民族地區(qū)高校校本音樂課程的開發(fā)研究

向道勝

(吉首大學(xué)師范學(xué)院，吉首湖南 416000)

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民族地區(qū)高校校本音樂課程的開發(fā)研究

向道勝

(吉首大學(xué)師范學(xué)院，吉首湖南 416000)

民族地區(qū)音樂教育是現(xiàn)代中國(guó)音樂教育的重要組成部分。在地方高校合理開發(fā)民族地區(qū)高校校本音樂課程，構(gòu)建地方特色音樂課程，可以有效地補(bǔ)充當(dāng)前的音樂課程。本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索、個(gè)人訪談、田野調(diào)查以及文獻(xiàn)法等方法，分別從民族地區(qū)校本音樂課程的開發(fā)理念、目標(biāo)、思路、內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面探究了民族地區(qū)高校校本音樂課程的開發(fā)意義和可行性策略。

地方高校；校本音樂課程；民族民間音樂

目前，我國(guó)高校人文課程的設(shè)置存在諸多弊端。首先，課程設(shè)置脫離了培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際需求，拘泥于專業(yè)知識(shí)的抽象傳授，缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)素材，內(nèi)容空洞、籠統(tǒng)，教法僵化呆板，很難激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，受全球化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，許多少數(shù)民族民間藝術(shù)正在淡化、失傳，民間藝術(shù)人才發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬?；第三，學(xué)校是傳承文化的主陣地，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)挖掘搶救發(fā)展民族文化的重任，尤其是民族地區(qū)的高等院校。因此，利用豐富的少數(shù)民族文化資源，建設(shè)本土化的特色人文課程并加以發(fā)展傳承勢(shì)在必行。此課題研究既是保護(hù)傳承民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的需要，也順應(yīng)了教育改革的潮流，對(duì)加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族民間藝術(shù)的親身體驗(yàn)、提高教師的科研能力、深化新的教育理念、凸顯民族高校的辦學(xué)特色，都具有一定的意義。

1 民族地區(qū)高校校本音樂課程開發(fā)的意義

課程設(shè)置直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)乎學(xué)生世界觀、人生觀、審美觀的形成?？茖W(xué)合理地設(shè)置既能傳承少數(shù)民族文化又適合學(xué)生接受能力和接受方式的課程，處理好民族文化差異與學(xué)校課程多樣化的關(guān)系，是當(dāng)前民族地區(qū)高校課程設(shè)置和教學(xué)改革所面臨的重大問(wèn)題。民族民間藝術(shù)是各少數(shù)民族代代相傳的包括歌謠、神話傳說(shuō)、舞蹈、戲曲、美術(shù)工藝等在內(nèi)的民間文化；校本課程指除國(guó)家教育部所頒布的正規(guī)課程以外的，由各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況挖掘周邊教育資源而制訂編寫的課程。本文論證了地方高校利用民間藝術(shù)資源，調(diào)整和充實(shí)課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，創(chuàng)新校本課程建設(shè)的必要性、可行性，設(shè)置了研究?jī)?nèi)容，提出了實(shí)施策略，旨在為地方高校民族文化校本課程建設(shè)及教學(xué)改革提供參照，促進(jìn)民族文化的發(fā)展傳承。

1.1 豐富課程資源，凸顯辦學(xué)特色

首先，民族地區(qū)具有豐富的傳統(tǒng)文化資源和得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，地方高校有開發(fā)具備自身特色的校本音樂課程的先決條件。西部地區(qū)各民族雜居，他們之間互相交流，形成了各具特色的民族音樂，這為地方高校開發(fā)校本音樂課程提供了大量素材。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到民族音樂才是音樂之根源，少數(shù)民族地區(qū)的高校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到開發(fā)以本地民間音樂為基礎(chǔ)的校本音樂課程的重要性，改善體系，豐富教學(xué)資源，凸顯辦學(xué)特色。

1.2 傳承民族音樂，保護(hù)非物遺產(chǎn)

音樂是人類從古至今積淀而成的寶貴文化遺產(chǎn)和精神食糧。在經(jīng)濟(jì)文化全球化的影響下，許多民族民間音樂已經(jīng)遺失，有的正面臨著失傳的危險(xiǎn)，因此保護(hù)和拯救這些民族民間音樂刻不容緩。高校應(yīng)該承擔(dān)起這一重任，在地方高校的音樂教育中融入本土民族民間音樂元素，讓學(xué)生充分了解其歷史淵源，以此激發(fā)其對(duì)民族民間音樂的興趣。與此同時(shí)，地方高校也可以培養(yǎng)本土音樂的傳承人，通過(guò)他們的傳承促進(jìn)民族民間音樂的發(fā)揚(yáng)光大。

1.3 發(fā)展民族文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

在當(dāng)前的各類音樂比賽中，原生態(tài)音樂以其獨(dú)特的內(nèi)容和形式，豐富了音樂內(nèi)容，開拓了觀眾的視野，形成了靚麗的風(fēng)景線。我們應(yīng)該抓住這一契機(jī)，大力宣揚(yáng)民族音樂，挖掘那些還沒有被人們熟知的民族民間原生態(tài)音樂。與之相關(guān)的民族民間工藝美術(shù)、民族服飾等都可以得到開發(fā)利用，我們可以此為依托，推出民族文化品牌，提高本地民族文化的知名度。

2 地方高校校本音樂課程開發(fā)的可行性

教育部最新頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出，大學(xué)生在讀期間至少要選修一門藝術(shù)方面的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分方可畢業(yè)，這為藝術(shù)教育成為培養(yǎng)普通高校高素質(zhì)人才的重要渠道提供了理論保障。豐富的地方民族音樂為地方高校開發(fā)音樂校本課程提供了資源保障，例如，吉首大學(xué)師范學(xué)院位于湘西土家族苗族自治州，該地區(qū)有30多個(gè)少數(shù)民族雜居，擁有豐富的民族民間音樂資源。作為地方高校，吉首大學(xué)師范學(xué)院具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，擁有較強(qiáng)的科研能力，目前已成立湖南省教育科學(xué)民族地區(qū)教師教育研究基地?；啬壳坝行W(xué)教育研究中心、學(xué)前教育研究中心、民族教育研究中心，并有外聘專家及民間藝人來(lái)學(xué)院講課。

3 個(gè)案研究——吉首大學(xué)師范學(xué)院校本音樂課程開發(fā)研究

3.1 湘西民族民間音樂概述

湘西地方民族民間音樂數(shù)量多，種類繁雜。大致可以分為以下五大類：(1)民歌類，包括號(hào)子、小調(diào)、山歌、習(xí)俗歌曲等；(2)歌舞類，包括勞動(dòng)類、祭祀類、娛樂類等；(3)器樂類，包括打擊類、吹奏類、彈弦類、合奏類等；(4)戲曲類，包括儺堂戲、苗戲、陽(yáng)戲、花燈戲、酉戲等；(5)曲藝類，包括蓮花落、漁鼓、三棒鼓、古老話等。其中，土家族打溜子、土家族梯瑪歌、土家族咚咚喹、酉水船工號(hào)子、湘西苗族民歌、苗族古歌、土家族哭嫁歌、土家族挖土鑼鼓歌、土家族擺手歌等已被收入國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)音樂名錄體系。

本研究側(cè)重分析少數(shù)民族民間藝術(shù)的當(dāng)代生境及地方高校人文課程建設(shè)的現(xiàn)狀，多維度論證少數(shù)民族文化融入高校課程建設(shè)與教學(xué)改革的必要性、可行性；對(duì)民族地區(qū)高校辦學(xué)思想和特色、現(xiàn)實(shí)境遇、課程設(shè)置與學(xué)科優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行個(gè)案分析，揭示民族民間藝術(shù)現(xiàn)代傳承與高校課程建設(shè)良性互動(dòng)的關(guān)系；具體探討地方高校通過(guò)民族民間藝術(shù)校本課程建設(shè)凸顯辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)發(fā)展傳承的策略路徑。

3.2 吉首大學(xué)師范學(xué)院校本音樂課程開發(fā)策略

3.2.1 校本音樂課程開發(fā)理念

開發(fā)本土化特色的人文課程教材是地方高校教育改革與和保護(hù)傳承民族文化的共同需要；將鄉(xiāng)土濃郁的民族民間藝術(shù)開發(fā)成實(shí)用的校本教材，是豐富民族地區(qū)高校教學(xué)資源，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑；開發(fā)民族民間藝術(shù)校本課程，能充分呈現(xiàn)民族民間藝術(shù)的綜合價(jià)值，培育大學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化藝術(shù)的“愛”“敬”情感，強(qiáng)化學(xué)科的多重教育功能。研究中既有文本的收集閱讀，也有內(nèi)涵與精神的開掘和提升；既有宏觀的理論闡發(fā)，也有典型的個(gè)案實(shí)踐；尤其從課程建設(shè)的角度開啟一條實(shí)現(xiàn)民族文化藝術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的新途徑，具有一定的創(chuàng)新意義。

本課題的研究對(duì)象——吉首大學(xué)師范學(xué)院，其前身是湘西民族教育學(xué)院和吉首民族師范學(xué)校。兩校于2001年合并后改名為吉首大學(xué)師范學(xué)院。經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，學(xué)院形成了以培養(yǎng)中小學(xué)師資為主的專門性師范院校。該校音樂校本課程開發(fā)秉承“注重學(xué)生個(gè)體，突出學(xué)校特色”的理念，通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟湘西的民族民間音樂文化，從地方音樂的熏陶中感知、認(rèn)知湘西少數(shù)民族文化，提高文化素養(yǎng)和審美情操，使學(xué)生了解湘西，熱愛湘西，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，探求地方文化魅力，從而使他們的社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。

3.2.2 校本音樂課程開發(fā)目標(biāo)

在滿足學(xué)生獨(dú)特性和差異性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提高教師教研能力，培養(yǎng)一批研究型和實(shí)踐型教師；建構(gòu)具有本土特色的校本課程，優(yōu)化教育資源，突出辦學(xué)特色；彰顯民族藝術(shù)的綜合教育功能，實(shí)現(xiàn)有效傳承。

地方高校校本音樂課程的開發(fā)目標(biāo)首先在于對(duì)本地民族民間音樂文化的傳承，這可以幫助學(xué)生了解本民族的文化歷史淵源，培養(yǎng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心、自尊心、自豪感；其次在于培養(yǎng)學(xué)生正確的民族民間音樂審美觀。在實(shí)際教學(xué)中要善于挖掘民族民間音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受其魅力所在，逐漸使學(xué)生形成正確的音樂審美觀；第三是注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握基本音樂基礎(chǔ)知識(shí)以后，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.2.3 校本音樂課程開發(fā)思路

圍繞民族民間藝術(shù)的發(fā)展傳承與地方高校校本課程開發(fā)相結(jié)合的主題，收集整理少數(shù)民族藝術(shù)特色品種，凝練表征少數(shù)民族藝術(shù)樣態(tài)，追尋其形成機(jī)制，開掘其綜合價(jià)值，建構(gòu)少數(shù)民族藝術(shù)與地方高校課程建設(shè)的結(jié)合范式，為民族民間藝術(shù)融入地方高校特色課程建設(shè)提供參照。以課堂教學(xué)為主渠道，整合藝術(shù)類、人文類師資力量，拓寬研究領(lǐng)域，建構(gòu)特色課程，實(shí)現(xiàn)校本資源開發(fā)、提高素質(zhì)教育與弘揚(yáng)民族文化等多重功效。

就校本音樂課程開發(fā)思路而言，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)的開放式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)民族民間音樂文化知識(shí)；其次，在教學(xué)中充分體現(xiàn)校本課程的特色，進(jìn)行有效的協(xié)同教學(xué)，把本地的音樂文化巧妙地融入到學(xué)校的視唱練耳、和聲、舞蹈等課程中；第三，湘西地區(qū)本身就承載著豐富多彩的人文底蘊(yùn)。為了使湘西的“老司城非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”得到發(fā)揚(yáng)光大，大學(xué)教育應(yīng)該把“非遺”文化融入其教育體系中來(lái)，研究地方文化，利用其得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)和民族資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮大學(xué)文化教育功能，走出特色辦學(xué)之路。

3.2.4 校本音樂課程開發(fā)內(nèi)容

在校本音樂課程的內(nèi)容選擇上，首先，要體現(xiàn)湘西的文化特色和優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；其次，開發(fā)內(nèi)容要具有時(shí)代感和創(chuàng)新性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；再者，開發(fā)的內(nèi)容應(yīng)具備一定的表演性和欣賞性，給學(xué)生提供參與表演的平臺(tái)，提高學(xué)生的表演能力和審美感；第四，在內(nèi)容編排上，應(yīng)從宏觀和微觀的角度，仔細(xì)調(diào)查、整理、整合湘西地方民族民間音樂資源。

3.2.5 校本音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，首先要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)本土民族民間音樂文化的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生在對(duì)本土音樂文化資源的收集、整理、歸納、分析音樂資料等過(guò)程中的綜合表現(xiàn)；其次要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)本土民族民間音樂過(guò)程中的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，評(píng)價(jià)他們對(duì)本民族文化的認(rèn)同感及歸屬感，評(píng)價(jià)他們對(duì)保護(hù)、傳承民族民間音樂的社會(huì)責(zé)任感等；再者，通過(guò)觀察法和評(píng)定法評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方式、教學(xué)效果等作出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

校本音樂課程的開發(fā)是一個(gè)連續(xù)性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。筆者在對(duì)吉首大學(xué)師范學(xué)院音樂校本課程開發(fā)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)其難度之大、道路之艱，具體表現(xiàn)在：湘西本地民族民間音樂資源多而繁雜，優(yōu)化整合難度大；地方高校受到辦學(xué)層次較低、水平不高、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限等因素的限制，缺乏自行開發(fā)校本課程的內(nèi)動(dòng)力。因此要使地方高校的校本音樂課程得到有效的開發(fā)，必須具備一個(gè)完善的組織體系。地方政府和地方高校要積極支持，同時(shí)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

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2016-03-04

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方高校民族民間藝術(shù)校本課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究”(XJK013BGD041)；湖南省教育科學(xué)民族地區(qū)教師教育研究基地項(xiàng)目“民族地區(qū)高校校本音樂課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”(HNJSJYJD1405)。

向道勝(1972- )，男，講師，從事民族藝術(shù)與音樂教育研究。

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2095-7602(2016)08-0128-03