關(guān)于兒科護理學教學的改革現(xiàn)狀與思考

●楊娜 劉翅瓊

關(guān)于兒科護理學教學的改革現(xiàn)狀與思考

●楊娜 劉翅瓊

目的：改革現(xiàn)有的兒科護理教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)現(xiàn)代化兒科護理人才。方法：針對兒科護理學的教學展開探討，從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合參考文獻以及實踐經(jīng)驗提出幾點優(yōu)化建議。隨著我國醫(yī)療需求規(guī)模的不斷擴大，不僅是醫(yī)學本身受到廣泛關(guān)注，護理學的研究與發(fā)展也成為近年來醫(yī)學領(lǐng)域的熱門課題。結(jié)果：現(xiàn)代化護理人才的培養(yǎng)成為重中之重，存在較多的問題，阻礙教學有效性的提升。要充分解決這些問題，除了本文提到幾點建議以外，更希望與廣大教師、學者共同分享、探討。結(jié)論：兒科護理人才培養(yǎng)過程需要相關(guān)領(lǐng)域的教師、專家共同努力，為兒科護理人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動力。

兒科；護理學；教學改革

護理學是醫(yī)學研究與發(fā)展過程中的重要合作學科，對于治療的順利進行、學科自身發(fā)展均具有重要意義。就目前而言，護理學的人才培養(yǎng)主要在中等、高等教育系統(tǒng)中展開。在護理學科體系中，兒科是護理技能要求較高的一個分支，該分支的教學任務較復雜，在理論、實踐方面對“教”與“學”均提出了較多的難題。從近年來的教學實踐可知，兒科護理學在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)較多問題，本文對這些問題做出簡要總結(jié)，并提出相應的改革建議，以期為后期護理學科教育的有效發(fā)展提供可參考依據(jù)。

1 兒科護理學教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析

兒科護理學是護理學專業(yè)中的一個分支，其主要針對小兒疾病、保健等方面的護理知識進行理論、實踐技能上的具體闡述。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前而言，我國的兒科治療以及護理需求極大，且仍處于不斷增長的趨勢中。因此，提高兒科護理學教學質(zhì)量十分必要。然而，從我國目前眾多高校、職校的兒科護理學教學現(xiàn)狀看來，仍然存在較多短板，不利于教學的有效開展，對培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)兒科護理人才也產(chǎn)生消極影響。對此，筆者將其常見的教學短板總結(jié)為以下幾個方面：（1）教師隊伍的綜合素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化護理人才的培養(yǎng)需求。這主要表現(xiàn)在教師本身專業(yè)水平不夠、教師的護理細分方向不全面、教師教學脫離實踐以及教師對教學的重視度不足等方面。（2）學生對兒科護理學的重要性認知不足，未能真正投入到學科的學習以及技能的發(fā)展上來。（3）教學手段、教學案例相對落后，教學模式單一，課堂多位“一言堂”，學生未能真正成為教學的中心。（4）學校的教學設(shè)備不足，對于兒科護理學而言，相應的道具、設(shè)備對學生實踐技能的形成至關(guān)重要，但部分學校缺乏相關(guān)教學資源的建設(shè)，導致實驗教學、臨床教學等細分課堂無法得到真正有效落實?？偠灾?，目前兒科護理學教學仍存在較多突出問題，不利于人才培養(yǎng)的有效開展。

2 關(guān)于提高兒科護理學教學有效性的幾點改革建議

2.1 制定兒科護理學教師教育計劃

教師的綜合素質(zhì)是保證兒科護理學教學有效性的根本，從現(xiàn)階段的教學情況來看，提高教師水平應成為改革的基礎(chǔ)。筆者認為，高校可在一定條件下制定教師教育計劃。從內(nèi)容上看，主要致力于提高教師的理論知識水平以及技能水平；其中，理論知識除了基礎(chǔ)知識以外，更包括學科前沿發(fā)展情況、案例的學習以及其他相關(guān)學科的涉獵等；技能水平知識也應在先進的理論知識基礎(chǔ)上進行定期培訓、加強。其次，從計劃的實施形式來看，課主要包括講座、現(xiàn)場或遠程課程、交流學習、實踐觀摩等，以提升教師的綜合素質(zhì)。從計劃實施的主題來看，主要可包括教師、專家、學者、護理一線工作者等，其中，教師指不同細分學科方向的教師進行相互之間的學習、研討與交流。對教師的教改理論走“中庸”之道，傳統(tǒng)教學模式有填鴨式的不足，但是可以在短時間內(nèi)給護生傳授大量知識。而過于對兒科教師的教學改革，往往讓兒科護理老師在課堂前、課堂上、乃至課后為了應付教改而疲于奔命，這樣就從一個極端走向另一個極端。所以教師在教學中，根據(jù)實際情況，采用最適合的教學方式，充分發(fā)揮教師的長處，保證護生獲得最大教學效果。

2.2 對學生進行必要的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

學生是教學的主要對象，從現(xiàn)代化教學意義來看，也是教學的中心。兒科護理學教學問題的產(chǎn)生，在很大程度上歸咎于學生在專業(yè)選擇、職業(yè)認知以及人生態(tài)度上的缺陷。因此，筆者認為，要提高兒科護理學教學有效性，首先要從學生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)入手。職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)首先應該關(guān)注學生對待兒科護理專業(yè)的態(tài)度，教師應在充分了解學生看法的基礎(chǔ)上，對學生的職業(yè)態(tài)度正確性進行判斷；其次，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的教學、教育，例如，學生在毫不了解的基礎(chǔ)上認為兒科護理相當于保姆，而在臨床兒科護理工作中，有些知識水平較低的患兒家屬也如此認為。加上兒科護理工作量大，工作內(nèi)容耗費體力和腦力與回報不成正比，給兒科護理教育帶來較大壓力。此時，教師應通過案例等形式解釋護理學的專業(yè)性與社會價值，并提倡職業(yè)的平等價值觀。教師可以在媒體上呼吁提高兒科護理人員待遇水平，同時針對兒科護生的臨床兒科護理問題及時給予解答，提高護生的兒科護理工作人際適應能力。實現(xiàn)從學校到終身為護生服務的連續(xù)性兒科護理教育。總的來說，要提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師首先應了解學生的需求，并在大量專業(yè)理論知識教學基礎(chǔ)上逐步幫助學生建立起正確的護理醫(yī)學價值觀。

2.3 優(yōu)化教學模式，與時俱進，理論實踐相統(tǒng)一

教學的具體形式也是影響兒科護理學教學效果的重要因素。對此，筆者認為，隨著信息技術(shù)的不斷提高，教師在理論教學上可采用“線上”轉(zhuǎn)移、“生活”轉(zhuǎn)移的策略，使學生通過在線教學等形式自學基礎(chǔ)知識，并在一定的課題要求下分組進行相關(guān)模塊的理論知識的探索性學習。其次，將更多的教學精力放在實踐技能上來，包括實驗教學、案例討論等，使學生能從生活中、從手中真正體驗到兒科護理學的操作性、重要性，從而為其未來綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，兒科護理學作為醫(yī)學教育中的重要學科之一，其在人才培養(yǎng)過程中存在較多的問題，阻礙教學有效性的提升。要充分解決這些問題，除了本文提到幾點建議以外，更需要相關(guān)領(lǐng)域的教師、專家共同努力，為兒科護理人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動力。

(作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院)

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