理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育和提升

周琳

(常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇常州213002)

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理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育和提升

周琳

(常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇常州213002)

摘要：理工科大學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生相比，邏輯思維能力更強(qiáng)，但藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力則相對較差。高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要大量科技與藝術(shù)人才。良好的藝術(shù)素養(yǎng)對現(xiàn)代人才的創(chuàng)造力、思維能力和良好的人格均有著重要的影響，因此應(yīng)努力提高理工科大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)科技發(fā)展。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)

我國藝術(shù)文化歷史悠久，需要我們不斷地傳承與創(chuàng)新，國家也非常重視當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)教育工作。1996年，原國家教委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，較為完整地提出了高校藝術(shù)教育的任務(wù)，要求高校逐步實(shí)施并全面開展藝術(shù)教育。2006年，教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，明確了在普通高等學(xué)校開設(shè)限定性藝術(shù)選修課程，并將其納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中。目前，各高校普遍開設(shè)了公共藝術(shù)課程，并開展藝術(shù)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中，理工科大學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生相比，藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)仍較為薄弱，理工科大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步培育和提升。

一、理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

理工科大學(xué)生的生源為理科生。盡管各地高中在盡力開展素質(zhì)教育，但高中的文理分科教學(xué)和高考壓力使大部分理科生只注重語數(shù)化等知識的學(xué)習(xí)和積累，與文科生相比，他們很少有機(jī)會(huì)接受深層次的藝術(shù)文化熏陶，藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)相對薄弱。理工科大學(xué)生普遍對藝術(shù)認(rèn)知較淺，對藝術(shù)門類內(nèi)容了解不多，對各藝術(shù)發(fā)展史知之甚少，對經(jīng)典藝術(shù)作品了解得很有限。

(二)學(xué)校對藝術(shù)素養(yǎng)培育認(rèn)識不足

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，藝術(shù)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，在教學(xué)中，大多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。公共課程的課堂教學(xué)以教師為中心，師生間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生缺少對新事物的主動(dòng)觀察和研究。課程教學(xué)除了傳授理論知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力以及審美感知力。大多數(shù)理工科院校仍注重實(shí)用性專業(yè)知識的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對審美表現(xiàn)、藝術(shù)教育認(rèn)識不夠，藝術(shù)教育僅僅被作為附屬品。

(三)學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)教育理念陳舊

藝術(shù)素養(yǎng)教育涵蓋面廣，包含開設(shè)藝術(shù)課程、開展社團(tuán)文化藝術(shù)活動(dòng)、建設(shè)校園人文景觀等。在藝術(shù)教育中，既要重視課堂理論知識的傳授，也要重視相關(guān)校園活動(dòng)的開展，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。目前大多數(shù)高校的藝術(shù)素養(yǎng)教育仍停留在開設(shè)藝術(shù)類課程的階段，社團(tuán)藝術(shù)類的實(shí)踐活動(dòng)僅有很小一部分理工科學(xué)生參與。僅僅依靠課時(shí)數(shù)有限的公共藝術(shù)選修課，很難較快提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此藝術(shù)素養(yǎng)教育理念急需更新，要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重。

二、藝術(shù)素養(yǎng)培育對理工科大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義

(一)倡導(dǎo)藝科融合、科技創(chuàng)新

文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇，擅長繪畫雕刻，通曉天文地理，是一位學(xué)識淵博、多才多藝的畫家、天文學(xué)家、發(fā)明家、數(shù)學(xué)家等，他將藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)完美地集合于一身。錢學(xué)森，世界著名科學(xué)家，被譽(yù)為“中國航天之父”“中國導(dǎo)彈之父”，從小就讀過許多藝術(shù)理論類的書，對音樂也有一定的造詣，他一直提倡并鼓勵(lì)理工科學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)。他曾說：“我認(rèn)為，這些東西對啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的?？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維能力不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。”[1]事實(shí)證明，大凡卓有成就的科學(xué)家不僅精通自然科學(xué)，其人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)也非常出色。

藝術(shù)與科技是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但它們是共同影響，相互促進(jìn)，互相交融的。歷史上的能工巧匠，不僅把亭臺樓閣雕砌得錯(cuò)落有致，也把門楣櫥窗刻畫得精美雅致，這就是藝術(shù)與科學(xué)技藝的融合。高校工科類專業(yè)，無論是機(jī)械設(shè)計(jì)還是計(jì)算機(jī)工程抑或土木建筑工程，都有一定的藝術(shù)審美要求。如果沒有藝術(shù)思維的介入，這些專業(yè)人才所做出的作品可能只能滿足功能需求，而不能滿足人們的審美需求。藝術(shù)與科技深度融合，才能實(shí)現(xiàn)工業(yè)科技的創(chuàng)新和發(fā)展。

(二)欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品能提升大學(xué)生的審美意識

馬斯洛曾提出審美需要屬于人類最高層次需求中的自我實(shí)現(xiàn)需求。藝術(shù)是一種意識形式，是人類創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，藝術(shù)把對生活的觀察、感悟反映到作品中，將感性與理性聚合。藝術(shù)作品首先是可以被人感知的，觀賞者能通過作品觸發(fā)一定情感，且不同人群、不同階段所獲得的理解、情感觸發(fā)都是不同的，這種豐富細(xì)微的體驗(yàn)，對于大學(xué)生的審美意識培養(yǎng)非常重要。通過藝術(shù)欣賞，人們能獲得美感，排解煩悶，放松心情。

藝術(shù)的語言、種類、內(nèi)涵豐富，其溝通感染力強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的可以通過藝術(shù)實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)造了各種形象，提供了各種各樣的生活圖景，觀眾通過藝術(shù)審美從容地做出自己的選擇，將感性與理性交融統(tǒng)一起來。藝術(shù)對人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)而持久的影響。如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》塑造了一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象，人物豐富的內(nèi)心感情和美麗的外形巧妙結(jié)合，作者的藝術(shù)表現(xiàn)讓蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘感。欣賞優(yōu)秀畫作的同時(shí)要了解作者、作畫背景、繪畫知識，這樣才能較深層次地理解欣賞繪畫技巧、表現(xiàn)的神韻、表達(dá)的思想，從而受到潛移默化的影響。

(三)培育藝術(shù)素養(yǎng)有助于提升理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)

有研究表明，音樂的熏陶、美術(shù)的陶冶對促進(jìn)人的大腦發(fā)育、提高智力、開發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力都有較大的作用。人腦的左右兩半球具有不同的功能，左腦具有語言功能，擅長邏輯思維，右腦偏向于形象思維。日常生活中用的最多的是左腦。而有意識地參加藝術(shù)活動(dòng)可以開發(fā)右腦，促使左右腦和諧發(fā)展，增強(qiáng)記憶力、觀察力、想象力和形象思維能力。青年時(shí)期仍是大腦發(fā)展的黃金時(shí)段，如果重視科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的交融培育，將有助于大學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生形成全面素質(zhì)和完整人格的階段。他們在對音樂、美術(shù)、影視等藝術(shù)知識的接受大多停留在感性認(rèn)識階段，若沒有系統(tǒng)的藝術(shù)教育，大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)很難提高。所以要將藝術(shù)美學(xué)滲透到大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中，同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提高藝術(shù)接受力，促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。

三、理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的途徑

(一)形成公共藝術(shù)課程體系，加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)

藝術(shù)門類繁多，包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、書法等學(xué)科。高校在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)盡量按藝術(shù)門類設(shè)置，形成體系，如美術(shù)類的公共藝術(shù)課程可開設(shè)“美術(shù)史”“繪畫種類技法”“美術(shù)作品賞析”等，音樂類公共藝術(shù)課程可開設(shè)“音樂史”“聲樂”“器樂知識”“音樂作品賞析”等。大學(xué)生通過2～3個(gè)學(xué)期對同一門類課程連續(xù)選修，可較為系統(tǒng)地了解、掌握相關(guān)知識。

(二)重視社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造力

理工科大學(xué)生加強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)一些相關(guān)課程，還需要積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)最重要的就是創(chuàng)作和實(shí)踐，在藝術(shù)作品中體現(xiàn)藝術(shù)美。理工科學(xué)生要擺脫“工科男沒有藝術(shù)細(xì)胞”的社會(huì)偏見，就要積極主動(dòng)地參與培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的活動(dòng)，可以通過學(xué)校的各類藝術(shù)社團(tuán)，如音樂社、繪藝社、舞蹈社等，在活動(dòng)中感受藝術(shù)、體會(huì)藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)，也可以積極觀看學(xué)校的藝術(shù)展演及校外的高水平藝術(shù)演出，還可以走進(jìn)歷史博物館、美術(shù)館，參觀藝術(shù)作品展覽會(huì)，用心感受大師名家的精品力作，與名師名家零距離接觸。通過不同的藝術(shù)實(shí)踐形式，不斷增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的有效性，擴(kuò)大藝術(shù)實(shí)踐的覆蓋面[3]。

藝術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，生活中處處可見藝術(shù)美感。學(xué)生平時(shí)應(yīng)注重觀察，利用交流訪學(xué)、旅行等機(jī)會(huì)，深入當(dāng)?shù)赜绕涫翘厣r明的民族地區(qū)，了解民俗風(fēng)情，豐富藝術(shù)知識，提升藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)推進(jìn)校園文化建設(shè)，更新培育理念

更新藝術(shù)素養(yǎng)培育理念，除學(xué)習(xí)、實(shí)踐外，藝術(shù)熏陶也是提升藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。推進(jìn)校園文化建設(shè)，讓校園的藝術(shù)文化氣息浸潤學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生。優(yōu)美的藝術(shù)作品凝練了人們對自然萬物的觀察和認(rèn)識，它可以打動(dòng)人的情感，凈化人的心靈，引發(fā)哲學(xué)思考。優(yōu)美的校園環(huán)境、精美的雕塑建筑都是藝術(shù)素養(yǎng)培育的一部分。因此，營造高尚、清新、健康、高雅的大學(xué)文化精神，有助于塑造大學(xué)生優(yōu)良的品格和精神氣質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)德性，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力。

利用第二課堂組織開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專家講座、名著導(dǎo)讀、名作欣賞、文藝匯演和書畫攝影展示等豐富多彩的科技文化藝術(shù)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的專業(yè)能力、文化素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平。結(jié)合新媒體，加強(qiáng)校園宣傳建設(shè),充分利用校園網(wǎng)、微博、微信平臺、校報(bào)、廣播臺等宣傳手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好,自創(chuàng)動(dòng)漫畫，自辦廣播節(jié)目,開展藝術(shù)熏陶和高雅藝術(shù)宣傳教育。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)代的要求，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)是大學(xué)生提升競爭力的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)培育、提升理工科大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓未來的科技人才擁有全面的素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊曉華.試析藝術(shù)素養(yǎng)教育對提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014(15)：65-67.

[2]李劍平，楊詠東，李靜媛.論我國科技人才藝術(shù)素養(yǎng)的重要性[J].科技管理研究，2013(8)：124-127.

[3]王文杰，王秀彥，郝蕊.提升理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑研究：以北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)實(shí)踐為例[J].思想教育研究，2013(2)：102-104.

責(zé)任編輯：趙青

doi:10.3969/j.issn.1673-0887.2016.02.026

收稿日期：2016-01-07

作者簡介：周琳(1979—)，女，助理研究員。

基金項(xiàng)目：江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(13YSB013)

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1673-0887(2016)02-0118-03