分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學研究

葉欣

江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院

分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學研究

葉欣

江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院

在分層模式的指導下進行項目化教學有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。本文以《平面動畫設(shè)計》課程為例，在動畫專業(yè)中實施分層模式下的項目化教學，分析課程教學特點，闡述分層教學模式概念，展開項目化教學研究，使學生充分參與到項目設(shè)計中，達到提升專業(yè)技能的目的。

分層模式 《平面動畫設(shè)計》 項目化教學

由于動畫專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識儲備具有差異性，應用分層教學模式有利于根據(jù)學生的學習特點、技能水平展開針對性的教學，進而達到最佳的教學效果。分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，使得學生的項目作品更加商業(yè)化價值。

1 《平面動畫設(shè)計》課程教學特點

《平面動畫設(shè)計》課程具有實踐性、應用性和區(qū)域性的特點。該課程是動畫專業(yè)中實踐性極強的教學課程，其需要學生具備專業(yè)的設(shè)計理論知識，再由教師講授如何通過軟件設(shè)計出滿足教學要求的平面動畫作品，《平面動畫設(shè)計》課程包括動畫設(shè)計、動畫制作、素材處理等內(nèi)容，需要學生通過課余時間強化實際操作來掌握教學內(nèi)容。平面動畫設(shè)計的應用范圍廣泛，涉及廣告、游戲等方面，并通過作品的形式展現(xiàn)?！镀矫鎰赢嬙O(shè)計》課程還具有區(qū)域性的特點，設(shè)計的作品需要滿足地方經(jīng)濟的需求，高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟性特點，培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計、制作能力的學生，鍛煉學生的平面動畫設(shè)計思維，提高動畫專業(yè)學生的綜合技能。

2 分層教學模式的概述

分層次教學最早應用于美國教育部門，該教學法根據(jù)學生的生理、心理、認知能力等個體差異，制定均衡且協(xié)調(diào)的教學模式。隨著信息的交流發(fā)展，我國也擴大了對分層次教學法的應用范圍。分層教學模式是指教師在展開教學活動時根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、技能水平和潛力發(fā)展等因素分成幾組群體進行區(qū)別對待。分層教學模式具有促進學生個性化發(fā)展，消除能力歧視，形成良性競爭等優(yōu)點。通過因材施教的方式促進課堂教學活動和諧開展，進而緩解了學生的學習壓力，達到了理想的教學效果。

3 分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學研究

根據(jù)當前的市場需求，動畫企業(yè)提供的就業(yè)崗位種類多樣，為保證高職學生找到符合自身發(fā)展特點的崗位，需要對學生展開個性化的培養(yǎng)模式。在學生掌握動畫專業(yè)基本知識的情況下，針對崗位要求培養(yǎng)專業(yè)的動畫人才。以《平面動畫設(shè)計》課程為例，應用分層模式的項目化教學方法，了解學生的學習特點和專業(yè)技能，并劃分出學習團隊。團隊在完成平面動畫設(shè)計項目過程中，每個學員可以根據(jù)自身的興趣愛好找到適合的崗位，并進行深入學習提高自身的專業(yè)技能。通過分層模式下項目化的教學，學員在各自團隊中既學習了平面動畫設(shè)計的全過程內(nèi)容，又充分發(fā)揮了自身的學習價值，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

在進行分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學過程中，需要選用企業(yè)的真實項目展開教學活動，因為企業(yè)的真實項目具有商業(yè)性，符合市場需求，通過保證教學內(nèi)容的真實性，學生在完成個人平面動畫設(shè)計作品后，可以與企業(yè)作品進行對比，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進高職動畫專業(yè)學生自身能力的提高。教學的應用設(shè)計需要符合企業(yè)的工作流程，高職院校分層模式中的項目化教學要全面講授專業(yè)的理論知識和平面動畫設(shè)計技巧，展現(xiàn)出系統(tǒng)化的教學體系，學生在完成項目作品設(shè)計后，可以將理論與實踐進行結(jié)合，反復驗證自己對專業(yè)知識的掌握情況，并且對企業(yè)的工作流程具有一定認識，提升了今后的崗位熟悉度。教學管理過程是進行分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學的重要環(huán)節(jié)，教師直接參與到學生的小組活動中，通過全面了解學生在進行平面動畫設(shè)計作品過程中的情況，提高對教學管理工作的可控性，提升項目化教學質(zhì)量。為提升分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學的高效性，可以采用校企合作模式，由院校給予企業(yè)相應的教學補貼，幫企業(yè)進行推廣，選送優(yōu)秀的動畫專業(yè)畢業(yè)生，實現(xiàn)校企的雙贏。企業(yè)參與平面動畫設(shè)計項目教學時，由具有專業(yè)實操能力的工作人員進行講解，幫助學生深入了解相關(guān)企業(yè)文化和崗位要求，讓學生更具針對性的掌握專業(yè)技能。教師也可根據(jù)企業(yè)工作人員的授課，調(diào)整教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。校企合作的模式可以保證平面動畫設(shè)計項目的完整性，學生通過實際操作提升自我價值，促進平面動畫設(shè)計的成功性教學。加強動畫專業(yè)的師資力量也是進行分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學的重要環(huán)節(jié)，只有具備專業(yè)素養(yǎng)的教師才能指導學生完成平面動畫設(shè)計的項目任務。高職院校強化教師培訓，給予教師參與到企業(yè)學習的機會，通過良好的培訓平臺提高動畫專業(yè)教師的實踐操作能力，教師通過與企業(yè)工作人員的密切交流，有利于了解市場需求，在進行教學的過程中，保證學生設(shè)計的項目更具商業(yè)價值。

4 結(jié)語

分層模式下《平面動畫設(shè)計》項目化教學保證不同層次的學生都能得到相應的能力提升，通過因材施教的教學方法，兼顧了不同類型的學習群體。項目化的教學要求也提高了學習的實踐操作能力，促進動畫專業(yè)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

[1]溫娟.高職“平面動畫設(shè)計與制作（Flash）”課程項目化教學改革——以溫州職業(yè)技術(shù)學院為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(2):83-86,89