地方綜合性大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐

諶素華，王維民，吉宏武，秦小明，鐘賽意，廖森泰，徐玉娟（.廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院，廣東湛江　54088；.廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蠶業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品加工研究所，廣東廣州　5060）

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地方綜合性大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐

諶素華，王維民1，吉宏武1，秦小明1，鐘賽意1，廖森泰2，徐玉娟2
（1.廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院，廣東湛江524088；2.廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蠶業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品加工研究所，廣東廣州510610）

摘要：隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的、單一的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式難以適應(yīng)地方綜合性大學(xué)研究生教育規(guī)模的增長(zhǎng)和多樣化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，必須結(jié)合高校自身特色，創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；全日制專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用型的碩士生（以專業(yè)碩士學(xué)位研究生為主體）需求變得越來越大，專業(yè)學(xué)位研究生教育有了很大發(fā)展，其必然成為碩士層次研究生的主體。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展繽紛多彩，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，從某種意義上來說，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量甚至要越來越大于單一的學(xué)術(shù)型人才。單一的研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已無法滿足多樣性的社會(huì)要求。建立多種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展專業(yè)學(xué)位的研究生教育，讓更多的人接受研究生教育，滿足多樣化的社會(huì)需求，已迫在眉睫。近20多年，我國的專業(yè)學(xué)位種類不斷增多，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各研究生培養(yǎng)單位也逐步建立了各具特色的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式?！督逃?016年工作要點(diǎn)》明確指出深化研究生教育制度改革，繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生考試招生改革試點(diǎn)。筆者自2000年至今在廣東海洋大學(xué)從事食品科學(xué)與工程方面的教學(xué)與科研工作，對(duì)研究生教育的發(fā)展變化比較了解，本文以廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院為例，就2010—2014年專業(yè)學(xué)位研究生招生以及培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1　立足現(xiàn)狀結(jié)合本校自身特點(diǎn)合理擴(kuò)大全日制專業(yè)碩士招生規(guī)模

廣東海洋大學(xué)是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所水產(chǎn)特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方綜合性大學(xué)，是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀院校，2013年獲批為博士學(xué)位授權(quán)單位，是具有學(xué)士、碩士、博士完整學(xué)位授權(quán)體系的大學(xué)，2015年廣東省政府同意廣東海洋大學(xué)入選廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，是入選14所廣東省高水平大學(xué)建設(shè)范圍的高校。1998年6月，湛江海洋大學(xué)（廣東海洋大學(xué)）成為碩士學(xué)位授予單位，水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工及貯藏工程為首批碩士點(diǎn)。廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院于1999年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有“食品科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，涵蓋了4個(gè)二級(jí)學(xué)科博士和碩士學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)2個(gè)（農(nóng)業(yè)推廣碩士和工程碩士）。據(jù)學(xué)院研究生輔導(dǎo)員羅萍統(tǒng)計(jì)分析，從2006年至2011年的5年中，食品學(xué)院學(xué)術(shù)型研究生招生趨勢(shì)良好，但在職攻讀碩士學(xué)位研究生招生數(shù)量卻呈下降趨勢(shì)［1］，出現(xiàn)了一些影響研究生教育的問題。針對(duì)這些問題，學(xué)院研究生培養(yǎng)組織果斷進(jìn)行研究生教育改革，結(jié)合自身特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生招生比例，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位于2010年開始招生，研究方向包括食品加工、食品質(zhì)量與安全；全日制食品工程碩士專業(yè)學(xué)位于2011年開始招生，研究方向包括水產(chǎn)品加工工程、農(nóng)產(chǎn)品加工工程、食品質(zhì)量與安全控制等。2010年招收全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士食品加工與安全領(lǐng)域全日制碩士研究生4人；2011年增設(shè)全日制食品工程碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，招生人數(shù)增至8人，2012年和2013年均招收27人，2014年招收11人。學(xué)科根據(jù)需要合理擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，且招生人數(shù)逐年呈遞增趨勢(shì)。

2　改革創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建適合自身發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式

全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生教育要形成良性循環(huán)，培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)學(xué)位研究生教育不可或缺的重要部分。廣東海洋大學(xué)作為水產(chǎn)特色鮮明的地方綜合性大學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，摸索適合自身的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并將其滲透到研究生培養(yǎng)全過程中。2010年《教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》要求，試點(diǎn)高校以培養(yǎng)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以高校為主體，依托企業(yè)和行業(yè)組織，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革管理體制，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力［2］。

2.1結(jié)合實(shí)際，完善全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)方式

廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院全日制專業(yè)碩士自2010年開始招生，經(jīng)過3年的培養(yǎng)建設(shè)，總結(jié)每屆研究生出現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)際，對(duì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行了修改完善，2013年前的學(xué)制為2年，其中0.5年進(jìn)行理論課時(shí)學(xué)習(xí)，1.5年進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫，研究生們普遍反映時(shí)間安排太緊湊，很難做出高質(zhì)量學(xué)位論文，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文檔次不高，生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究時(shí)間不好安排，兩者很難兼顧。為了解決上述問題，學(xué)院于2014年調(diào)整了全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)年限，改為2.5年，0.5年進(jìn)行理論課時(shí)學(xué)習(xí)，2年進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和論文撰寫等。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求聘請(qǐng)校外具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有高級(jí)技術(shù)職稱的工程師，充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師和實(shí)踐單位的作用，為專業(yè)碩士畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2打造良好的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)踐、研究生討論班、科研實(shí)踐等，食品專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，不僅注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重其實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，各培養(yǎng)單位的師資力量和科研資源不足的問題越來越突出，反映在研究生培養(yǎng)上，就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式跟不上學(xué)科的發(fā)展和研究生的擴(kuò)招，儀器設(shè)備不足和空間不足使研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到很大的影響。因此，根據(jù)高校實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心及完善其相應(yīng)的管理制度顯得尤為重要。全院積極整合本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源與科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建了“廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中日合作亞熱帶農(nóng)產(chǎn)品精深加工實(shí)驗(yàn)室”“水產(chǎn)品深加工廣東普通高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，其中“廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)建設(shè)已很完善，研究生可通過網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)進(jìn)行大型設(shè)備的培訓(xùn)預(yù)約，儀器設(shè)備使用預(yù)約，真正意義上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開放，為研究生的專業(yè)實(shí)踐順利開展提供必要的保障。擁有“食品加工新技術(shù)”“高級(jí)微生物學(xué)”“水產(chǎn)利用化學(xué)”等廣東省研究生示范課程平臺(tái)?，F(xiàn)有校外實(shí)踐企業(yè)多個(gè)，與湛江出入境檢驗(yàn)檢疫局、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品加工研究所、廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蠶業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品加工研究所（2016年獲批）、國家海產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心<湛江>（2015年獲批）等事業(yè)單位和研究所建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。構(gòu)建了研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培育復(fù)合平臺(tái)，作為提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的新模式、新手段。構(gòu)建了集綜合管理服務(wù)平臺(tái)、校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、立體交叉專項(xiàng)工作平臺(tái)為一體的研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培育復(fù)合平臺(tái)。復(fù)合平臺(tái)堅(jiān)持研究生自主管理的原則，以研究生高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與群體為培育重點(diǎn)，整合多維優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)資源，滿足研究生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)的需要，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3改革課程教學(xué)，凸顯專業(yè)學(xué)位研究生研究方向特色

據(jù)調(diào)查，專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)教育和業(yè)務(wù)提升有迫切需求，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際講授一些案例分析；其次是重視實(shí)踐教學(xué)，增加切身感受，多安排一些前沿理論性課程和多學(xué)科性（學(xué)科交叉）學(xué)術(shù)講座［3］。全院全日制專業(yè)碩士學(xué)位專業(yè)學(xué)位課有4門，選修課程有14門，其中選修課可供研究生根據(jù)自己研究方向進(jìn)行合理選擇。筆者從事研究生課程教學(xué)6年，在“食品加工新技術(shù)”課程教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐”一文中指出，“食品加工新技術(shù)”是一門海洋及亞熱帶食品特色鮮明的特色專業(yè)基礎(chǔ)課。課程建立了“基本技能訓(xùn)練→課題設(shè)計(jì)→課題研究→科技成果獲得”的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容和方法，課程建設(shè)效果顯著，取得了較好成績(jī)［4］。課程主講王維民教授主講本課程的創(chuàng)新案例部分，其內(nèi)容主要是課題組科研成果概括，課程教學(xué)受到了專業(yè)學(xué)位研究生的好評(píng)。專業(yè)碩士學(xué)位研究生課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具體情況，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同研究方向具體定制，凸顯其研究方向的特色，從而達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)化和個(gè)性化培養(yǎng)的要求。同時(shí)，由于專業(yè)學(xué)位研究生生源的多樣化，不同學(xué)歷程度的人員對(duì)于課程需求不同，跨專業(yè)和同等學(xué)力人員需要補(bǔ)修一定的基礎(chǔ)課程，有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生需要開設(shè)更多不同領(lǐng)域交叉課程和前沿課程，本科應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生則急需強(qiáng)化實(shí)踐能力環(huán)節(jié)。

2.4 建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

鼓勵(lì)研究生積極參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目及國家發(fā)明專利申報(bào)工作，對(duì)貢獻(xiàn)較大的學(xué)生在導(dǎo)師科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)時(shí)也同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，特別鼓勵(lì)研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文（SCIEI），鼓勵(lì)研究生進(jìn)行食品新產(chǎn)品和新工藝開發(fā)，學(xué)院制定政策依據(jù)水平高低給予不同等級(jí)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。由于近年研究生教育的改革，研究生需交納學(xué)費(fèi)，且研究生就業(yè)沒有明顯優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致地方大學(xué)研究生招生困難，研究生教育受到影響，通過建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以緩解這一矛盾，保持研究生的學(xué)習(xí)積極性，使研究生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)處于較高水平，以激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3　結(jié)語

食品科學(xué)與工程全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)后主要就業(yè)在科研、企業(yè)等部門從事科研、產(chǎn)品開發(fā)、食品安全監(jiān)督、檢驗(yàn)檢疫、監(jiān)察管理、檢驗(yàn)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的工作。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式必須根據(jù)高校自身實(shí)際情況，不斷完善，不斷創(chuàng)新。廣東海洋大學(xué)于2015年入選廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，為研究生的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。新形勢(shì)下食品科學(xué)與工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行，立足自身，形成一套科學(xué)、規(guī)范且符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，旨在為國家培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型高科技食品人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅萍.廣東海洋大學(xué)碩士研究生發(fā)表論文的計(jì)量分析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（30）：18 998-18 999，19 028.

［2］中國政府網(wǎng).教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知［EB/OL］. 2010-11-01. http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/01/con-tent_1735454. htm.

［3］接玉玲，劉孟臣，王振林.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育狀況調(diào)查與思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（6）：45-48.

［4］諶素華，王維民，吉宏武，等.“食品加工新技術(shù)”課程教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2015，43（6）：172-173.◇

Research and Practice on Optimizing Teaching Methods of New Food Processing Technology Courses

CHEN Suhua1，WANG Weimin1，JI Hongwu1，QIN Xiaoming1，ZHONG Saiyi1，LIAO Sentai2，XU Yujuan2
（1. College of Food Science and Technology，Guangdong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088，China；2. Sericulture and Agro- food Processing Research Institute，Guangdong Key Laboratory of Agricultural Product Processing，Guangzhou，Guangdong 510610，China）

Abstract：With the expansion of the professional education of postgraduate，traditional，single professional master graduate student training mode is difficult to adapt to the growth of the local comprehensive university graduate education scale and diversified quality standard requirements. Colleges and universities must be combined with its own characteristics，innovative professional cultivation model for postgraduates. The local economic and social development to cultivate high- level talents with innovation ability.

Key words：local comprehensive university；full- time postgraduate；training model；innovation；practice

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

doi：10.16693/j.cnki.1671- 9646（X）.2016.04.054

文章編號(hào)：1671- 9646（2016）04b- 0077- 03

收稿日期：2016- 03- 31

基金項(xiàng)目：廣東海洋大學(xué)研究生教改項(xiàng)目（201309）；2014年廣東省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目（2014SFKC20）；廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（11JGXM- ZD10）；2015年廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地項(xiàng)目（粵教研函［2016］1號(hào)文件）。

作者簡(jiǎn)介：諶素華（1973—），女，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槭称房茖W(xué)與工程教學(xué)。