中高職院校藝術設計專業(yè)課程銜接存在的問題及策略研究

姜穎（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽122000）

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中高職院校藝術設計專業(yè)課程銜接存在的問題及策略研究

姜穎
（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽122000）

摘要：職業(yè)教育體系中，中高職院校形成貫通式職業(yè)教育模式已成必然，那么，中高職院校課程銜接就成為當務之急。以藝術設計專業(yè)為例，分析當前我國中高職學校藝術設計專業(yè)課程銜接在人才培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、課程設置、課程標準幾個方面存在的問題，針對這些具體問題探討人才培養(yǎng)目標銜接方案、課程開發(fā)過程銜接方案、課程設置銜接方案、課程標準銜接方案，使中高職院校藝術設計專業(yè)課程銜接持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；藝術設計專業(yè)；課程銜接

0　引言

文化創(chuàng)意產業(yè)是促進我國產業(yè)轉型升級的主要動力之一，文化創(chuàng)意產業(yè)的繁榮既給藝術設計專業(yè)的發(fā)展提供了千載難逢的機遇，也為藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，職業(yè)教育已經成為我國人才培養(yǎng)的重要教育力量，職業(yè)學校藝術設計專業(yè)承擔著為我國文化創(chuàng)意產業(yè)提供合格技能型人才的重任。在國家大力推動職業(yè)教育發(fā)展的前提下，國務院出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020），為了增強職業(yè)教育的吸引力建立中職學校升學制度，鼓勵中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后，通過考試機制升入高職學校繼續(xù)學習，在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育統一起來，形成自下而上，一脈貫通的職業(yè)人才培養(yǎng)體系。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育形成新的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，難點與重點在于課程體系銜接。

1　中高職學校藝術設計專業(yè)課程銜接存在問題

1.1培養(yǎng)目標存在的問題

職業(yè)教育應該將“職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要體現層次化，推動中高職教育的銜接，首先要實現教育目標的銜接。當前，歐美等發(fā)達國家在中高職業(yè)教育培養(yǎng)目標方面的銜接上主要有三種類型，即縱向延伸、橫向拓展和延伸擴展。而我國中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的主要區(qū)別僅體現于“技能型人才”和“高端技能型人才”兩個詞匯上。雖然二者從概念上理解存在層次區(qū)別，也具有遞進關系，但是卻由于界定不明確，容易讓人混淆。中職學校藝術設計專業(yè)人才課程體系以“技能型人才”培養(yǎng)為核心，開設的課程也大都注重學生實際操作技能的提升，例如圖形設計、設計類軟件學習、建筑手繪等。課程設置明顯傾向于專業(yè)技能。但是，高職學校培養(yǎng)的是“高端技能人才”，其“高端性”的人才培養(yǎng)目標要求學生要具備扎實的專業(yè)基礎理論知識。由此可見，培養(yǎng)目標存在差異直接影響課程銜接出現問題。

1.2課程開發(fā)存在的問題

中高職學校需要完成人才培養(yǎng)的有序銜接，解決好目標銜接問題，就需要解決課程開發(fā)方面存在的問題。中高職學校應該共同參與銜接課程的開發(fā)，課程開發(fā)由若干個環(huán)節(jié)組成，并且需要中高職學校以及其他相關部門的鼎力配合，是一個復雜的系統的工程。由于課程開發(fā)周期長、效率低、過程繁瑣，所以銜接課程的開發(fā)受到了多重阻力。部門之間責任不清、溝通不暢、工作分配不合理、條理混亂，是導致銜接課程開發(fā)無法成功的關鍵因素。其次，在課程的開發(fā)過程中，需求分析不全面、不科學，導致課程設置與實際教學嚴重不符，課程開發(fā)“換湯不換藥”，失去了其開發(fā)的意義與價值。嚴肅的專業(yè)銜接課程開發(fā)應該由教育部門主導，開設藝術設計專業(yè)的職業(yè)院校都應該積極的參與進來，根據課程的需要，組織骨干教師從學校藝術人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，有條不紊、按部就班地進行專業(yè)課程開發(fā)。

1.3課程設置存在的問題

藝術設計專業(yè)是在工藝美術類課程的基礎上發(fā)展起來，由于出現時間較晚，人才培養(yǎng)方案還不成熟，課程設計也存在諸多缺陷。鑒于近些年藝術設計人才的需求量猛增，各個中高職院校都紛紛開設此專業(yè)，課程的設置也具有較大的隨意性，更給中高職藝術設計專業(yè)課程銜接增設了阻礙。中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)人才課程設置應該既立足于自身人才培養(yǎng)的需求，也要全面考慮高職學校人才繼續(xù)培養(yǎng)的需要。高職院校也應如此，著眼于當前，放眼于未來，課程設置需要以中職學校課程設置為基礎。然而，中高職學校藝術設計專業(yè)課程設置上存在安排重復，銜接斷層等問題。例如，中職學校藝術設計專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程包括素描、色彩、圖案、構成基礎，高職學校開設的專業(yè)基礎課程則包括設計素描、設計色彩、圖案設計、設計構成、圖像處理，中職期間開設的課程高職期間幾乎全部重復，這是教育資源的浪費，也不利于人才延伸培養(yǎng)。

1.4課程標準存在的問題

課程標準是對課程目標、課程內容、實施環(huán)境、實施條件以及實施要求的規(guī)定，對教學課程的具體實施具有重要的指導意義。制訂課程標準就是為學校、教師開展課程教學提供綱領性文件，從教學目標的確定、教學目標的實現、教學內容的組織、教學方法的采用到教學評價都需要參考課程標準。課程標準的編寫需要圍繞人才培養(yǎng)目標來實現，也同其他很多因素有關。當前，我國并沒有制訂統一的藝術設計專業(yè)課程標準，中高職學校的藝術設計專業(yè)學生也無統一的教材，尤其是專業(yè)課程的很多教材有很大的“自由空間”。

2　中高職學校藝術設計專業(yè)課程銜接方案設計

2.1人才培養(yǎng)目標銜接方案

中高職學校在培養(yǎng)人才之初，在確定人才培養(yǎng)目標時，都要樹立終身教育的理念，為此，才能有利于中高職人才培養(yǎng)的有序銜接。培養(yǎng)目標的確定要以當前的社會實際人才需求為前提，以人才培養(yǎng)內涵建設為重點，充分利用社會以及學校的各類教育資源，優(yōu)勢互補，加強合作，突顯職業(yè)教育的辦學特色，界線分明的呈現出中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校的層次遞進關系，為促進學生全面發(fā)展，提升職業(yè)技術教育水平進行人才培養(yǎng)。中高職學校人才培養(yǎng)目標銜接方案的設定首先應該根據人才需求進行分析，確定職業(yè)崗位。通過調查發(fā)現，藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)后可能從事的主要職業(yè)有平面設計、影樓圖像處理、排版印刷、網站美工，其他相關職業(yè)有設計助理、展會平面設計、美術指導、資深設計以及設計總監(jiān)等。中職學校人才培養(yǎng)目標應側重于主要職業(yè)，高職學校藝術設計人才培養(yǎng)則應該側重于后面對藝術設計能力與技術要求較高的幾個職業(yè)崗位。其次，認真分析職業(yè)能力，界定人才培養(yǎng)目標。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力以及社會能力。高職學校職業(yè)能力培養(yǎng)應該是中職學校的升級與拓展。最后，實施中高職一體化人才培養(yǎng)模式。一體化人才培養(yǎng)需要結合已有的課程改革成果，辦學定位也要準確，結合培養(yǎng)目標，確定教學任務與方法。

2.2課程開發(fā)過程銜接方案

職業(yè)教育必須以市場的人才需求為導向，遵循人才培養(yǎng)的周期性，結合當前社會需要，圍繞人才培養(yǎng)目標，對現有課程體系進行準確的分析，為課程開發(fā)打下扎實基礎。中高職藝術設計課程開發(fā)應秉承先進性、前沿性、適用性、有效性的特征。把握好創(chuàng)意產業(yè)迅猛發(fā)展的大好機遇，既讓勞動者擁有滿足工作需要的操作技能，也要讓勞動者建立豐富的知識體系。中高職都可以設定必修課與選修課，將自主權交于學生，讓他們通過自我選擇決定未來的職業(yè)走向。課程開發(fā)需要多方專家參與，包括行業(yè)專家、職教專業(yè)、中高職學校教師、專業(yè)教材評審組等。行業(yè)專家應該對職業(yè)崗位進行描述，職教專家需要確定課程開發(fā)任務，中高職學校的教師則需要將工作任務轉換為具體的工作內容，設計課程標準，并展開核心教材的編寫工作。專家評審組需要對核心課程進行評估，評標的內容包括核心課程標準、核心課程教材以及專業(yè)實訓教材。完成課程開發(fā)過程，相應的課程設置就可以投入到實踐教學工作中去了。

2.3課程設置的銜接方案

中高職課程設置進行銜接首先應該對藝術設計專業(yè)人員的工作單位進行調查走訪，例如，影樓、陶瓷生產企業(yè)等，掌握企業(yè)的人才需要方向，根據調查結果再來進行課程設置。課程設置銜接方案主要由3個部分組成：第一部分為對藝術設計專業(yè)所開設的課程進行分類。課程大體可以分為公共基礎課程、大類基礎課程、專業(yè)核心課程和綜合實踐課程4大類。第二部分則對專業(yè)核心課程進行層次的劃分與界定。對于職業(yè)學校的學生來講，專業(yè)核心課程是對他們的基本技能與理論功底影響最大的，因此，在專業(yè)核心課程設置上，要突出實踐教學改革，重視學生實踐藝術設計能力的培養(yǎng)，加強學校的校本課程與教材建設，努力提升師資隊伍的專業(yè)素質與能力，為實踐基地建設、教學設備建設投入資源。第三部分結合不同中高職藝術設計專業(yè)銜接模式來設置課程與時間分配表。當前，有些高職學校采用的是五年一貫制課程銜接模式，而有些中高學校采用的是“3+2”式銜接模式。朝陽工程技術學校就是先招生中職學生，當中職學生完成3年的中等職業(yè)學習任務之后，部分參加統一考試，升入高職，再學習2年，完成高職學習任務。結合銜接模式，在進行課程設置時，注重課程的專業(yè)性和難易度，避免課程設置出現重復等。

2.4課程標準的銜接方案

課程標準作為教學實施的重要指導性文件對中高職藝術設專業(yè)的銜接有著舉足輕重的作用。中高職業(yè)院校應該共同參與到課程標準的制定中來，這樣既可以避免中職學校和高職院校的課程設置出現重復，也可以保證課程內容體系的承接有序、邏輯合理、全面統一，這樣才能讓學生實現漸進性學習，并切身體會到終身性教育的階梯性。課程標準的制訂需要參照國家職業(yè)標準，分別對課程考核方案、課程內容、課程結構進行設計。課程考核方案、課程內容、課程結構的設置還需要結合當前社會人才能力需求的現狀以及發(fā)生的改變具有一定的靈活性。把握中高職學生的認知規(guī)律與特點，遵循學習成長規(guī)律，循序漸進。還可以以職業(yè)資格鑒定為依據，鼓勵學生參加職業(yè)資格鑒定考試，培養(yǎng)學生的技能水平，對教師的教學工作也產生一定約束力。中高職課程標準銜接方案制訂要始終圍繞學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位銜接為基礎，以專業(yè)層次性銜接為切入點，以以人為本、規(guī)范嚴謹為原則。中高職業(yè)學校都要結合自身的實際情況，以課程標準為準繩，建立課程資源，進行教學評價，及時收集教學評價反饋信息，及時發(fā)現問題解決問題。

3　結語

職業(yè)教育發(fā)展進入了新的階段，中高職業(yè)院校的銜接成為了職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的阻礙。針對當前中高職院校教育必須進行有效銜接的現狀，就應該創(chuàng)建具有可行性、科學嚴謹的銜接方案。針對當前銜接中存在的問題，借鑒國外相關教育工作中取得的經驗，大膽創(chuàng)新，穩(wěn)步推進。藝術設計專業(yè)只是中高職院校眾多專業(yè)中的一個，以藝術設計專業(yè)為例探討中高職院校的銜接，也是為了給其他專業(yè)的課程銜接供參考。藝術設計人才的培養(yǎng)對我國文化創(chuàng)意事業(yè)的發(fā)揮具有舉足輕重的作用，因此，必須認真、嚴肅地對待，處理好中高職藝術專業(yè)的銜接工作，鼓勵更多的專家、學者與教師都參與到這項工作中來，為中職與高職院校的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)搭建起貫通的橋梁。

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［責任編輯：陸麗娜］

The Problems and Strategies of Art Design Curriculum Connection Between Higher and Middle Vocational Colleges

JIANG Ying
（Chaoyang Engineering Technology School, Chaoyang 122000, China）

Abstract:In vocational education system, the linking model between higher and middle colleges has become inevitable, so the curriculum connection between higher and middle vocational colleges becomes imperative. Taking art design for example, this paper analyzes existing problems in the aspects of training goal, curriculum development, curriculum setting, curriculum standard in curriculum connection between higher and middle vocational colleges, discusses the corresponding connection plan so as to keep art design stably develop.

Key words:higher vocational college; specialty of art design; curriculum connection

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-5928（2016）02-23-04

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.02.007

收稿日期：2015-10-25

作者簡介：姜穎（1985-），女，遼寧朝陽人，助教，學士，研究方向：藝術設計。