基于人文素質(zhì)的計算機教學體系探索

任紅梅

(沈陽音樂學院公共基礎(chǔ)部，遼寧沈陽 110818)

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基于人文素質(zhì)的計算機教學體系探索

任紅梅

(沈陽音樂學院公共基礎(chǔ)部，遼寧沈陽 110818)

隨著信息化進程的深入和人才培養(yǎng)目標的不斷變化，計算機教學體系也在逐漸發(fā)生變化。本文從藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學的實際出發(fā)，構(gòu)建基于人文素質(zhì)教育的教學體系，以期提升藝術(shù)院校大學生的社會適應(yīng)能力和競爭能力，發(fā)展他們的專業(yè)才能。

計算機教學體系；人文素質(zhì)教育；藝術(shù)院校；社會適應(yīng)

高等藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級藝術(shù)人才，在強調(diào)專業(yè)教育的同時著力培養(yǎng)和塑造大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前的計算機基礎(chǔ)教學是在有限課時內(nèi)教授學生計算機知識，使學生掌握計算機操作技能。然而，現(xiàn)有的教師隊伍、教材、課程建設(shè)相對簡單，這種教學體系顯然不利于對學生的信息素質(zhì)、計算思維的培養(yǎng)，在很大程度上限制了學生創(chuàng)造力與動手能力的發(fā)展。因此，本文結(jié)合當前的人才培養(yǎng)目標，提出以人文素質(zhì)為導向的計算機教學體系改革措施。

1 高等藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

目前，高等藝術(shù)院校的計算機基礎(chǔ)教學效果并不理想。學生普遍存在“重文化、輕專業(yè)”的思想，教師和學生在教和學的過程中缺少有效的互動，教材的發(fā)展也相對滯后，這些因素制約了計算機教學的發(fā)展。

1.1 教學內(nèi)容單一，更新較慢

高等院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容是按照文科類專業(yè)大學計算機教學要求開展的，選用的都是統(tǒng)編教材，沒有充分考慮藝術(shù)院校學生個體的差異，實用性較差，學生得不到學以致用的滿足感。此外，計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容相對滯后，和計算機技術(shù)的發(fā)展不相匹配，從而影響了學生學習的積極性。

1.2 教學形式相對固定

目前，計算機基礎(chǔ)教學作為公共課教學的一部分，都是大班授課，采用傳統(tǒng)的理論與上機操作相結(jié)合的教學形式。藝術(shù)院校學生從小就開始藝術(shù)專業(yè)的學習，“重專業(yè)，輕文化”的思想使得他們對計算機基礎(chǔ)課感到枯燥；他們習慣“一對一”的教學形式，當進行大班授課時，他們的注意力很容易分散。有些學生需要在指導教師的逐一指導下才能掌握基礎(chǔ)知識和基本操作，有些學生則游離于課堂之外，久而久之對計算機基礎(chǔ)這門學科失去了興趣。

1.3 教學目標應(yīng)試化

藝術(shù)院校學生的學習目標多為應(yīng)對考試、順利畢業(yè)，并不是要解決實際問題、服務(wù)專業(yè)。藝術(shù)院校的計算機專業(yè)教師面對龐大的學生群體和有限的課時，以完成教學內(nèi)容為主要目標，忽略了計算機教育的本質(zhì)——通過計算機教學培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的計算思維能力，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。由于教學目標的偏離，計算機教學沒能取得真正的實效。

2 計算機教學體系融入人文素質(zhì)教育的必要性

高等院校計算機基礎(chǔ)教育不僅僅是為學生傳遞知識，培養(yǎng)他們的操作技能，更重要的是進行信息素養(yǎng)教育，也就是人才素養(yǎng)教育。作為培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，計算機教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的計算機教學忽視了素質(zhì)教育，尤其是人文素質(zhì)方面的教育，在很大程度上阻礙了教育的可持續(xù)發(fā)展。人文素質(zhì)教育是通過科學、文化、藝術(shù)等知識提高學生的人文素養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文精神，使之形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。人文素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢和核心內(nèi)容。在信息化社會，計算機教育儼然已經(jīng)成為人文素質(zhì)教育的重要載體。

高等藝術(shù)院校作為高等教育的特殊組成部分，肩負培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才的教育使命。在計算機基礎(chǔ)教學中，教師要根據(jù)學院和專業(yè)的發(fā)展背景，開展計算機教學活動。學生通過計算機基礎(chǔ)的學習，不但要增長知識、掌握技能，還要培養(yǎng)作為藝術(shù)工作者的文化底蘊。因此，實現(xiàn)人文精神和科學技術(shù)的整合，才能使計算機教學充滿活力，培養(yǎng)出符合信息時代發(fā)展的藝術(shù)人才。

3 計算機教學體系融入人文素質(zhì)教育的途徑

3.1 以教師為主導，加強人文素質(zhì)修養(yǎng)

教師作為課堂的主導者，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生。在計算機教學中滲透人文素質(zhì)教育，對計算機教師本身提出了更高的要求。教師必須具備較高的人文素養(yǎng)和高尚的道德情操，全身心地投入到教育教學中，用自己在教學活動中的行為和品格去影響學生、教育學生，從而把計算機教學構(gòu)造成人文素質(zhì)教育的平臺。教師在傳授知識和技能的同時，要把教書和育人有機地結(jié)合起來，進而提升學生的人文素養(yǎng)。此外，由于現(xiàn)代科學和信息技術(shù)發(fā)展速度較快，新的技術(shù)和工具層出不窮，計算機教師應(yīng)及時掌握先進的理念與技術(shù)，并帶動學生一起參與，從而形成一個良好的教與學的過程。

3.2 以學生為主體、以專業(yè)為依托，開展分層教學

藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)較多。面對不同專業(yè)、不同興趣愛好的學生，如何滿足他們的需求是擺在教師面前的現(xiàn)實問題。有限的計算機基礎(chǔ)教育資源不可能全面滿足眾多學生的各種需求，科學、合理的解決方式是有針對性地設(shè)置計算機基礎(chǔ)課的課程體系和教學體系。根據(jù)學生的計算機水平和相互間的差異，制定教學大綱和教學模式，進行分層教學，將計算機應(yīng)用融入到專業(yè)課學習之中。

3.2.1 立足專業(yè)，尊重學生的主體地位

計算機基礎(chǔ)教學是面向非計算機專業(yè)的計算機教學，不同學校、不同專業(yè)的學生差異很大。藝術(shù)院校的學生通常具有鮮明的個性，熱衷于直觀、感性的內(nèi)容，熱愛自己的專業(yè)，對其它文化課的學習積極性相對不高。由此，教師在計算機基礎(chǔ)教學中，要充分尊重學生的特點，根據(jù)不同專業(yè)創(chuàng)設(shè)教學情境，用計算機相關(guān)知識和技術(shù)解決日常生活和學習中遇到的實際問題，從而調(diào)動學生學習的主觀能動性。

3.2.2 實現(xiàn)分層教學

所謂分層教學，就是根據(jù)學生學習的不同水平開展多層級教學。藝術(shù)院校學生的計算機水平參差不齊，如果統(tǒng)一教學內(nèi)容和教學形式，必然會影響教學效果。合理的解決方式就是開展分層分模塊教學，滿足不同程度學生的需求。這就需要在開課前對所有學生進行考核，根據(jù)每個學生的實際計算機應(yīng)用能力，將他們分為不同層級。能力較高的學生可以選學以計算機作為工具的專業(yè)知識和技術(shù)的模塊，大部分學生選學通用的計算機基礎(chǔ)教材，少數(shù)計算機基礎(chǔ)薄弱的學生則要選學較初級的計算機基礎(chǔ)知識和相關(guān)技術(shù)。在以學生為主體的教學過程中，教師因材施教，學生學以致用。對于不同層次的學生，最終的培養(yǎng)目的都是要讓他們掌握服務(wù)于藝術(shù)專業(yè)的計算機應(yīng)用能力。

3.3 強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新意識

計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，通過實踐教學可以培養(yǎng)學生運用計算機相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。由于實踐教學具有直觀性、啟發(fā)性，比較符合藝術(shù)院校的學生特點，教師在指導學生實踐操作的過程中，可以不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

3.3.1 堅持人文教育，積極開展實踐教學

堅持人文教育，計算機技術(shù)才有可能發(fā)揮更有效的作用和潛能。學校雖然是知識傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的基地，但是學校教育也很容易讓學生失去自主的學習，技術(shù)化、工具化的學習需要思考如何把學習的主動權(quán)和責任感歸還給學生，讓學生成為知識的生產(chǎn)者和消費者。教育最為重要的目標不是灌輸知識，而是讓學生形成判斷和解決問題的能力。在計算機實踐教學中，教師應(yīng)尋找藝術(shù)、社會、生活與計算機科學的切入點，建立實踐項目，引導、啟發(fā)學生將知識和技術(shù)轉(zhuǎn)換成解決方案。

3.3.2 引人新技術(shù)，激發(fā)學習的主動性

不同時代培養(yǎng)人的目標會有變化，培養(yǎng)人的手段也會有變化，這是由時代和技術(shù)的發(fā)展決定的。信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，隨之而來的是各種新技術(shù)的層出不窮，這就要求教師在課堂教學和實踐教學中合理將其引入，指導學生多元化地解決在學習中遇到的實際問題，激起他們學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.3.3 引入經(jīng)典素材，提升學生的榮譽感和使命感

在教學過程中，引入大量的文字資料、歷史圖片、音視頻等素材，使學生全方位、立體化地感受到所學專業(yè)的歷史沿革、學院的發(fā)展歷程和祖國藝術(shù)文化繁榮的態(tài)勢，能夠培養(yǎng)他們熱愛學習、熱愛學校、熱愛國家的情懷。教師在文字編輯、演示文稿處理、圖像處理、音視頻處理、網(wǎng)頁制作等軟件的實踐教學中，要充分挖掘具有人文價值的素材。比如，在文字編輯的教學中，以“我的大學”為主題，以文字、圖片、表格等多種形式將學院的歷史、發(fā)展以及各個時期涌現(xiàn)的優(yōu)秀藝術(shù)作品和藝術(shù)家整合為文檔，展現(xiàn)給學生，有助于提升學生的榮譽感和責任感。通過大量的實踐教學，學生在掌握計算機操作的同時，其人文素養(yǎng)也得到提升。

3.4 加快教材建設(shè)，將人文素質(zhì)教育納入計算機教學體系

根據(jù)當前社會發(fā)展的需要，非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教材應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以實踐為重點，著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”。但是，絕大多數(shù)教材以知識介紹為主，沒有把重點轉(zhuǎn)移到實踐與應(yīng)用上。目前還沒有完全符合藝術(shù)院校的計算機基礎(chǔ)教材，藝術(shù)院校大都采用文科類院校普遍適用的計算機基礎(chǔ)教材。因此，將人文素質(zhì)教育納入計算機教學體系，編著符合藝術(shù)類學生特色的教材，將是從事計算機基礎(chǔ)教學教師的職責和使命。

4 結(jié)語

大學時期作為大學生成長的黃金時期，是其獲取知識、自我完善、自我發(fā)展的最佳時期。計算機基礎(chǔ)課程承載著大學生素質(zhì)教育的重任。將人文素質(zhì)教育滲透到計算機教學體系中，對提高學生的綜合素質(zhì)有著重要作用和深遠影響。實踐教學是學生理論聯(lián)系實際的最直接、最有效的環(huán)節(jié)，是高等教育教學的重要組成部分。以實踐教學為平臺，以人文素質(zhì)教育為導向，必將使計算機基礎(chǔ)教學變得豐富而活躍。

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2016-02-11

沈陽音樂學院課題項目“關(guān)于在藝術(shù)院校計算機教學中融入人文素質(zhì)教育的研究與實踐”(2015KYFL05)。

任紅梅(1980- )，女，講師，碩士，從事人工智能與智能規(guī)劃、計算機基礎(chǔ)教育研究。

G642

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2095-7602(2016)08-0107-03