民辦高校應(yīng)用型軟件工程專業(yè)課程體系研究與實踐—以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例

張　娟，李　磊

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南　鄭州　451191）

民辦高校應(yīng)用型軟件工程專業(yè)課程體系研究與實踐—以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例

張娟，李磊

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州451191）

民辦高校在應(yīng)用型本科建設(shè)中，必須要重視學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。文章以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，結(jié)合軟件工程專業(yè)以能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了獨具特色的課程體系和實踐教學(xué)體系；首先對軟件工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀進行了分析，探討軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)能力，隨后，著重闡述了軟件工程專業(yè)的課程體系改革模式和實踐效果。

民辦高校；軟件工程專業(yè)；課程體系；實踐教學(xué)

2014年教育部副部長魯昕談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育問題時指出，2000年后升本的地方本科院校要逐步轉(zhuǎn)型到職業(yè)教育上。實際上，我國民辦院?；旧蠈儆谵D(zhuǎn)型發(fā)展的高校，如何實現(xiàn)自身的順利轉(zhuǎn)型是值得研究的問題。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，中國對信息技術(shù)人才的需求逐步增加，軟件工程師和測試工程師等崗位市場需求較多。但是，據(jù)有關(guān)軟件工程類畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，很多畢業(yè)生并沒有找到如意的工作。究其原因主要是很多學(xué)校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會和企業(yè)的實際需求。眾所周知，應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)較高水平的應(yīng)用技能為主的本科教育。它與傳統(tǒng)本科教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和師資要求等方面都存在著很大的差異。筆者認為，民辦院校軟件工程專業(yè)必須主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，探索以能力培養(yǎng)為目標的科學(xué)方法，構(gòu)建有效的課程體系與教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，才能實現(xiàn)自身順利轉(zhuǎn)型。本文以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的軟件工程專業(yè)為例加以論述。

1　軟件工程專業(yè)課程體系存在的不足

民辦本科院校大多照搬傳統(tǒng)研究型大學(xué)的教學(xué)計劃，擁有“重理論學(xué)習(xí)、輕實踐訓(xùn)練”和“重課內(nèi)、輕課外”的認知傾向。主要表現(xiàn)為在課程體系結(jié)構(gòu)方面，公開課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課之間發(fā)生沖突，教學(xué)計劃是“多課程、少課時”；課程內(nèi)容注重傳授理論知識，缺乏對學(xué)生進行專業(yè)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，在專業(yè)的新知識和新興技術(shù)上，增加的力度不夠，很難有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

再者，在實踐環(huán)節(jié)缺乏行之有效的措施，實驗課大多是以驗證性實驗為主，而設(shè)計性、綜合性的實驗項目占的比例低，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，很多學(xué)校在組織實驗過程中也沒有相應(yīng)配套的管理機制和監(jiān)控體系。校企合作形式單一、流于表面，從合同的簽訂到后續(xù)的管理過程，沒有具體實質(zhì)性的合作內(nèi)容，大多是安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)；企業(yè)僅把校企合作當成是選拔人才的一個途徑，并未參與人才培養(yǎng)計劃的制定和實踐教學(xué)。

2　軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

軟件工程專業(yè)要以培養(yǎng)卓越的軟件工程師為目標，突出能力培養(yǎng)的重要性，在專業(yè)課程體系和實踐課程體系等諸方面要開展系列改革，構(gòu)建以基礎(chǔ)課為平臺、以專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，以實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育活動等為牽引的人才培養(yǎng)體系。

2.1整合優(yōu)化課程內(nèi)容

2.1.1加強專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計開發(fā)能力為主線：一方面加強理論基礎(chǔ)教學(xué)，夯實理論基礎(chǔ)。注重“離散數(shù)學(xué)”“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)成效，保證這些基礎(chǔ)課的學(xué)時要求；另一方面開設(shè)軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，譬如“算法分析與設(shè)計”和“數(shù)據(jù)挖掘”等課程，加強專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果。

2.1.2構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)技能課程體系

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，軟件工程專業(yè)技能課程體系建設(shè)也要與時俱進。每年以培養(yǎng)目標為重要依據(jù)及時更新教學(xué)計劃；使得所建立的技能課程體系能夠始終走在市場需求的前列。結(jié)合當前的新興技術(shù)，對專業(yè)內(nèi)容陳舊的課程進行調(diào)整，譬如增加“大數(shù)據(jù)”“IOS（蘋果公司的移動操作系統(tǒng)）開發(fā)”“H5”等前沿知識在教學(xué)內(nèi)容中的植入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的技術(shù)能力。

2.2強化實驗室建設(shè)

實驗室作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要基地，它的建設(shè)水平和管理水平直接影響到學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，影響到專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平，進而影響到高校的綜合實力。為此，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院高度重視實驗室的建設(shè)和管理工作，結(jié)合專業(yè)情況，一方面加大資金投入，配置高水平、較先進的實驗設(shè)備器材，新建了“Android”“IOS開發(fā)蘋果開發(fā)”“移動通信”“機器人”等一流的實驗室；另一方面與企業(yè)聯(lián)合建立，以解決民辦學(xué)院資金不足的情況。同時增加實驗室專職人員的數(shù)量和質(zhì)量，更進一步完善實驗室相關(guān)規(guī)章制度。人員設(shè)置上，實驗室除了配設(shè)正副主任外，還指定每間實驗室要有一個主要負責(zé)老師。

2.3健全實踐教學(xué)體系

軟件工程專業(yè)實踐課程體系把實踐教學(xué)內(nèi)容分為課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，同時把學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐和證照資格考試等創(chuàng)新教育活動有機融合進來，進一步加強學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2.3.1課程實驗

保證程序設(shè)計課程機房的授課率，實驗課時占總課時的40%；綜合、設(shè)計性實驗以案例驅(qū)動和面向問題模式為主；制定了嚴格的實驗監(jiān)管制度。每門實驗課制定詳細的實驗指導(dǎo)書；實驗結(jié)束后，要求學(xué)生統(tǒng)一撰寫實驗報告并及時存檔，實驗報告包括實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗結(jié)果和分析等。實驗室負責(zé)人制定了實驗報告的詳細標準，系里對實驗教師的評閱情況進行不定期檢查和抽查，通過這些措施使得學(xué)生和教師都非常重視課程實驗的實施。

2.3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計是為主干課程設(shè)置的、綜合性設(shè)計性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和軟件工程”等課程；課程設(shè)計一般放在課程結(jié)束后進行。目的是通過讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的項目實施，提高學(xué)生的實戰(zhàn)技能。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)計具有較強的綜合性、工程性和系統(tǒng)性，所以時間不宜太短也不宜太長，需要1～2周的時間完成，通過課程設(shè)計使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)技術(shù)與方法。

2.3.3實習(xí)實訓(xùn)

實習(xí)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分為畢業(yè)實習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)兩部分。目前，我院軟件工程專業(yè)已和新開普電子股份有限公司、上海達豐等多家企業(yè)簽到了校企合作協(xié)議。實訓(xùn)環(huán)節(jié)放在每個學(xué)年結(jié)束后進行，課時一般為40學(xué)時（一周）。學(xué)院分別邀請不同的公司對不同年級的學(xué)生進行集中實訓(xùn)。實訓(xùn)前，雙方共同制定實訓(xùn)內(nèi)容方案，共同對學(xué)生實訓(xùn)進行日常進行管理，在實訓(xùn)結(jié)束后進行成績考核；實訓(xùn)授課人以企業(yè)工程師和管理人員為主，每個班配備一名指導(dǎo)教師，通過一周的企業(yè)實訓(xùn)，使得學(xué)生親身體驗和了解前沿技術(shù)的現(xiàn)狀、項目開發(fā)、企業(yè)文化等內(nèi)容，更清楚地了解所學(xué)軟件工程專業(yè)課程的目的和作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3.4畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計作為人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，放在大四的最后一個學(xué)期進行，是對學(xué)生大學(xué)4年知識的掌握和技術(shù)能力的最終鑒定。畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，以增強學(xué)生工程實踐能力，提高學(xué)生的問題分析和設(shè)計能力、軟件編程能力、軟件調(diào)試和測試能力。近3年，我院的軟件工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計流程上作了進一步的規(guī)范。系里專門開發(fā)了畢業(yè)生論文選題系統(tǒng)，指導(dǎo)教師規(guī)定好題目范圍和所帶人數(shù)后，學(xué)生和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文系統(tǒng)上進行互相選擇；在畢業(yè)設(shè)計題目要求不能大而空，必須具有應(yīng)用實踐性；畢業(yè)指導(dǎo)教師從論文的選題開始，全程對學(xué)生進行指導(dǎo)；并要求全體學(xué)生返校參與答辯，嚴格答辯流程，通過這些系列措施，進一步提升軟件工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.3.5學(xué)科競賽

我院軟件工程專業(yè)從大一開始就培養(yǎng)和組織學(xué)生參與校外軟件類競賽，參賽學(xué)生比例達60%。譬如“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計大賽等。為此，學(xué)校專門成立了競賽管理中心和ACM協(xié)會等組織，指定競賽指導(dǎo)老師負責(zé)培訓(xùn)和服務(wù)工作，競賽平臺的搭建給同學(xué)們營造了良好的軟件設(shè)計和開發(fā)環(huán)境，團隊由跨年級的學(xué)生組成，起到了“傳、幫、帶”的良好效應(yīng)；近幾年，我系共取得國家級和省級獎項百余項，在省民辦高校中位居前列。通過創(chuàng)新競賽，提高學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

2.3.6證照考試

為了鼓勵學(xué)生拓展專業(yè)知識，更好實現(xiàn)“學(xué)歷教育與技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格認證和軟件工程專業(yè)的特定課程相對應(yīng)，學(xué)生考取國家相關(guān)中、高級資格證書后，不但可以獲得學(xué)院的獎金獎勵，還可免修對應(yīng)課程的指定學(xué)分。軟件工程專業(yè)學(xué)生積極參加全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格認證考試；先后共有10多名學(xué)生通過高級資格考試（譬如系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、軟件評測師、網(wǎng)絡(luò)工程師等）。

2.4課程考核方式

根據(jù)開設(shè)課程的教學(xué)側(cè)重點不同，采用的課程考核方式也是多樣化的，采取了平時成績、實踐操作、期末考試、課程設(shè)計考核、畢業(yè)設(shè)計與答辯等相結(jié)合的方式。通過變革考核制度，讓學(xué)生本人參與到課程學(xué)習(xí)的全過程，督促引導(dǎo)學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到理論、實踐、能力培養(yǎng)3方面相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語

為了加強民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，走健康、持續(xù)發(fā)展之路，民辦院校軟件工程專業(yè)要利用自身易于創(chuàng)新的優(yōu)勢，變革人才培養(yǎng)模式，通過建立以能力為核心的培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系進行大膽革新，充分調(diào)動師生教和學(xué)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才的需要。近幾年，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院軟件工程專業(yè)生源日漸火爆，畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，高薪就業(yè)學(xué)生的比例也逐年攀升，為社會培養(yǎng)了一批具有較強競爭能力的軟件專業(yè)應(yīng)用型人才。

［1］操曉峰，王根杰.安徽省民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問題分析［J］.科教文匯，2014（20）：201-202.

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Research and practice on the course system of applied software engineering in private colleges and universities：
A case study of Zhengzhou Shengda University of Economics， Business and Management

Zhang Juan，Li Lei
（Zhengzhou Shengda University of Economic， Business and Management， Zhengzhou 451191， China）

In the construction of application-oriented universities， private colleges and universities must pay attention to the students' innovative practical ability， in order to cultivate applied talents who can adapt themselves to the need of economic and social development. This paper takes Shengda College as an example， combining with talent training mode aimed at ability cultivation in software engineering，then constructing unique curriculum system and practice teaching system. The paper First analyzes the current situation of curriculum system in software engineering， and explores the professional competence required by software engineering talents cultivation， then focuses on the software engineering curriculum system reform model and the effectiveness of the practice.

private colleges；software engineering； curriculum system； practice teaching

張娟（1981— ），女，河南許昌，碩士，講師；研究方向：計算機應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)。