淺談人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生能力

●梁軍偉 段河軍

淺談人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生能力

●梁軍偉 段河軍

在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生思維能力、觀察能力、分析與解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的探索與實(shí)踐。

人體解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高職學(xué)生；能力

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。一般醫(yī)學(xué)類高職院校課程設(shè)置中常把這門學(xué)科安排在第一學(xué)期授課。因此在這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生關(guān)于人體基本組成和構(gòu)造等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)課堂中特別是實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者在多年解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)各種方法和手段，注重了對(duì)高職學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果及后續(xù)課程教師贊揚(yáng)。

高職學(xué)生應(yīng)具備的能力包括三個(gè)方面：一是專業(yè)能力，包括新技術(shù)的知識(shí)和能力、系統(tǒng)思維能力、在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力等；二是方法能力，包括學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析能力、認(rèn)識(shí)能力等；三是社會(huì)能力，包括表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、認(rèn)真仔細(xì)能力、職業(yè)道德等。[1]。

1 思維能力的培養(yǎng)

思維能力是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。高職醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)工作者，必須具備較強(qiáng)的思維能力才能更好的針對(duì)不同病人的情況變化，做出準(zhǔn)確的診斷和治療。

1.1 形象思維能力的培養(yǎng)

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，其核心內(nèi)容是介紹人體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。但在具體的教學(xué)中，我們往往是把各部分器官分離出來(lái)便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些器官以后常常停留在器官本身上面，而不能很好的使其在人體中一一對(duì)應(yīng)，知識(shí)顯得支離破碎。因此形象思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我開展了“認(rèn)器官、定位置”活動(dòng)。活動(dòng)要求學(xué)生在觀察完器官結(jié)構(gòu)后，將器官定位到活體或模型相應(yīng)位置，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，培養(yǎng)其形象思維能力。

1.2 邏輯思維能力的培養(yǎng)

人體解剖學(xué)這門學(xué)科的另一個(gè)內(nèi)容是人體的器官毗鄰。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣性的只去記憶孤立的名詞，而忽略掉了通過(guò)毗鄰關(guān)系來(lái)記憶，既能記住解剖名詞又能掌握毗鄰關(guān)系。針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的欠缺，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我通過(guò)描述器官、結(jié)構(gòu)必須由結(jié)合位置來(lái)講這一方式。要求學(xué)生在描述器官、結(jié)構(gòu)時(shí)，必須有一定的邏輯性，如：描述骨的結(jié)構(gòu)必須由上至下，由內(nèi)至外，描述器官必須由位置到分部再到具體結(jié)構(gòu)。

2 觀察能力培養(yǎng)

觀察能力是獲得感知印象的智力和技巧[2]。實(shí)驗(yàn)觀察是人體解剖學(xué)最常用的方法。

2.1 觀察興趣的培養(yǎng)

人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上包括模型和標(biāo)本，學(xué)生對(duì)模型的觀察較為主動(dòng)，對(duì)于標(biāo)本的觀察則存在著畏懼感。因此實(shí)驗(yàn)課的開始，就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)標(biāo)本觀察的重要性，強(qiáng)調(diào)人體結(jié)構(gòu)的奇妙性，打消學(xué)生對(duì)標(biāo)本的畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察。

2.2 觀察方法的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生掌握正確的觀察方法，多看一看、想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)、記一記、畫一畫，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣。在觀察方法方面強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)，一是注意觀察局部與整體的關(guān)系，觀察某個(gè)器官要注意它和周圍器官的位置關(guān)系，它與本系統(tǒng)中其他器官的位置關(guān)系；二是注意運(yùn)用“比較式”觀察法。如在四肢骨實(shí)驗(yàn)中，老師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察比較下肢骨和上肢骨的異同，特別是相對(duì)應(yīng)位置骨的外形、結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

3 分析與解決問(wèn)題能力培養(yǎng)

大學(xué)生在大學(xué)期間的關(guān)鍵任務(wù)是要培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力。要將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)必須通過(guò)這樣一種能力的培養(yǎng)。人體解剖學(xué)不僅僅只是講解孤立的器官、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生去從結(jié)構(gòu)到功能的必然聯(lián)系也是其重要任務(wù)之一。因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我突出了通過(guò)設(shè)定臨床相關(guān)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。如在消化系統(tǒng)消化管實(shí)驗(yàn)中，就要求學(xué)生在標(biāo)本上演示“當(dāng)一塊硬幣，從口腔進(jìn)入后，如果從肛門排出，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些器官？”。再比如在脈管實(shí)驗(yàn)中，同樣讓學(xué)生在標(biāo)本上演示“手背靜脈輸液，通過(guò)哪些管道可以到達(dá)肝？”。通過(guò)這些與臨床相關(guān)問(wèn)題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察、去解決，達(dá)到了很好的效果。

4 表達(dá)能力的培養(yǎng)

表達(dá)能力是指一個(gè)人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來(lái)，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握。只有具備較好的表達(dá)能力才能更好的融入社會(huì)、與人和睦相處。在日常的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我采用了“學(xué)生老師”上課的方式，即在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握的前提下，選取學(xué)生上講臺(tái)給其他學(xué)生和老師“講課”師生對(duì)其講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的幾次實(shí)驗(yàn)課我都采用了這種方法，由學(xué)生自學(xué)10分鐘后，選取學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“授課”，學(xué)生對(duì)其“授課”內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)清晰程度，語(yǔ)言邏輯等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師再對(duì)所有同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生參與熱情很好，既學(xué)到了知識(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

5 團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力首先是指團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都要有與其他成員進(jìn)行合作共事的能力。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)與能力的提升具有不可低估的緊迫性和重要性。[3]為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課全部采用小組合作學(xué)習(xí)形式，很好的達(dá)到了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)這一目的。

5.1 建立合理的合作小組

合作小組的建立除常規(guī)設(shè)立小組長(zhǎng)、異質(zhì)分組外，還依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不定期進(jìn)行小組的重組。

5.2 合理安排合作內(nèi)容

不是所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要求小組合作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)一般問(wèn)題個(gè)人組內(nèi)陳述，疑難問(wèn)題組內(nèi)討論解決，并全班展示。這樣既強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，又兼顧了個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.3 建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅通過(guò)集體分值的方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)采用隨機(jī)抽取“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（作者單位：四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院）

[1]湯向玲，高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2006.

[2]張冬霞，淺談?dòng)^察能力的培養(yǎng)[j].素質(zhì)教育論壇，2008（1）:104.

[3]張宗勝，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)[j].四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）:78-80.

梁軍偉（1962～），男，助理實(shí)驗(yàn)師。

段河軍（1973～），男，副教授。