就業(yè)指導在實習就業(yè)一體化模式構建中的應用探究

劉 蕾，王 妍，梁廣東，劉麗娟（綏化學院，黑龍江 綏化 152061）

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就業(yè)指導在實習就業(yè)一體化模式構建中的應用探究

劉 蕾，王 妍，梁廣東，劉麗娟
（綏化學院，黑龍江 綏化 152061）

摘 要：就業(yè)指導課程是高校唯一系統(tǒng)化的就業(yè)理論課程，在地方高校實習模式亟待創(chuàng)新、改革之時，離不開就業(yè)指導的應用與就業(yè)指導教師的協(xié)作，即探究應用型專業(yè)實習就業(yè)一體化模式，需要通過就業(yè)指導的授課內容、授課形式、授課教師觀念等突破與轉變，提高培養(yǎng)學生綜合素質水準，增強地方高校就業(yè)競爭力.

關鍵詞：就業(yè)指導；地方高校；應用型專業(yè)；實習就業(yè)一體化；模式；探究

1 地方高校應用型專業(yè)實習現(xiàn)狀

1.1 實習與就業(yè)存在矛盾

畢業(yè)實習大多由學校統(tǒng)一安排，這種實習模式往往導致學生畢業(yè)實習與找工作的黃金時間發(fā)生沖突，已經(jīng)落實工作的學生將畢業(yè)實習擺在從屬地位，而尚未找到工作的學生，也認為畢業(yè)實習對就業(yè)幫助甚少，投入精力明顯不足，忽略了專業(yè)實習的重要性，對實習影響自己未來職業(yè)生涯發(fā)展的意義毫無意識.

1.2 實習與教學略有脫節(jié)［1］

在實施畢業(yè)生實習就業(yè)的工作中，許多高校往往要求畢業(yè)生將理論應用于實踐的多，而注重用實踐來檢驗理論的少，致使學生在面對實習實踐而不能學以致用時對理論知識的學習有所疑惑.

1.3 企業(yè)與實習生存在沖突

實習企業(yè)認為實習生對單位效益和個人利益沒什么影響，便很少將時間花在實習學生身上，或怕泄露核心技術機密，或擔心學生操作不熟練影響生產(chǎn)，往往不愿安排學生到重要崗位，這樣學生接觸學習先進儀器設備、掌握生產(chǎn)工藝的機會減少，實習預期效果降低.與此同時，學生也受自身素質、思想觀念影響，實習行動存在偏頗，不愿意多學多做，缺乏吃苦精神，影響實習質量.

2 就業(yè)指導——“實習就業(yè)一體化”新突破

2.1 就業(yè)指導融入課堂

提高學生情商，培養(yǎng)學生良好心態(tài)是實習就業(yè)的關鍵.除專業(yè)教師教授外，就業(yè)指導課程教師對學生“潤物細無聲”的熏陶與培養(yǎng)不無關系.

2.1.1 轉變教學模式，增強學生自信

地方高校學生不自信，學生中有33.1%受不良情緒的影響；32.4%的學生認為自己能力欠佳、人際關系不和諧，甚至出現(xiàn)交友障礙；28.4%的學生在自我認知上存在偏差，自卑感強，自信心不足.［2］教育者應因材施教，讓學生從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念轉變到“實習就業(yè)一體化”的思想上來，自然地將實習就業(yè)融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，從“以教師為中心”的教學方法轉變到“以學生為中心”的教學方法上，即從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學方法轉變到易于讓學生接受的啟發(fā)式、討論式、研究式，甚至模擬演繹、真情體驗的教學方法上來，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，在營造平等、和諧的師生互動的教學氛圍的同時，增強學生能夠踐行“實習就業(yè)一體化”信心.

2.1.2 圍繞就業(yè)觀念，開展教學實踐

就業(yè)指導課上幫助學生樹立“實習就業(yè)一體化”觀念，打破思維框框，發(fā)揮學生主觀能動性，從實際出發(fā)，在實踐中實戰(zhàn)，如設計就業(yè)案例，讓學生模擬現(xiàn)場求職，鼓勵學生與企業(yè)人員面對面，引導學生進行“實習就業(yè)一體化”調研等，以提高學生思考與解決問題的能力，培養(yǎng)學生“實習就業(yè)一體化”的濃厚興趣.與此同時，就業(yè)指導教師應注重利用學校、學院、或教師本人與企業(yè)的合作關系，呈現(xiàn)校企合作實例，讓學生汲取企業(yè)文化，并借助參觀就業(yè)基地等活動開闊眼界，用“親眼見證”的“實習就業(yè)一體化”成功典范鼓勵學生努力做到實習后基地就業(yè)，提高學生實習就業(yè)認識，讓學生熱愛所學專業(yè)、堅定實習就業(yè)信念.

2.1.3 培養(yǎng)良好心態(tài)，完善就業(yè)人格

成功做人是成就事業(yè)的前提，教師圍繞人際，幫助學生分辨自私與自利，教會學生自愛與博愛，了解德育智育孰輕孰重等均是走向實習就業(yè)前必備的心理素質.比爾·蓋茨用積極的人生態(tài)度決定取得成功，心態(tài)并不是宿命論，不是盲從，而是人的靈魂，心態(tài)與性格、家庭、學校、社會息息相關，它是先天存在，在后天發(fā)展形成的.就業(yè)指導課中教師要掌握心理學基本常識，注重引導學生樹立良好心態(tài)，學會豁達、寬容與善待他人，將心理學教育融入就業(yè)指導課中，有助于學生誠實守信，忠誠于企業(yè)、于社會，以完善學生就業(yè)人格.

2.2 就業(yè)指導用于實踐

就業(yè)指導教師應結合實際，幫助學校、院（系）轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，配合當下“實習就業(yè)一體化”.

2.2.1 “以人為本”，內化學生就業(yè)觀念

（1）實習與學生個性相結合模式.就業(yè)指導教師應協(xié)助學院（系）針對學生的個性特點分配畢業(yè)實習.推薦一些外向型、具有一定交際能力、踏實肯干的學生從事管理崗位工作實習，鍛煉了其創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和社會活動能力，并取得相關專業(yè)的實際經(jīng)驗，為今后就業(yè)打下良好基礎.針對基礎知識扎實、準備考研的學生，一般安排其到學校實驗室或到科研院所實習，甚至與本學院專業(yè)的導師一起做課題，營造良好考研氛圍，增強學生實驗操作能力、拓展學生科研思路.此外，就業(yè)指導教師協(xié)助學院根據(jù)學生自身愛好與興趣，讓學生自主選擇實習單位與實習內容.對實習前就有工作意向、考研意向（兩種意向均在生源地）的學生，其實習單位需具備實習帶教的條件，并能按實習大綱要求進行帶教，以確保學生完成實習任務，指導學生完成本科生畢業(yè)論文，學院（系）允許學生自行聯(lián)系實習單位，促使學生積極就業(yè).

（2）理論應用與實踐育人相結合.充分利用就業(yè)指導第二課堂，成立專業(yè)活動小組，由學生根據(jù)自己的愛好和志愿進行選擇，如食品專業(yè)設置畜產(chǎn)品加工組、焙烤組、軟飲料加工組和釀酒加工組.每組都配有專業(yè)技能水平較高的指導教師，除進行綜合技能訓練外，還定期或不定期地開展一些相關活動.如食品節(jié)、知識競賽、工廠參觀等，既培養(yǎng)了學生對專業(yè)的興趣，提高了動手能力，又活躍了學生的課余生活.此外，每年寒暑假，就業(yè)指導教師應協(xié)同學院統(tǒng)一組織安排大學生深入食品企業(yè)，科研機構和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進行社會實踐調查，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結合專業(yè)明確社會需求、找準自身定位、增強社會責任感，讓學生在專業(yè)實踐中明晰專業(yè)實習就業(yè)一體化對日后走向工作崗位的裨益.

2.2.2 “疏而不漏”，增強幕后指導張力

國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“要把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣與技術開發(fā)緊密結合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實的作風.”［3］要達到這一要求，僅靠學校專業(yè)教師的培養(yǎng)是難以實現(xiàn)的，必須在全員合作模式下得以實現(xiàn).實踐表明，實踐一體化實習模式，要強化過程管理，從規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評價都有章可循，使學生在整個實習過程的方方面面都做到有布置、有落實、有結果，提高頂崗實習效果，學校除在實習基地選派的專業(yè)技術人員和能工巧匠構成的兼職教師為主、學校選派的駐廠教師為輔，就業(yè)指導教師的幕后跟蹤教育與指導不可或缺.隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大.畢業(yè)生中存在的一些不良就業(yè)心理，嚴重影響畢業(yè)生的就業(yè)，增加了就業(yè)的難度，給社會、學校和家庭都帶來困擾和壓力，此時，就業(yè)指導教師與校內實習指導教師利用現(xiàn)代通訊手段對實習過程實施“遠距離、近空間”的管理和指導十分必要，就業(yè)指導教師帶動實習生黨員學生干部發(fā)揮作用亦不可小覷，它能夠感染激發(fā)學生內在潛質，以推進基地就業(yè).實習是高校人才培養(yǎng)一個特殊的教學環(huán)節(jié)，也是學生就業(yè)成敗的關鍵準備階段，以此為模板的多方合作幕后就業(yè)指導確?！皩嵙暰蜆I(yè)一體化”有效進行.

2.3 就業(yè)指導滲入企業(yè)

就業(yè)指導課程從學校出發(fā)，依托企業(yè)平臺，以“實習就業(yè)一體化”為目標，著眼于企業(yè)調研、企業(yè)學習、企業(yè)發(fā)展理念與企業(yè)文化傳承等，推進學生實現(xiàn)實習就業(yè).

首先，搭建校企合作平臺.依據(jù)實際情況，就業(yè)指導教師應協(xié)助高校主動聯(lián)系企業(yè)單位，不斷拓寬合作網(wǎng)絡，搭建企業(yè)與學校共同發(fā)展平臺，確保學生實習就業(yè)的選擇面.學校要深入了解企業(yè)情況：對企業(yè)規(guī)模、資質、信用、崗位需求等方面進行嚴格審查篩選，要求合作企業(yè)為學生提供相應的崗前培訓、職業(yè)測試、生活補貼、崗位薪資等，切實提高實習就業(yè)質量.積極搭建校企合作平臺，使企業(yè)單位在參與人才培養(yǎng)過程中，選擇和培養(yǎng)符合自己需要的畢業(yè)生.其次，發(fā)揮實習就業(yè)指導機構有利作用.針對目前院校實習指導教師力量有限的問題，學校方面要首先從建立健全組織、加強指導力量著手，建立實習就業(yè)領導小組，并盡可能地吸納合作企業(yè)管理人員參加，負責校企合作雙方的業(yè)務聯(lián)系.在實習地安排就業(yè)指導教師督促學生實習前要制定詳細的實習生分專業(yè)實習指導計劃，把實習目標投向提高學生操作技能和安置就業(yè)相結合的新路上來；制定實習管理辦法、考核條例，與實習單位簽訂“安全協(xié)議書”、“實習培訓合同書”、“合作契約”和等有關合同及協(xié)議.就業(yè)指導教師要適時管理，掌握學生的思想動態(tài)及實習任務完成情況，為完成本年度實習安排及完善下年度實習計劃提供依據(jù).同時，盡量在實習企業(yè)設置指導員（指導員由企業(yè)技術人員或人事主管擔任），實行“雙師”指導，保證畢業(yè)實習效果.再次，建立企業(yè)成功人士反饋機制.高校，最根本的是提高辦學質量，提高學生自身素質，提升學生競爭力.因此，要把“實習就業(yè)一體化”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，建立健全企業(yè)成功人士反饋機制，完善畢業(yè)生信息庫，定期開展“校友會”、成功人士事跡報告會、企業(yè)代表座談會等活動，廣泛進行溝通交流，充分發(fā)揮信息反饋作用，以帶動院校專業(yè)調整與建設，為課程設置、教學內容和教學方法改革做導向，進一步提升教學質量，把握教學方向，確保專業(yè)教學與實踐緊貼、與市場聯(lián)動，有效彌補課堂與實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)校企合作“天一無縫”，以提高地方高校大學生就業(yè)市場競爭力.

參考文獻：

〔1〕張克華.高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對接——關于大學生實習就業(yè)一體化模式的思考.大學生就業(yè)，2010 （2）：18.

〔2〕謝繼紅.地方高校大學生的心理特征及其健康教育對策.臨沂師范學院學報，2010（12）：134.

〔3〕李振斌.以就業(yè)為導向，實踐“實習就業(yè)一體化”.長江工程職業(yè)技術學院學報，2012（6）：49.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0226-02

收稿日期：2016-02-11

基金項目：綏化學院2015年度教育教學改革項目 （JP20150063）；2014年度黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究項目（14Q133）階段性成果