對高中計(jì)算機(jī)課程互動(dòng)式教學(xué)模式的思考

丁玉銘

天津市第一中學(xué)

對高中計(jì)算機(jī)課程互動(dòng)式教學(xué)模式的思考

丁玉銘

天津市第一中學(xué)

對于每一個(gè)高中生來說在校時(shí)期打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這對于學(xué)生的未來具有非常重要的意義。但是由于高中時(shí)期的特殊性，我國大部分高中學(xué)校并沒有給予計(jì)算機(jī)教學(xué)高度重視，教師針對計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也并未進(jìn)行創(chuàng)新研究，由此帶來實(shí)際教學(xué)中的一系列問題，這些問題對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不同程度的影響。而在素質(zhì)教育的今天，這些問題都嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，所以必須要針對問題進(jìn)行分析和解決。本文將就高中計(jì)算機(jī)課程互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行全面的分析研究。

高中 計(jì)算機(jī) 互動(dòng)式教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，應(yīng)用的領(lǐng)域當(dāng)下已經(jīng)深入到各行各業(yè)，在今天計(jì)算機(jī)已然成為了人類生活工作不可或缺的幫手，對計(jì)算機(jī)知識的掌握和操作計(jì)算機(jī)的能力也已成為衡量一個(gè)人才能的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于高中時(shí)期的學(xué)生來說，打下良好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)對于學(xué)生的未來具有非常重要的意義。目前，我國高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)存在許多問題，如學(xué)校沒有擺正自身教學(xué)位置，只是一味地注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而脫離實(shí)踐灌輸理論。種種原因?qū)е挛覈咧袑W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)教育的薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力非常有限，以至于對高中生日后計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。

1 互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其具體指的是計(jì)算機(jī)教師在日常相關(guān)計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)過程中，靈活的運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式在活躍課堂氣氛的同時(shí)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間深層次、全方位的互動(dòng)教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課程互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師經(jīng)常運(yùn)用的互動(dòng)方式有三種，即學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、老師與學(xué)生兩者之間的互動(dòng)以及學(xué)生和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之間的互動(dòng)。應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，授課教師應(yīng)充分的圍繞學(xué)生自身性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力來靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生汲取知識的最大化。

2 高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)互動(dòng)教學(xué)不僅可以為可造的課堂教學(xué)增添趣味，而且可有效的提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)欲望，使其更加積極的汲取知識養(yǎng)分以達(dá)到提高自身計(jì)算機(jī)技能水平的目的，還能夠通過教學(xué)過程中的互動(dòng)來增進(jìn)師生間的感情。

2.1 增添高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

說到互動(dòng)式教學(xué)就不得不提我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，前者是新時(shí)期教學(xué)模式的代表，后者則是歷史的遺物與摒棄，提到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不由得叫每個(gè)人想起那種“灌輸式”教學(xué)方法帶來的枯燥感，以及作為一名學(xué)生的天生抵觸感。然而互動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式去可以寓教于樂把學(xué)生全身心的引入到高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，不僅如此在教學(xué)中通過這種模式的有效應(yīng)用的過程中還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我國的學(xué)生在高中時(shí)期普遍是剛剛真正意義上的接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較難不容易被接受，介于這一情況的存在給教授計(jì)算機(jī)的老師在一定程度上增添了教學(xué)困難。因此，作為一名高中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分的結(jié)合每名學(xué)生的接受能力進(jìn)行知特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，進(jìn)而從根本上杜絕并擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中“鴉雀無聲”的課堂氛圍，為學(xué)生們帶來生動(dòng)有趣的課堂講解。

2.2 提升高中生的計(jì)算機(jī)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在近些年計(jì)算機(jī)在我國的普及程度逐步加深，對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也在高中的校園內(nèi)流行起來，但是高中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生汲取知識的方式僅僅是教師單一的講解與“灌輸”，在這樣“完全被動(dòng)接受式”的教學(xué)模式中，高中學(xué)生的想法及其觀點(diǎn)在一定程度上被遏制，鞏固所學(xué)知識的方式也只是“死記硬背”毫無技巧可言。久而久之，以上種種緣由將直接影響高中生對相關(guān)計(jì)算機(jī)技能的掌握，并對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來消極的負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)模式充分的考慮到傳統(tǒng)教學(xué)的一系列弊端，并且在在身模式中可以對其進(jìn)行有效改善，可謂是學(xué)生從學(xué)習(xí)“怪圈”中真正釋放出來，歷久彌新逐步成為高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主流模式，學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)不斷提升其自身計(jì)算機(jī)技能水平?；?dòng)式教學(xué)模式在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主思考能力，為每一個(gè)學(xué)生在高中時(shí)期奠定了良好的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。

2.3 在加強(qiáng)師生感情的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍

對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)模式一改昔日教師“高高在上”的形象，面對老師和學(xué)生二者之間嚴(yán)重缺乏溝通以及交流的局面。計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)模式利用在知識傳授過程中師生間的積極互動(dòng)強(qiáng)化了師生間情感，并且促使兩者間深層次的情感交流，不僅有力的激發(fā)了高中學(xué)生的思維創(chuàng)新，與此同時(shí)也提升了學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力。事實(shí)證明良好的學(xué)習(xí)效率與理解能力永遠(yuǎn)是建立在感情與交流的基礎(chǔ)之上。從學(xué)生的角度出發(fā)計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用加速了其個(gè)人見解與看法體系的構(gòu)建，這些會(huì)對高中生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

3 針對高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)的建議

3.1 提高師資水平，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的師資水平對學(xué)生的素質(zhì)和能力有著非常大的影響，高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)的專業(yè)性、技術(shù)性都非常強(qiáng)，更需要提高師資水平。一方面，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才作為教師，如可以通過在名校招聘高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生等，提高教師整體水平；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更應(yīng)該時(shí)刻緊跟最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，將最先進(jìn)的理念和最先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生；第三，學(xué)校應(yīng)考慮從企業(yè)引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才來學(xué)校授課，幫助學(xué)生了解工作實(shí)踐中應(yīng)用到的技術(shù)，使學(xué)生提前熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作信息。通過這三個(gè)方面的工作打造一支理論水平非常強(qiáng)、實(shí)踐能力突出，同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，以科學(xué)的理論來指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，必將取得事半功倍的效果。

3.2 改革計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)課程，增加實(shí)踐教學(xué)比重

目前高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)大量存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程設(shè)置中存在大量理論課程教學(xué)，卻少有實(shí)踐課程，這也將導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不能一味模仿大學(xué)中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)置，應(yīng)該取消一些難度大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)之類的研究型方向，增加實(shí)踐課程，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等實(shí)踐性強(qiáng)又實(shí)用的課程。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐掛鉤，如教授編程語言課程時(shí)不再是脫離實(shí)踐地講解變量類型、控制結(jié)構(gòu)、類等，而是通過一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生講解編程語言的特性如何在實(shí)踐中得到應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握編程語言。

3.3 變革教學(xué)模式，改變教學(xué)評估方式

教學(xué)模式的落后是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足的一個(gè)重要原因，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生將理論付諸實(shí)踐。課堂上，改變以往老師一味向?qū)W生灌輸理論的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，老師將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生解惑上來，增加與學(xué)生的互動(dòng)，適時(shí)組織學(xué)生討論，增加教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，使學(xué)生更加牢固地掌握理論；教學(xué)成果評估上，改變以考試成績定優(yōu)良的做法，增加實(shí)踐能力在考核中所占的比重，促使學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力提供平臺(tái)，比如定期舉辦一些程序開發(fā)、設(shè)計(jì)之類的賽事，對最終作品比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并組織表現(xiàn)突出的同學(xué)與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，以幫助提高其他學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 校企合作，理論實(shí)踐雙管齊下

僅靠學(xué)校的力量培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力畢竟是有限的，因此學(xué)?？梢試L試走校企合作辦學(xué)的道路，借助企業(yè)的力量來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)企業(yè)也能夠在與學(xué)校的合作中獲得利益。學(xué)?？梢耘c一些計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，每年將一批學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)給實(shí)習(xí)學(xué)生分配任務(wù)，并由企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。這樣，學(xué)生提前體驗(yàn)工作情況，同時(shí)參與企業(yè)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工指導(dǎo)實(shí)踐，必然會(huì)極大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來大學(xué)期間的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充足的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與志愿選擇去哪個(gè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)某一方向所需的實(shí)用技能，按需培養(yǎng)。實(shí)踐期間，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在進(jìn)行實(shí)踐，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的，同時(shí)，學(xué)生也可以通過實(shí)踐了解企業(yè)真正需要的技能，為學(xué)生將來的相關(guān)學(xué)習(xí)深造鋪就道路。

4 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)深入人們生活的當(dāng)下，對于計(jì)算機(jī)知識與操作能力的掌握是每一個(gè)高中生所應(yīng)必備的，在這一時(shí)期對計(jì)算機(jī)進(jìn)行規(guī)范化且深層次的學(xué)習(xí)為將來的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了大學(xué)時(shí)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)才能游刃有余更上一層樓。從一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，作為教授計(jì)算機(jī)的教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和研究，制定出最佳的教學(xué)方法，由此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)要體現(xiàn)其實(shí)用性、實(shí)踐性，其定位應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型、技能型人才，因此教學(xué)中應(yīng)該特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)只有準(zhǔn)確把握知識重點(diǎn)、合理定位自身，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。學(xué)校要把提高學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置，通過提高師資水平，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中增加實(shí)踐課程課時(shí)，在教學(xué)評估中增加實(shí)踐能力所占比重及建立優(yōu)秀的校外實(shí)習(xí)基地等方式，不斷摸索提高學(xué)生實(shí)踐能力的互動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才。

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