分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究

吳佳

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究

吳佳

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

針對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、配套管理制度缺乏、過程監(jiān)管不到位、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不健全等問題而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)狀，提出在校內(nèi)建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系室三層管理監(jiān)控模式，依托信息化平臺(tái)搭建學(xué)校、企業(yè)、教育行政部門三方協(xié)調(diào)的多元評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，構(gòu)建分層多元化的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；分層多元化

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才【1】。技術(shù)應(yīng)用型人才不僅需要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)作為高職人才培養(yǎng)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)【2】，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，正在緊鑼密鼓地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，因高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系不健全，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，分析高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題，進(jìn)而完善高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，對(duì)保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

1.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和教育行政部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作越來越重視，各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要地位，正在緊鑼密鼓地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，但到目前為止，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控仍存在以下主要問題：

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

多數(shù)高職院校缺乏專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其采用的是以答辯成績(jī)?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，這種單一的考核制度已不適合以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育，無法對(duì)高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量作出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)配套管理制度缺乏

隨著各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來越重視，多數(shù)高職院校已有專門的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系，在高校教學(xué)管理中實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)又不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它更具有獨(dú)立性、綜合性和創(chuàng)造性，因每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不同、各環(huán)節(jié)的實(shí)施以學(xué)生自主完成為主，加之為深入實(shí)踐、開展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，部分高職院校實(shí)行與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)更因時(shí)空的局限，管理難度加大，制定專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度顯得尤為必要。部分高職院校因缺乏專項(xiàng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理流于形式的情況時(shí)有發(fā)生。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計(jì)、成果鑒定、答辯等過程，大多安排在第五學(xué)期末到第六學(xué)期，此時(shí)學(xué)生多處于實(shí)習(xí)階段，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無法掌控學(xué)生的具體情況。因缺乏全面科學(xué)的過程監(jiān)控體系和有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控手段，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在諸如流于形式、各環(huán)節(jié)監(jiān)控與評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)涵不明確等問題。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不健全多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋主要來源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)反饋意見。畢業(yè)設(shè)

計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋途徑單一，機(jī)制不健全。

2.分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

2.1 分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》

畢業(yè)設(shè)計(jì)為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)（含課題選擇、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范等）作出詳細(xì)的規(guī)定。《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實(shí)施條件。課程概述主要介紹課程性質(zhì)與作用、課程設(shè)計(jì)的理念與思路；教學(xué)目標(biāo)包含課程教學(xué)總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；教學(xué)安排與組織是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段安排與組織作詳細(xì)說明；選題包含畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的原則和具體要求；考核標(biāo)準(zhǔn)與方式是根據(jù)專業(yè)特色對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體考核指標(biāo)、考核方式作詳細(xì)說明；課程實(shí)施條件主要包含指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要求、校內(nèi)外實(shí)施教學(xué)條件、課程資源的開發(fā)與利用等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 構(gòu)建分層畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控管理體系

全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在主管教學(xué)副校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行校、院、系三級(jí)管理。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理辦法，明確指導(dǎo)教師條件和職責(zé)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、實(shí)施流程和成果考核等方面的規(guī)定，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作問責(zé)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制定，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體的管理、監(jiān)督和評(píng)估；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織安排并指定專人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行督查，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，明確學(xué)生設(shè)計(jì)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。

依托信息化管理平臺(tái)強(qiáng)化分層管理和過程監(jiān)督，教務(wù)處與各學(xué)院、系部均要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用自查、專項(xiàng)檢查、隨機(jī)抽查相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排、中期實(shí)施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過程管理和督查，并及時(shí)公布各階段檢查和抽查結(jié)果。學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺(tái)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)展和成果，突破時(shí)空的制約，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。

2.3 建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)以學(xué)生完成任務(wù)的過程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評(píng)閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評(píng)閱、答辯意見。過程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，成果評(píng)價(jià)主要考核其科學(xué)性、規(guī)范性、完整性和實(shí)用性，答辯評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的整體把握能力和回答問題的準(zhǔn)確性。完善學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋機(jī)制，除學(xué)校指導(dǎo)教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門專項(xiàng)抽查的指導(dǎo)反饋意見，形成校、企、政多方聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋機(jī)制。

逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制。多數(shù)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)除有一名校內(nèi)指導(dǎo)教師外還有企業(yè)員工負(fù)責(zé)協(xié)助管理和指導(dǎo)，并在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后填寫相關(guān)調(diào)查表，反饋學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師三方之間的溝通和交流，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和質(zhì)量。對(duì)于校企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需邀請(qǐng)企業(yè)代表參與評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。教育職能部門加強(qiáng)對(duì)各高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和成果專項(xiàng)檢查，開展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專題研討，全面評(píng)價(jià)各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)反饋意見和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

3 、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育全過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析與解決實(shí)際問題、完成崗位綜合能力基本訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控存在的不足，在分專業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系室三層管理監(jiān)控模式，依托信息化平臺(tái)搭建以學(xué)校、企業(yè)、教育職能部門相協(xié)調(diào)的多元評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，構(gòu)建分層多元化的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)“管理規(guī)范化、監(jiān)控過程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、反饋多元化”，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)及高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］毛杰，王進(jìn)滿.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（33）.

［2］王一海.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控保障體系探究【J】.課程教育研究，2014，（33）.

G717

A

1671-5136（2016）01-0108-02

2016-02-26

吳佳（1982-），女，湖南沅江人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教務(wù)干事。