新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究

河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校夏邑縣分校 王留標(biāo)

新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究

河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校夏邑縣分校 王留標(biāo)

河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校

河南省農(nóng)業(yè)干部學(xué)校主辦

河南省農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心

培育新型職業(yè)農(nóng)民是黨中央、國(guó)務(wù)院為了解決 “誰(shuí)來(lái)種地，怎樣種地”問(wèn)題做出的戰(zhàn)略決策。培育新型職業(yè)農(nóng)民需要構(gòu)建包括教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理、政策扶持等相互銜接的制度體系。其中，教育培訓(xùn)是新型職業(yè)農(nóng)民培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容，搞好教育培訓(xùn)可以加速推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)壯大。新型職業(yè)農(nóng)民是高素質(zhì)、高技能的職業(yè)農(nóng)民，其本質(zhì)特性決定著需要加強(qiáng)教育培訓(xùn)。但從目前新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)踐來(lái)看，教育培訓(xùn)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。一是認(rèn)識(shí)不足，有重培訓(xùn)輕教育的現(xiàn)象。二是受傳統(tǒng)教育培訓(xùn)觀念的束縛，不少地方仍沿用傳統(tǒng)的方式方法，手段單一，時(shí)間安排與農(nóng)民承受能力以及生產(chǎn)季節(jié)不協(xié)調(diào)，質(zhì)量不高、吸引力不大。三是內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，不能滿足需求。四是農(nóng)民的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新的理念、新的技術(shù)、新的管理方式缺乏主動(dòng)性。五是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，“雙師”教師不多。因此，創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)模式迫在眉睫。研究表明，新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

一、教育培訓(xùn)理念的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)從“辦班”到“育人”的創(chuàng)新。一要堅(jiān)持以學(xué)員為本。真正把學(xué)員作為一個(gè)學(xué)習(xí)主體放在學(xué)習(xí)主導(dǎo)的位置上來(lái)考慮，有效地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，切實(shí)做到以學(xué)員為中心開(kāi)展教育培訓(xùn)。二要堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向。精細(xì)化研究新型職業(yè)農(nóng)民的需求，搞好培訓(xùn)需求分析，做到根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要、尊重職業(yè)農(nóng)民意愿、有的放矢地開(kāi)展全產(chǎn)業(yè)鏈教育培訓(xùn)和服務(wù)。三要堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為中心。緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)時(shí)季節(jié)分段安排課程，按照關(guān)鍵農(nóng)時(shí)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)組織安排內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。四要堅(jiān)持分類(lèi)培訓(xùn)。堅(jiān)持生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型分產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能型按工種、社會(huì)服務(wù)型按崗位分類(lèi)開(kāi)展教育培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)。

二、教育培訓(xùn)層次的創(chuàng)新

必須充分拓展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的層次，努力實(shí)現(xiàn)“教育先行，培訓(xùn)常在”。一是以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展大眾化普及性培訓(xùn)。二是要依托農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)項(xiàng)目工程，以規(guī)?；?、集約化、專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)和技能為主要內(nèi)容，開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。三是采取送教下鄉(xiāng)、進(jìn)村辦班、半農(nóng)半讀等多種形式，就地就近開(kāi)展正規(guī)化、系統(tǒng)化農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育。四是針對(duì)有需求的部分職業(yè)農(nóng)民集中到大專(zhuān)院校深造。

三、教育培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新

從農(nóng)民培訓(xùn)需求和教育培訓(xùn)的目標(biāo)要求出發(fā)合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。一要明確教育培訓(xùn)目標(biāo)。詳細(xì)了解本地產(chǎn)業(yè)布局、農(nóng)民素質(zhì)、種養(yǎng)習(xí)慣、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的需求，制定教育培訓(xùn)目標(biāo)，作為安排教育培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)。二要合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容。圍繞目標(biāo)和需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)及課程內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)由單純提高技術(shù)技能向綜合提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和市場(chǎng)開(kāi)拓能力轉(zhuǎn)變，由單項(xiàng)技術(shù)技能向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程配套技術(shù)技能轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)是良種良法、病蟲(chóng)害防治、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合、儲(chǔ)藏保鮮、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)技能，以及新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)理念等。

四、教育培訓(xùn)方法的創(chuàng)新

要強(qiáng)化“學(xué)生本位”的課堂教學(xué)觀，大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)員之間的互動(dòng)和資源共享，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注意教學(xué)培訓(xùn)方法的多樣化，通過(guò)提問(wèn)、討論、匯報(bào)等鼓勵(lì)口頭參與，通過(guò)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等鼓勵(lì)書(shū)面參與，通過(guò)研討、游戲、角色扮演、案例分析等鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)演示、試驗(yàn)、制作等鼓勵(lì)身體力行。要設(shè)法創(chuàng)造一種調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)員從教學(xué)過(guò)程的不同階段參與到教學(xué)的氣氛，使大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，提高參與性、互動(dòng)性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)員的好奇心，培養(yǎng)學(xué)員的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，使培訓(xùn)目標(biāo)從單一的知識(shí)獲得轉(zhuǎn)向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合。

五、教育培訓(xùn)形式的創(chuàng)新

順應(yīng)職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)規(guī)律，創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式。一是采取“就地就近”和“農(nóng)學(xué)結(jié)合”等靈活的方式，把教學(xué)培訓(xùn)班辦進(jìn)村頭、辦到田頭、辦在產(chǎn)業(yè)鏈上。二是堅(jiān)持教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)員的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、室內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和考察參觀相結(jié)合，大力推行農(nóng)民田間學(xué)校、現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)、典型示范、送教下鄉(xiāng)、進(jìn)村（農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)園區(qū)）

辦班等教學(xué)培訓(xùn)模式，增加實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，做到“干中學(xué)、學(xué)中干”，確保學(xué)有所用、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

六、教育培訓(xùn)手段的創(chuàng)新

一要實(shí)現(xiàn)由單純辦班向空中課堂、固定課堂、移動(dòng)課堂、田間課堂立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)配合起來(lái)。二要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)、信息化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

七、教育培訓(xùn)體系的創(chuàng)新

以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為主體、利用好農(nóng)業(yè)院?？蒲性核裙嫘越逃嘤?xùn)資源，依托農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)建立農(nóng)民田間學(xué)校，創(chuàng)新構(gòu)建“一主多元”的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，搭建好專(zhuān)業(yè)化、多元化相結(jié)合的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)平臺(tái)。創(chuàng)新建設(shè)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的需要。

八、教育培訓(xùn)管理的創(chuàng)新

搞好新型職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)管理、培訓(xùn)班管理、學(xué)員管理和學(xué)籍檔案管理。遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律、結(jié)合具體實(shí)際情況創(chuàng)新制訂教育培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行一班一個(gè)方案，健全班主任、指導(dǎo)員和教師責(zé)任制，對(duì)學(xué)員實(shí)行制度化管理，實(shí)現(xiàn)因材施教。創(chuàng)新考核評(píng)估機(jī)制，實(shí)行績(jī)效考核。創(chuàng)新建立健全檔案管理制度，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班和學(xué)員管理的針對(duì)性，確保教育培訓(xùn)質(zhì)量和績(jī)效。