《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》多樣化考核方式

郭婷婷

（徐州工程學(xué)院，江蘇徐州221008）

《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》多樣化考核方式

郭婷婷

（徐州工程學(xué)院，江蘇徐州221008）

針對(duì)傳統(tǒng)的制圖考試方式存在的問題，提出新的多樣化考核方式，并將其運(yùn)用到《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》課程中，強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生考試的表現(xiàn)情況，分析該多樣化考核方式的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的問題。

教學(xué)研究；多樣化；考核方式；制圖考試

《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》是風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，開課時(shí)間為大一新生的第一學(xué)期。按照教學(xué)大綱要求，《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》課程的考查模式為閉卷考試。傳統(tǒng)的制圖課程考試模式多采用試卷形式，試卷為百分制，根據(jù)課程內(nèi)容，課程重點(diǎn)難點(diǎn)的要求進(jìn)行出卷，其考試內(nèi)容多以知識(shí)性問題為主。試題類型多為選擇題、填空題、名詞解釋、補(bǔ)全圖紙、根據(jù)要求繪圖等。最終分?jǐn)?shù)通常以平時(shí)成績與期末筆試成績進(jìn)行加權(quán)平均而得。這種考察方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力考核不足，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸如平時(shí)不看書，課后不復(fù)習(xí)，考前背考試范圍，臨時(shí)突擊應(yīng)付考試等現(xiàn)象。

為使學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)時(shí)能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)僅為考試這一錯(cuò)誤思想，必須對(duì)傳統(tǒng)的考核模式進(jìn)行改革?？己瞬荒艿韧趥鹘y(tǒng)意義上的“考試”［1］。在課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的多樣化考核方式，充分發(fā)揮考試在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體等方面能力的成長。

1　研究過程

1.1現(xiàn)階段研究情況

現(xiàn)階段，國內(nèi)對(duì)于該領(lǐng)域的研究多集中在多樣化考核方式在高職高專學(xué)校中應(yīng)用的研究，或者針對(duì)管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)等方向的研究等。對(duì)具有一定專業(yè)性、實(shí)踐性的制圖課程研究較少。

國內(nèi)高等院校中的制圖課程，其考核方式多為知識(shí)性問題，甚至具有資格證書的制圖員考試也是以知識(shí)性考核為主，考試的類型為閉卷考試。目前對(duì)于制圖課程研究較多的為機(jī)械制圖、工程制圖等，風(fēng)景園林制圖也追隨了這兩大類制圖課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核，這是極為不合理的。

現(xiàn)在的風(fēng)景園林制圖考核方式多沿用了傳統(tǒng)的機(jī)械制圖、工程制圖等課程的考核方式，為固定時(shí)間的閉卷考試，這種考試模式雖然能夠體現(xiàn)考試的公平性，但缺乏與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性?？荚囶}目類型雖然有補(bǔ)視圖、軸測圖、剖視圖、斷面圖等繪制題，但由于時(shí)間的問題，繪制的題目有一定的局限性，知識(shí)面覆蓋較小。在教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行識(shí)圖、讀圖，但因?yàn)榭己朔绞降木窒扌裕灾劣诮處熤皇轻槍?duì)考試內(nèi)容進(jìn)行講授，考試考什么，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，完全不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，從而出現(xiàn)了考試結(jié)束，學(xué)生就完全忘掉了這門課程。

1.2多樣化考核方式

擬在研究過程中，在傳統(tǒng)制圖考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以多樣化考核方式進(jìn)行最終的成績認(rèn)定。往年園林制圖課程的考核方式為100分鐘閉卷考試，以課題講授知識(shí)內(nèi)容為主。成績?cè)u(píng)定方式為“平時(shí)成績×30%+試卷成績×70%”，平時(shí)成績包括課堂作業(yè)、課題問答、課堂紀(jì)律、出勤情況等。

多樣化考核方式最終的成績?cè)u(píng)定仍為平時(shí)成績與期末考試成績的加權(quán)值，但在平時(shí)成績和期末考試成績?cè)u(píng)定時(shí)與傳統(tǒng)園林制圖考核方式不同。

平時(shí)成績：總分為100分，為平時(shí)作業(yè)成績、出勤情況、課堂表現(xiàn)的加權(quán)值。

平時(shí)作業(yè)成績——取所有作業(yè)的平均值；

出勤情況——無故缺席、病假、事假均會(huì)根據(jù)性質(zhì)不同進(jìn)行扣分；

課堂表現(xiàn)——課堂表現(xiàn)突出，遵守紀(jì)律予以適當(dāng)加分；課堂表現(xiàn)散漫，不服從管理，根據(jù)性質(zhì)不同予以扣分。

期末成績：總分為100分。分為試卷考試（50分）與制圖考試（50分）兩個(gè)部分。

試卷考試——總分為50分，為閉卷考試形式，主要對(duì)知識(shí)性問題進(jìn)行考核。

為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在出卷前先根據(jù)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行自主命題，再由命題教師選取可用的試題補(bǔ)充到期末考試試卷中，盡可能使學(xué)生自主命題占到試卷考試部分的30%～50%。

制圖考試——總分為50分，為繪圖模式，將給予學(xué)生充分的繪圖時(shí)間。繪圖的內(nèi)容為園林設(shè)計(jì)平面圖、園林景觀（園林建筑）立面圖、園林景觀（園林建筑）剖面圖。要求能夠在繪圖過程中充分掌握有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、制圖規(guī)范，并能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠較好地進(jìn)行識(shí)圖、讀圖。

2　取得的成效

2.1學(xué)生制圖的實(shí)際應(yīng)用能力有所提高，制圖更加規(guī)范

多樣化考核方式中增加了分值較大的繪圖考試，這一部分是傳統(tǒng)制圖考試中所缺失的。繪圖考試部分的加入，使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)、完整地完成一套圖紙，在完成圖紙的過程中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意圖紙布局結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)圖美觀；應(yīng)按比例進(jìn)行抄繪，圖紙繪制內(nèi)容結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確；各園林要素表現(xiàn)要準(zhǔn)確；圖紙墨線清晰、流暢，圖面整潔等要求。通過平時(shí)的徒手繪圖練習(xí)，以及制圖考試，使得學(xué)生的制圖水平、學(xué)生制圖的實(shí)際應(yīng)用能力、學(xué)生制圖的表現(xiàn)能力較往屆有所提高，所繪圖紙也更為規(guī)范。

2.2考試通過率有所提高

《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其中投影部分的知識(shí)較為抽象，需要學(xué)習(xí)者具有一定的空間想象力和邏輯思考能力，往屆考試過程中，這部分是學(xué)生失分最多的地方。多元化考核方式中加大了學(xué)生實(shí)際制圖能力的培養(yǎng)，通過圖紙的表現(xiàn)來拓展學(xué)生的想象力，將較為抽象的投影知識(shí)轉(zhuǎn)換為有一定主觀認(rèn)識(shí)的園林要素實(shí)體。根據(jù)2015級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生2015～2016級(jí)第一學(xué)期《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》期末考試成績數(shù)據(jù)得出，2015級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生該課程通過率為90.8%，較往年有所提高。

3　存在的問題

3.1分值的分配仍需改進(jìn)

《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)更為重視平時(shí)的練習(xí)和積累，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要完成大量的作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)在的成績?cè)u(píng)定方式為“平時(shí)成績×30%+試卷成績×70%”，明顯更重視期末試卷的成績，平時(shí)成績重視度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真。為了提高學(xué)生平時(shí)繪圖的積極性，增加學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的重視程度，可將成績?cè)u(píng)定方式改為“平時(shí)成績×50%+試卷成績×50%”。

3.2制圖考試部分題型應(yīng)繼續(xù)完善

目前《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》制圖考試部分因考試時(shí)間的限制，只讓學(xué)生繪制了園林設(shè)計(jì)的平面圖，在圖紙表現(xiàn)上仍較為單一，沒有更充分地展示出學(xué)生平時(shí)作業(yè)的水平，對(duì)于園林景觀多樣性的表現(xiàn)也展示不足。在以后的考試中，制圖考試部分課適當(dāng)再延長繪圖時(shí)間，增加園林設(shè)計(jì)平面圖中相應(yīng)的園林景觀立（剖）面圖和局部的小型鳥瞰圖等，以此充分展示學(xué)生的繪圖水平。

4　結(jié)語

多樣化考核模式能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［3］，相較于傳統(tǒng)的考試模式，多樣化的考核具有更為靈活、實(shí)踐性更強(qiáng)等優(yōu)勢。但該種考核模式仍需在每次教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整、完善，才能更有效地適用于《風(fēng)景園林制圖基礎(chǔ)》的考試。

［1］李曉，張衛(wèi)英.關(guān)于考核方式改革的幾點(diǎn)嘗試［J］.福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，（54）.

［2］段大娟，張濤，溫靜，王中華，杜紹華.以設(shè)計(jì)為主線“園林制圖”全程教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2011，（13）.

［3］陳海燕.多樣化考核模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（28）.

G642

ADOI編號(hào)：10.14025/j.cnki.jlny.2016.20.042

郭婷婷，碩士，徐州工程學(xué)院，講師，研究方向：園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。