聽故事,學(xué)歷史

陳國玲

摘要：新一輪的課程改革正在不斷深化，農(nóng)村初中歷史教師要將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。另外，還要利用歷史故事加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生才能真正的學(xué)好文化知識(shí)，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。本文針對歷史故事在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用做出了具體研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中歷史;課堂教學(xué);歷史故事;有效應(yīng)用;研究;分析

中圖分類號(hào)：G633.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0197-01

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，農(nóng)村教師始終沿用“灌輸式”指導(dǎo)方法，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮語言是否有效，不尊重學(xué)生自然的成長規(guī)律。單一固化的授課形式，枯燥無味的課堂氛圍，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至使其衍生了不同程度的抵觸情緒，教學(xué)效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量越來越低。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，歷史故事的引入顯得十分必要且關(guān)鍵，它能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣，還能在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)開闊他們的視野范圍，方便農(nóng)村教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)高效課堂，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

1.引用歷史故事，做好新課導(dǎo)入

很多農(nóng)村歷史教師都會(huì)把課堂教學(xué)的重心放在理論知識(shí)的指導(dǎo)上，而忽視學(xué)生形象思維的活躍，學(xué)科素養(yǎng)的提高?！俺煽儭比允桥卸▽W(xué)生個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，選擇的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需求，打擊了他們的自學(xué)熱情，增加了他們的厭學(xué)情緒。針對這一問題的解決，筆者認(rèn)為，農(nóng)村教師應(yīng)先摒棄落后的教育觀念，在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)添加歷史故事，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，借此取得新課改成效的事半功倍[1]。比如，在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我們可以播放電影《建黨偉業(yè)》做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生初步了解“五四運(yùn)動(dòng)”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國精神，再從中體會(huì)到身為“新時(shí)代少年”肩負(fù)著的社會(huì)責(zé)任，有效的推進(jìn)教學(xué)，活躍學(xué)生形象思維。之后，講述顧維鈞如何在巴黎和會(huì)上展開了一番精彩的演說，最后得出“弱國無外交！發(fā)展才是硬道理！”的結(jié)論。通過一些小的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教學(xué)工作將會(huì)走向更大的成功。

2.選擇合適時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史故事的引入講究時(shí)機(jī)，農(nóng)村教師要先了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好，再對具體的教學(xué)內(nèi)容作出指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探尋欲望，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。比如，教學(xué)《繁盛一時(shí)的隋朝》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體講解隋朝時(shí)期的故事，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要求學(xué)生在聽故事的過程中，選擇性提出自己的疑問，并與小組成員激烈討論，加深重點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，活躍歷史的思維。從直觀展示到合作學(xué)習(xí)，故事引入時(shí)機(jī)找的非常好，減輕了教學(xué)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.注重語言表達(dá)，活躍學(xué)生思維

一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中歷史教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重語言表達(dá)方式，講解趣味歷史故事，從情感上、思想上、行動(dòng)上激活學(xué)生想象，構(gòu)建好的教學(xué)情境，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，潛移默化中塑造學(xué)生的堅(jiān)毅人格，有利于他們?nèi)瞬艃r(jià)值的快速提升。比如，講授《抗日戰(zhàn)爭》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過教師情感的表達(dá)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚情操，講解有代表性的歷史故事，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考，對相關(guān)事件作出評(píng)價(jià);或把英雄人物的光輝形象描繪出來，從不同的角度出發(fā)，解讀歷史知識(shí)，擴(kuò)大視野范圍。學(xué)生會(huì)將歷史事件串聯(lián)在一起進(jìn)行分析，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了思考能力，在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中會(huì)表現(xiàn)的更加積極。

4.設(shè)置好的結(jié)尾，發(fā)展學(xué)生能力

農(nóng)村歷史教師組織實(shí)踐教學(xué)，不能形成一種“虎頭蛇尾”的教學(xué)模式，良好的開端必須配合精彩的結(jié)尾[2]。因?yàn)榱什莘笱艿慕Y(jié)尾會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的提高。所以，必須運(yùn)用歷史故事優(yōu)化教學(xué)效果，吸引學(xué)生的全部注意力，把重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)起來，要求學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，這對歷史高效課堂的構(gòu)建來說是很有幫助的。比如，教學(xué)完《商鞅變法》時(shí)，教師可把“商鞅變法是成功還是失?。俊弊龀鲆朦c(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過講《史記·商君列傳》中：“秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到貴族誣陷，不得不逃亡到邊關(guān)，正打算住客棧，但是客棧的人說：‘按照商君的法令，留宿沒有通行證的人要判罪。最后，商鞅只得逃亡到魏國?！?，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生了解“商鞅變法已經(jīng)深入人心”，既然受到廣泛推行，那么變法就算成功了。結(jié)尾設(shè)置的頗有懸念，學(xué)生學(xué)的開心，教師教的輕松，歷史故事的應(yīng)用意義也體現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)束語

總之，歷史故事的引入，有助于農(nóng)村初中歷史有效教學(xué)活動(dòng)的開展。一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，方便學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面增加了學(xué)生的自學(xué)熱情，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，教學(xué)服務(wù)細(xì)致周到，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王萍，董美玲.對提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2017，03（04）：63-64.

[2]?劉向榮，韓磊，王苗卉等.論初中歷史的有效教學(xué)及歷史故事的運(yùn)用[J].教書育人，2015，04（S7）：87-88.