大學(xué)生寢室關(guān)系問題解決策略及實證研究*

陳寶佳　金新

中國.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院（遼寧大連）116023 E-mail: chenbaojia2008@ 126.com

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大學(xué)生寢室關(guān)系問題解決策略及實證研究*

陳寶佳金新

中國.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院（遼寧大連）116023 E-mail: chenbaojia2008@ 126.com

【摘要】目的：探索具有實效性的大學(xué)生寢室關(guān)系問題解決方案。方法：使用本研究設(shè)計的方法對被試開展半學(xué)期的干預(yù)，使用積極/消極情感量表（PANAS）、自編的寢室關(guān)系自評問卷在實驗組干預(yù)前后、實驗組與對照組之間進(jìn)行施測，進(jìn)行差異檢驗。結(jié)果：積極/消極情感量表結(jié)果：實驗組與對照組學(xué)生差異極其顯著（t＝6.649，P＜0.01），實驗組前后測差異極其顯著（t＝-16.882，P＜0.01）；寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果：實驗組與對照組學(xué)生差異極其顯著（t＝8.64，P＜0.01），實驗組前后測差異極其顯著（（t＝-21.61，P＜0.01）。結(jié)論：本研究中所設(shè)計的寢室問題干預(yù)方法是一種有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康；人際關(guān)系；差異檢驗；寢室關(guān)系

The Empirical Research about Solution Strategy of the Dormitory Relationship of College Students

Chen Baojia，Jin Xin
Zhongshan School of Dalian Medical University，Dalian 116023，China

反應(yīng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，與父母有不安全依戀關(guān)系的青少年對環(huán)境的積極反應(yīng)較之與父母有安全依戀的青少年要少，而更多的是采用回避和有攻擊性的策略。良好的親子依戀也可以使得青少年在可能從事不良行為時會先聯(lián)想到該行為會導(dǎo)致父母的失望和不安，于是避免了不良行為的發(fā)生，不良行為包括攻擊和暴力行為。

親子依戀影響其與父母以外的人建立人際關(guān)系，感知外界環(huán)境及作出行為反應(yīng)。親子依戀就是以這種方式來影響師生關(guān)系，以及對學(xué)校環(huán)境的感知等來影響學(xué)校聯(lián)結(jié)，學(xué)校聯(lián)結(jié)再通過影響攻擊行為規(guī)范信念，并進(jìn)而間接影響其攻擊行為。

本研究結(jié)果對預(yù)防和干預(yù)青少年的攻擊行為具有重要的指導(dǎo)意義。首先，在預(yù)防和干預(yù)青少年攻擊行為上，父母具有不可替代的作用。因此，青少年父母通過采用民主、平等、尊重的教養(yǎng)方式，以及良好的親子溝通，為青少年提供情感支持，提高親子依戀安全性水平。其次，通過教師尊重、關(guān)心學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；努力為學(xué)生提供參與學(xué)?；顒拥臋C(jī)會，使其產(chǎn)生對學(xué)校的依戀和歸屬感；學(xué)校管理者制定明確、嚴(yán)格的紀(jì)律，并在執(zhí)行時體現(xiàn)一致性和公平性等途徑幫助學(xué)生建立和提高學(xué)校聯(lián)結(jié)水平，培養(yǎng)青少年對攻擊行為的正確認(rèn)識，以預(yù)防和減少攻擊行為。此外，有針對性地培養(yǎng)青少年的攻擊行為規(guī)范信念，使其認(rèn)識到攻擊行為帶給自己和對方的傷害，在同伴交往中拒絕攻擊行為，是預(yù)防和干預(yù)青少年攻擊行為的重要手段。

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【Abstract】Objective: To investigate the effective solution strategy of dormitory relationship.Methods: The PANAS and the dormitory relationship self assessment questionnaire were used before and after the training，in the experimental group and control group，and the measurement data was compared with T test.Results: There was significant difference in the results of the PANAS between the EG and CG（t＝6.649，P＜0.01），before and after the training（t＝-16.882，P＜0.01）；There was significant difference in the results of the dormitory relationship self-assessment questionnaire between the EG and CG （t＝8.64，P＜0.01），before and after the training（t＝-21.61，P＜0.01）.Conclusion: The solution strategy of this study is a kind of effective attempt.

【Key words】College student's psychological health；Interpersonal relationship；Significance test；Dormitory relationship

寢室關(guān)系可以說是大學(xué)生最重要的人際關(guān)系，有人提出，寢室是大學(xué)生的第一社會、第二家庭、第三課堂［1］，這種提法簡明的概括了寢室對大學(xué)生的重要意義，大學(xué)生在處理與經(jīng)營寢室關(guān)系的過程中完成從學(xué)校、從家庭走向社會的過程，在寢室中，大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與實踐人際交往的技能，寢室關(guān)系的好壞將直接影響著大學(xué)生的主觀幸福感、心理健康水平等方面［2］。目前大學(xué)生寢室關(guān)系問題層出不窮，尤其是低年級大學(xué)生的人際關(guān)系困擾主要都來自于寢室關(guān)系［3］，因此深入研究寢室關(guān)系問題的干預(yù)對策具有重要的現(xiàn)實意義。楊漢提出以“友善”為基礎(chǔ)引導(dǎo)大學(xué)生寢室文化建設(shè)的途徑，具體包括舉辦以寢室為單位的互動游戲、制定寢室公約等方式［4］；車曉彥研究指出，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換位思考與人際溝通技巧來維護(hù)寢室的和諧氛圍［5］；劉云風(fēng)在文章中指出，大學(xué)生寢室問題的有效解決應(yīng)防患于未然［6］；歐嘉煙提出解決寢室問題應(yīng)教育為先，建立“早期預(yù)警、中期干預(yù)、后期跟蹤”的三級干預(yù)體系，并將家校聯(lián)動作為解決寢室問題的重要保障［7］。周琴研究提出，寢室成員可以通過互助模式促進(jìn)每個個體的成長，心理委員通過常態(tài)化宣傳等方式在寢室關(guān)系的促進(jìn)中起到主導(dǎo)作用［8］。陳寶佳通過箱庭療法探索了大學(xué)生寢室問題解決的具體方法［9］。馬春鳳通過表達(dá)性繪畫療法的方式對大學(xué)生寢室進(jìn)行了團(tuán)體咨詢的嘗試［10］。本研究在深入了解寢室問題原因的基礎(chǔ)上，參考以往研究結(jié)果設(shè)計了一套系統(tǒng)的寢室問題解決思路與干預(yù)方法，并進(jìn)行了實踐與實證檢驗。

以往研究表明大學(xué)生寢室問題大二表現(xiàn)最為嚴(yán)重，大一其次，大三再次［11］，但事實上，當(dāng)前大學(xué)生寢室問題的產(chǎn)生和矛盾激化有提前化的傾向，所以本研究將與寢室關(guān)系相關(guān)的干預(yù)在新生入學(xué)之后兩個月后開展。

1　對象與方法

1.1對象

某高校2014級本科生。隨機(jī)選取臨床、護(hù)理、管理專業(yè)一半的學(xué)生寢室做為實驗組，共65個寢室260人，另一半做為對照組，共65個寢室260人，男女生寢室平均分配。實驗組學(xué)生采用本研究所設(shè)計的教育方法，對照組學(xué)生采用以往的課堂授課的教育方法。

1.2方法

1.2.1積極/消極情感量表（PANAS）該量表由8道題目組成，采用5級評分的計分方式，總分越高，越傾向于積極情感，反之，則傾向于消極情感。陳文鋒、張建新在《積極/消極情感量表中文版的結(jié)構(gòu)和效度》一文中探討該量表的結(jié)構(gòu)和效度結(jié)果:分量表積極情感和消極情感的Cronbach α系數(shù)分別為0.82和0.80，各個條目的因子負(fù)荷介于0.45～0.80。二元結(jié)構(gòu)模型的各項擬合指標(biāo)都在0.90以上。該研究得出結(jié)論為積極/消極情感量表具有良好的二元結(jié)構(gòu)和信效度［12］。

1.2.2自編寢室人際關(guān)系自評問卷采用10級評分的測量方法，問卷具體包括以下5個問題。①你認(rèn)為良好的寢室關(guān)系對你的大學(xué)生活重要嗎？②你對自身的人際交往能力如何評價？③你對跟室友建立良好寢室關(guān)系是否有信心？④當(dāng)與室友發(fā)生矛盾或者摩擦?xí)r，你是否清楚如何去應(yīng)對？⑤你對當(dāng)下的寢室關(guān)系如何評價？

自編題目內(nèi)部一致性系數(shù)為0.931，內(nèi)部一致性較好，取5道題目的平均分作為評價指標(biāo)。

1.2.3程序在2014級新生入學(xué)兩個月時，對實驗組與對照組學(xué)生進(jìn)行問卷施測，共收回有效問卷520份。新生入學(xué)兩個月后，對2014級新生中的被試群體陸續(xù)進(jìn)行以促進(jìn)良好寢室關(guān)系為目的的心理教育，教育活動包括以下3個方面。

舉辦寢室向心力大賽，即組織每個寢室集體完成一系列需要發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的心理活動，以達(dá)到構(gòu)建和諧寢室氛圍的目的，并在此過程中，使學(xué)生學(xué)會處理遇到的分歧，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神［13］。

以班級為單位，舉辦寢室關(guān)系主題的心理班會。具體內(nèi)容包括:播放反映寢室典型矛盾沖突的心理劇視頻，學(xué)生圍繞視頻展開思考和討論；教師結(jié)合學(xué)生的思考講解對維護(hù)寢室關(guān)系非常重要的兩個要素-共情能力與溝通技巧；讓學(xué)生以寢室為單位根據(jù)所了解的心理學(xué)理論，自編解決視頻中寢室問題的情景劇，并進(jìn)行現(xiàn)場表演；最后設(shè)計并制定寢室公約。

新生導(dǎo)哥、導(dǎo)姐定期到新生寢室了解情況，發(fā)現(xiàn)存在問題的寢室向?qū)W校心理中心反饋，心理中心邀請相關(guān)寢室進(jìn)行團(tuán)體沙盤體驗，在活動過程中，心理咨詢老師以沙盤作品為媒介，通過意向?qū)υ挼姆绞絾l(fā)參加成員對人際溝通的反思與領(lǐng)悟。

在2013級新生大一下學(xué)期期末進(jìn)行全體學(xué)生的問卷重測。

1.3統(tǒng)計處理

使用SPSS 20.0對實驗組學(xué)生干預(yù)前與干預(yù)后的結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗，實驗組與對照組之間進(jìn)行獨立樣本t檢驗。

2　結(jié)果

實驗組前測與對照組前測積極/消極情感量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果差異不顯著，見表1。

表1　實驗組前測與對照組前測PANAS量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果（n＝520，±s）

表1　實驗組前測與對照組前測PANAS量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果（n＝520，±s）

注: * P＜0.05，＊＊P＜0.01

量　表　實驗組前測　對照組前測　t　P PANAS　24.47±4.21　24.34±4.46 0.324 0.867寢室自評問卷　4.60±1.76　4.58±1.62 0.104 0.134

實驗組后測與對照組后測積極/消極情感量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果差異顯著，見表2。說明經(jīng)過半個學(xué)期的干預(yù)，實驗組學(xué)生寢室關(guān)系更和諧、情緒狀態(tài)更好。

表2　實驗組后測與對照組后測PANAS量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果（n＝520，±s）

表2　實驗組后測與對照組后測PANAS量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果（n＝520，±s）

量　表　實驗組后測　對照組后測　t　P PANAS　27.00±4.34　24.43±4.47 6.649 0.000寢室自評問卷　5.59±1.64　4.38±1.56 8.640 0.000

實驗組前后測積極/消極情感量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系調(diào)查問卷結(jié)果差異顯著，見表3。說明通過系列心理活動，實驗組學(xué)生寢室關(guān)系有明顯改善。

表3　實驗組前后測PANAS量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果（n＝520，±s）

表3　實驗組前后測PANAS量表結(jié)果、自編寢室關(guān)系自評問卷結(jié)果（n＝520，±s）

量　表　實驗組前測　實驗組后測　t　P PANAS　24.47±4.21　27.00±4.34　-16.882 0.000寢室自評問卷　4.60±1.76　5.59±1.64　-21.61 0.000

3　討論

解決大學(xué)生的寢室問題首先要重預(yù)防，做到未雨綢繆。其次是采取靈活多樣的教育手段，包括心理劇、心理活動、沙盤游戲等方式，以切實解決或緩解寢室問題為目標(biāo)。再次是重視對學(xué)生的啟發(fā)，發(fā)揮其自我調(diào)解、自我管理的能力，教育實踐表明，理論的、抽象的說教往往對學(xué)生觸動較淺，唯有通過生動的、體驗式的教育方式可以有效的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引發(fā)其對自身的反省進(jìn)而發(fā)揮其自我調(diào)解、自我管理的能力［14］。最后是重視朋伴互助的作用，大學(xué)中的導(dǎo)哥、導(dǎo)姐因其朋輩的身份則更易于取得新生的信任與親近，會更易于敏感覺察新生寢室問題的苗頭，及時應(yīng)對，及時處理［15］。

綜上，寢室問題的解決既要把握好預(yù)防和解決問題的時間契機(jī)，又要采取最恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，調(diào)動一切環(huán)節(jié)，才能促使大學(xué)生寢室關(guān)系向良性的方向發(fā)展。

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·論著·（社會心理）

收稿時間：（2015-07-06） （2015-07-27）

*基金項目:2013年遼寧省教育廳人文社會學(xué)科研究一般項目（編號: w2013118）

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.017

中圖分類號：E395.9，C912.611

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號:1005-1252（2016）01-0072-03