，通過活動、過程、情境、問題探究等方法進行教學，也可以通過參觀訪問合作企業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座（論壇）等形式，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，增加學生參與企業(yè)運作的實踐機會，使大學生充分了解企業(yè)運營狀況，親身感受企業(yè)精神，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的平臺.

總之，應用技術型高校應緊緊依靠自身優(yōu)勢，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育課程，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培育更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型應用技術人才.

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基金項目：本文為綏化學院2014人文社會科學研究項目（R1402029）

收稿日期：2015年10月22日

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0217-02