嵌入式課程教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)

王遠(yuǎn)飛哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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嵌入式課程教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)

王遠(yuǎn)飛
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：“教學(xué)做一體化”設(shè)計(jì)，能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式課程中感到知識枯燥，知識過于抽象而引起難以理解的問題。在一體化設(shè)計(jì)模式中，能夠突出實(shí)踐的作用，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中為樂，做中熟悉實(shí)際的工作流程。

1　嵌入式課程與技術(shù)簡介

嵌入式技術(shù)在多領(lǐng)域有所應(yīng)用，這里以深入淺出的方式講解嵌入式技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式。大家已經(jīng)熟悉了計(jì)算機(jī)編程，實(shí)現(xiàn)一定的功能的過程。但是對于嵌入式技術(shù)卻感覺相對陌生或者不能理解工作原理。其實(shí)它的工作過程與計(jì)算機(jī)編程原理相近。對于一些相對固定的功能，可以通過代碼編寫預(yù)先存儲于一些硬件芯片當(dāng)中，在遇到出發(fā)條件的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)程序執(zhí)行的作用。其實(shí)也可以看做是編程實(shí)現(xiàn)，只不過這部分代碼編寫是固化在芯片中，提前編寫好的。通過與硬件通訊的作用實(shí)現(xiàn)功能。生活中的電梯升降功能、交通燈功能等，都是嵌入式技術(shù)的具體體現(xiàn)。嵌入式技術(shù)不能簡單的表述為嵌入了微處理器，而是以單片機(jī)為典型代表。

2　“教學(xué)做一體化“模式簡介

顧名思義，這種模式是把教、學(xué)和做三者有機(jī)的結(jié)合為一個(gè)整體。在教學(xué)中同時(shí)體現(xiàn)三者，實(shí)現(xiàn)三者的作用。常常需要借用打造一體化教室為教學(xué)的場所。因?yàn)樵谶@種模式下，要隨時(shí)體現(xiàn)做的過程，生產(chǎn)的過程，制造的過程。所以對場所要求較高。然后在這種三者合而為一的狀態(tài)下，一邊教學(xué)，一邊實(shí)踐操作。在作的過程中驗(yàn)證講解的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)的時(shí)候知道知識點(diǎn)應(yīng)該應(yīng)用到什么地方。可能每名教師都遇到過學(xué)生問這樣一個(gè)問題“老師，學(xué)這個(gè)以后有什么用”？雖然學(xué)生的這個(gè)問題略顯稚嫩。但是也側(cè)面說明了理論與實(shí)踐失衡，或者說沒有在教學(xué)的時(shí)間范圍內(nèi)充分的體現(xiàn)做的作用。因此使用了教學(xué)做一體化教學(xué)，這種問題的答案就呼之欲出了。做到知行合一。

2.1做的關(guān)鍵：做不是隨意的拿出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。是要跟本章節(jié)的知識點(diǎn)有密切聯(lián)系。是要做在企業(yè)崗位上，真正要做的工作。最好能夠重現(xiàn)工作的場景，用完全相同的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材去實(shí)際應(yīng)用。如果提交不允許的情況下，可以使用一些仿真軟件來模仿。

2.2學(xué)的關(guān)鍵：學(xué)的過程中，要觀察學(xué)生。采用教學(xué)做的模式是為了讓學(xué)生同時(shí)掌握知識鍛煉技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)行嘗試。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要過渡去斥責(zé)。應(yīng)該去幫助，去共同分析錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生樂于學(xué)，嘗試學(xué)，動手練，有摸索著去實(shí)踐的好奇心。

2.3教的關(guān)鍵：在教學(xué)做一體化模式下教學(xué)，是一種新的嘗試。所以要在課前精心準(zhǔn)備。它的模式已經(jīng)完全不同于普通的課堂教學(xué)。另一方面要在教學(xué)中關(guān)注三者體現(xiàn)的不同作用，在不同的需要下，對某點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出。幫助課程高效的進(jìn)行。

3　“教學(xué)做一體化”的具體設(shè)計(jì)實(shí)施

3.1教學(xué)方法選用

最適合這種教學(xué)模式的教學(xué)方法無疑是任務(wù)驅(qū)動方法。講解任務(wù)要求，描述知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生去動手完成任務(wù)。做中學(xué)，學(xué)中練。尤其是在單片機(jī)課程中，很多實(shí)驗(yàn)都使用任務(wù)驅(qū)動。包括電路的設(shè)計(jì)和仿真軟件的使用等等。

3.2給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生努力向前

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生進(jìn)步是教學(xué)的目的。所以只有學(xué)生自己充滿學(xué)習(xí)的信心，自己充滿學(xué)習(xí)的動力，才能很好的完成“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下的知識學(xué)習(xí)。因此，在課堂授課中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要在任務(wù)完成的時(shí)候，給予認(rèn)可。幫助學(xué)生建立自信?？梢栽O(shè)置比賽環(huán)節(jié)。以小組為單位，以某任務(wù)為單位都可以。讓學(xué)生用于爭取獲得好名次。只對前幾名進(jìn)行表揚(yáng)，不去批評落后的同學(xué)。相信學(xué)生都會有自己的好勝心，進(jìn)取心。在對比之下，會努力的去表現(xiàn)，去努力的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)比賽中風(fēng)采的展示。

3.3實(shí)驗(yàn)中注意發(fā)揮仿真軟件的作用

虛擬仿真階段可以利用 Proteus和Keil兩個(gè)仿真軟件。在硬件與軟件設(shè)計(jì)過程結(jié)束后，先用Proteus軟件畫出項(xiàng)目原理圖，再用Keil C51編寫項(xiàng)目驅(qū)動源程序并進(jìn)行編譯，產(chǎn)生一個(gè)擴(kuò)展名為.hex的可執(zhí)行文件。最后把該可執(zhí)行文件嵌入Proteus軟件中的虛擬單片機(jī)中去，。根據(jù) Proteus軟件仿真通過的項(xiàng)目電路，在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)平臺上進(jìn)行實(shí)物連接，并利用下載器或仿真器驗(yàn)證器件功能。若出現(xiàn)故障，小組討論、查找并排除。實(shí)際操作使學(xué)生熟悉各種器件的規(guī)格、型號及性能，并提高了學(xué)生的動手能力。

4　教學(xué)做一體化模式下教學(xué)評價(jià)改革

在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式下，需改變傳統(tǒng)考核方式，建立綜合評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建能力評價(jià)體系。對學(xué)生的考核，從注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成注重能力。期末總成績由理論考試成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成情況成績等幾個(gè)方面共同組成。不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制訂不同的考核評價(jià)方案。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上模仿企業(yè)的真實(shí)情況進(jìn)行模擬情景練習(xí)，注重過程，按步驟打分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)及完成情況重在除考核個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]譚翔緯.計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的若干問題分析[J].科協(xié)論壇(下半月),2009(01)

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