以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略探析

張靜

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 朝陽122000）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略探析

張靜

（朝陽師范高等專科學(xué)校，遼寧 朝陽122000）

英語教育是我國教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，在高等教育中，它也依然是一門公共必修課。對于高職院校而言，英語教學(xué)在豐富高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力方面有著重要的作用。社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的模式推進(jìn)了英語在社會方方面面的作用。在學(xué)生的就業(yè)環(huán)節(jié)中，英語能力也成為了用人單位關(guān)注的一個問題。我國高職院校的英語教學(xué)在生源、師資、教法、課程布局上都存在一定的問題。本文通過探討基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的必要性，對高職院校的英語教學(xué)創(chuàng)新提出了相應(yīng)的策略。

就業(yè)；導(dǎo)向；高職英語；教學(xué)創(chuàng)新；策略

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，多年來，以其重技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)為我國各個領(lǐng)域培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷高漲，高職院校的學(xué)生在就業(yè)上也面臨著一定的壓力。為了應(yīng)對這種現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，對高職院校的教學(xué)進(jìn)行改革成為了趨勢。作為高職院校重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)也迎來了自己的改革創(chuàng)新時代，并期望在高職院校的人才培養(yǎng)方面發(fā)揮服務(wù)社會需求的功能。

1 就業(yè)導(dǎo)向的概念

就業(yè)導(dǎo)向指的是根據(jù)就業(yè)市場的情況和需求來作為發(fā)展和改進(jìn)的方向。近年來，就業(yè)導(dǎo)向在就業(yè)壓力增大的背景下成為了教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的一個領(lǐng)域。教育部對于我國的高職教育改革明確地提出了要以就業(yè)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次技能應(yīng)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革是促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升、緩解我國大學(xué)生就業(yè)壓力的一個有效途徑，也是發(fā)揮高等教育服務(wù)社會健康發(fā)展的一個手段，因此應(yīng)該作為高職院校教育教學(xué)改革的一個導(dǎo)向。

2 當(dāng)前高職英語教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

2.1 高職英語教學(xué)的特點(diǎn)

2.1.1 專業(yè)化

高職院校從學(xué)校性質(zhì)上來說偏重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，因此高職英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握在今后就業(yè)中應(yīng)該掌握的外語能力，因而在教學(xué)層面專業(yè)化是比較明顯的，這個專業(yè)化不僅包含專業(yè)化的教學(xué)，還應(yīng)該包含學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)的對應(yīng)英語學(xué)習(xí)，例如專業(yè)的行業(yè)術(shù)語和行業(yè)交流方式等。

2.1.2 實(shí)用化

和普通本科教學(xué)不一樣，高職院校的英語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對學(xué)生的理論水平要求不是特別高，只需要學(xué)生具備基本的外語交際能力即可。實(shí)用原則是多年來高職英語教學(xué)的一個基本要求，不管課改的程度如何，這個原則始終立于不敗之地。同時，實(shí)用性也是高職院校英語教學(xué)不同于其他高等教育的地方。

2.2 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.2.1 學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異

從高職院校的生源組成來看，學(xué)生大體來源于高職、中職、中專這三類學(xué)校。因?yàn)槊款悓W(xué)校學(xué)生的教育背景和環(huán)境條件都有差異，因此高職院校的學(xué)生在知識的起點(diǎn)上存在著參差不齊的現(xiàn)象。與此同時，擴(kuò)招也給生源質(zhì)量帶來了影響，廣泛走低的生源質(zhì)量給高職英語教學(xué)帶來了阻力。學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不充分，沒有理清該學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)不重視，缺乏興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2.2.2 師資力量良莠不齊，教學(xué)模式單一

近年來，高職院校的不斷擴(kuò)招使得教師和學(xué)生的比例失調(diào)，教師的數(shù)目達(dá)不到實(shí)際的需求，造成教師的教學(xué)對象多、工作量大，難以從自身時間分配上保證教學(xué)的質(zhì)量。近年來，一些中職中專學(xué)校并入了高職院校，進(jìn)而部分中職中專的教師也進(jìn)入了高職院校任教。中職中專教師的教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，高職院校的英語教師理論水平強(qiáng)，實(shí)踐能力相對薄弱，出現(xiàn)了差異化的教學(xué)現(xiàn)象。有的教師在英語教學(xué)中將教學(xué)定位為一種任務(wù)，為了教學(xué)而教學(xué)，沒有注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的開發(fā)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿堂灌的現(xiàn)象較為明顯，課堂氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥，吸引不了學(xué)生的注意力，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2.2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確，教材內(nèi)容過于大眾化

從教學(xué)的科學(xué)性出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含三個維度，也就是要具備新課改提出的三維目標(biāo)概念。在實(shí)際的教學(xué)中，三維目標(biāo)漸漸淪為了一種形式，一個萬用的三維目標(biāo)模板套到哪節(jié)課用到哪節(jié)課，套到哪部分內(nèi)容就用到哪部分內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)成為了一種擺設(shè)，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。實(shí)際上，高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)在特別技能、過程、方法這三個方面，應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)教學(xué)的內(nèi)容有針對性地設(shè)定和細(xì)化。高職院校英語教學(xué)的教材內(nèi)容和普通本科的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容沒有太大的差別，知識點(diǎn)和語法都是差不多的，在相關(guān)閱讀素材、文章內(nèi)容的選取上沒有凸顯高職院校的特點(diǎn)。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的必要性

3.1 對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力有所提升

從英語教學(xué)的角度來說，英語的學(xué)習(xí)從聽、說、讀、寫四個層面來進(jìn)行，這四個層面的內(nèi)容涉及到英語在實(shí)際應(yīng)用中的能力元素組成。在實(shí)際的教學(xué)中，受學(xué)時限制等各方面的原因，往往教師的教學(xué)只能偏重于聽和寫，說和讀這兩個層面的內(nèi)容更需要學(xué)生課后去自主完成。一個人的自主學(xué)習(xí)不僅僅在求學(xué)的時候有作用，其作用體現(xiàn)的最大值往往是在離開學(xué)校之后。因?yàn)樵趯W(xué)校里，會有老師對學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和約束，而在社會中沒有這樣的直接約束力，需要學(xué)生自己主動求學(xué)，主動求知，才能跟上社會的步伐和節(jié)奏。

3.2 對校企合作的人才培養(yǎng)有所幫助

高職院校因?yàn)榻逃w制的原因，校企合作是一場常見的人才培養(yǎng)模式，并且這種模式對人才培養(yǎng)是較有成效的。在就業(yè)壓力空前大的今天，高職院校的校企合作模式在很大程度上緩解了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，也實(shí)現(xiàn)了人才定向培養(yǎng)的目標(biāo)?；谛Ｆ蠛献鬟@樣一種模式，社會對高職院校學(xué)生英語能力的需求就會有不同的側(cè)重。因而高職院校的英語教學(xué)是可以有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需的人才的，對于校企合作的人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)有所幫助。

3.3 對于師生的情感互動有所促進(jìn)

高等教育區(qū)別于初等教育在于師生之間接觸面的大小不同。初等教育中，教師和學(xué)生的接觸面較大，而高等教育教師和學(xué)生之間往往僅在課堂上有接觸。從學(xué)生的需求層面來說，他們關(guān)注的并不是自己的英語水平，而是能否在畢業(yè)的時候覓得一份好工作。從社會需求的角度出發(fā)，具備一定的英語交流能力是當(dāng)前社會對人才的基本需求，因而高職院校開展英語教學(xué)表面上看是培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，實(shí)際上除了這個方面的培養(yǎng)之外更重要的是為學(xué)生找到一份工作提供了砝碼。學(xué)生如果實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，或者在求學(xué)的過程中具備了就業(yè)的一項(xiàng)重要條件，那么與教師之間的感情自然會有所增進(jìn)。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略探析

4.1 改變教學(xué)方法，進(jìn)行層次教育

高職院校的英語教學(xué)還是比較拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿堂灌的現(xiàn)象較為明顯。要想培養(yǎng)學(xué)生基本的英語能力，使他們能達(dá)到就業(yè)的基本要求，就需要教師在教學(xué)方法上多下功夫，針對學(xué)生的性格特征多采用探究式、互動式的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入課堂中，主動參與知識的建構(gòu)，成為課堂的主體[2]。同時，對于學(xué)生水平參差不齊的情況，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，在作業(yè)布置和課堂提問環(huán)節(jié)上有所調(diào)整，進(jìn)行層次化的教學(xué)選擇。

4.2 優(yōu)化課程布局，打造立體化模式

課程的結(jié)構(gòu)狀況會決定這門課程對學(xué)生的適用程度等各種因素。當(dāng)前高職院校的英語課程結(jié)構(gòu)在科學(xué)性方面有所欠缺，部分教學(xué)內(nèi)容的先后順序不夠合理，與英語教學(xué)的基本規(guī)律有所出入。在英語課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，英語自身的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生求知的規(guī)律是最基本的兩條脈絡(luò)，此外，還要考慮到與其他科目教學(xué)的相互影響情況，這樣的綜合考慮才是對課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的科學(xué)性思考。在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，教師要對課程的內(nèi)容銜接進(jìn)行充分地考慮和研究，采用多樣的導(dǎo)入模式，幫助學(xué)生打造一個立體化的知識體系。對于課程的內(nèi)容，要適度進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)根據(jù)社會背景引入新的知識和閱讀素材，豐富學(xué)生的知識體系，從而為他們畢業(yè)后盡快融入市場提供前提條件，達(dá)到學(xué)以致用的目的和效果。

4.3 利用先進(jìn)設(shè)備，活躍課堂氛圍

英語教學(xué)包含聽、說、讀、寫四個層面，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式上就先天性比其他科目要豐富，因此在該科目的教學(xué)上要體現(xiàn)教學(xué)方式方法上的豐富多彩，這也是贏取學(xué)生首要情感的有效武器，可以為后續(xù)的教學(xué)提供情感層次和心理上的幫助。多媒體教學(xué)在當(dāng)今是相當(dāng)普及的，即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，很多也能用上電子白板等多媒體設(shè)備，高職院校更加具備這樣的條件。但是在實(shí)際的教學(xué)中，多媒體設(shè)備很多時候只是一個擺設(shè)，或者只是起到了播放聽力的功能。作為高職院校的英語教師，完全可以利用電子白板和其他的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，活躍課堂的氛圍。同時，在第二課堂的活動層面，也可以進(jìn)行信息化服務(wù)教學(xué)的目的，開拓第二課堂學(xué)習(xí)渠道。

4.4 引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高師資水平

高職英語教學(xué)的創(chuàng)新除了在教學(xué)方式、模式和條件上入手之外，還要從教師層面入手，引進(jìn)優(yōu)秀的人才，對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。在聘用英語教師的時候，高職院校要從學(xué)校的特點(diǎn)定位出發(fā)，要引進(jìn)理論水平和實(shí)踐能力都具備的教師，同時注重教師自身科研水平的提高和對學(xué)生就業(yè)環(huán)境的跟蹤了解能力，以此保障高職院校的英語教學(xué)能夠服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)工作。除了在人才引進(jìn)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)把控之外，教師的后續(xù)培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。對于教師的職業(yè)技能，要通過比賽、慕課、同課異構(gòu)等方式進(jìn)行定期地促進(jìn)提升，引導(dǎo)他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。在學(xué)生的就業(yè)工作中，除了輔導(dǎo)員全程參與之外，也要組織英語教師適當(dāng)參與工作，讓他們能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和環(huán)境有一個直面的了解，促進(jìn)教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整和轉(zhuǎn)型[3]。

5 結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新是適應(yīng)社會背景的一種教學(xué)改革，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生的發(fā)展和社會各行各業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)有著較大的作用。在就業(yè)壓力空前大的背景下，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該跟上社會的背景變化情況，這樣的人才培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)意義。高職院校的英語教學(xué)受多方面原因的影響，存在許多的不足，但是只要學(xué)校能夠重視英語教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要性，真正從就業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，就能發(fā)揮高校服務(wù)社會發(fā)展的功能。

[1]王寧.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報，2014(18):26-28.

[2]榮海龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015(13):115-116.

[3]姚春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013(6):54-56.

責(zé)任編輯 劉志明

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1674－5787（2016）06－0130－03

10.13887/j.cnki.jccee.2016（6）.38

2016-10-06

張靜（1983—），女，遼寧朝陽人，碩士，朝陽師范高等?？茖W(xué)校，講師,研究方向：英美文學(xué)翻譯。