基于學(xué)生健康成長(zhǎng)的思品教學(xué)研究

薛萌萌

摘 要：品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)。要提高學(xué)生自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人相處以及懂得感恩，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：品德；教育引領(lǐng)；學(xué)生成長(zhǎng)；研究

中圖分類號(hào)：G621；G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0017-01

品德學(xué)科在教育教學(xué)工作中具有非常重要的地位，教師要將這一學(xué)科與學(xué)生思想教育工作緊密結(jié)合起來，整合資源形成合力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生自我保護(hù)能力

安全是人生的第一保障，當(dāng)前許多學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)淡薄，自我保護(hù)能力低下，讓家長(zhǎng)和老師非常擔(dān)心。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作有效強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。品德學(xué)科在這方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，只要加以發(fā)掘，就可以提高學(xué)生這方面能力。例如，在“讓危險(xiǎn)從我們身邊走開”這一課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析我們身邊存在哪些安全隱患，從觸電、溺水、交通事故、高空墜物以及防拐賣等不同的方面，和學(xué)生展開分析討論，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到生活中哪些方面存在著一定的危險(xiǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。對(duì)如何規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)生進(jìn)行深入探討。防觸電方面，要教給學(xué)生安全用電的常識(shí)，要求他們嚴(yán)格遵守安全用電的規(guī)則。防止拐騙等不法侵害，要求學(xué)生記住轄區(qū)派出所的報(bào)警電話，以及110等常用報(bào)警電話。通過知識(shí)普及和防范技巧的傳授，學(xué)生的防范意識(shí)得到了顯著增強(qiáng)，自我保護(hù)能力也有了明顯提高。

二、品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)既有明確分工又講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一個(gè)成員在社會(huì)中都有自己的角色定位，每一個(gè)人也都屬于不同團(tuán)隊(duì)中的一員。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，又是學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)前學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，在與他人合作方面缺少這樣的意識(shí)，許多學(xué)生通常表現(xiàn)為自我為中心。思品教師在教學(xué)中要進(jìn)行分析研究，采取巧妙的教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)這一思想狀態(tài)。例如，在“我們的合作”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些案例著手分析：我們每天煮飯的大米是怎么來的，那是需要農(nóng)民伯伯種出來，工人叔叔將稻子加工成大米，然后超市的阿姨出售給每一個(gè)家庭，這樣大家才能吃到可口的大米。從田里的稻子到我們餐桌上的大米飯，這是一條產(chǎn)業(yè)鏈，需要大家的協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。這樣的案例使學(xué)生明白做每一件事情都要進(jìn)行明確的分工，大家密切協(xié)作才能取得預(yù)期的效果。還可以設(shè)置一些探究活動(dòng)、手工活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生制定活動(dòng)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，共同努力完成各項(xiàng)任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有大家團(tuán)結(jié)起來力量才更強(qiáng)大，明確的分工與協(xié)作，可以極大地提高工作效率，能又好又快地完成任務(wù)。

三、品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生與人相處

與人相處是一門學(xué)問，而這一門學(xué)問正是許多學(xué)生在生活中所缺少的。教師要結(jié)合品德學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與人相處、待人接物方面的引導(dǎo)。例如，在“怎樣與人相處”一課教學(xué)中，可以從學(xué)生普遍存在的一些問題入手，列舉一些青少年與他人相處不夠融洽的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。經(jīng)過分析，學(xué)生找到了缺乏寬容禮讓、對(duì)他人不夠關(guān)心、斤斤計(jì)較、氣量小等問題，并總結(jié)了出現(xiàn)這些負(fù)面現(xiàn)象的原因。接下來要求學(xué)生對(duì)照自己的生活，對(duì)照與他人相處的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。說說自己在這一方面做得怎樣，是否存在問題，針對(duì)存在的問題應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。從教材中的案例到生活中的案例，再到學(xué)生的思想對(duì)照排查，每位學(xué)生的思想都經(jīng)過了一次洗禮，對(duì)怎樣與人相處有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生表示，自己在與人相處的過程中往往考慮自己多一點(diǎn)，對(duì)別人考慮得較少，在別人有困難時(shí)也沒有能夠提供全力以赴的幫助，以及對(duì)他人的包容程度不足等等。通過這些方面的分析排查，讓學(xué)生對(duì)下一步應(yīng)當(dāng)怎樣與人相處有了明確的思路。經(jīng)過品德課上的引導(dǎo)，許多學(xué)生自覺糾正了一些錯(cuò)誤，他們與人相處更加陽(yáng)光，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)友愛了。

四、品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除代溝

有些學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了代溝，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流非常困難，教育引導(dǎo)工作也難以有效進(jìn)行。對(duì)此，思品教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法幫助學(xué)生理解父母、感恩父母，從而消除代溝，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在“爸爸媽媽我想對(duì)您說”一課教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己對(duì)父母有哪些地方不夠理解的，有的學(xué)生提出父母每天逼著自己吃早飯，也有的學(xué)生提出父母每個(gè)星期都要強(qiáng)迫自己參加各種輔導(dǎo)班。教師可以從學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容入手，和學(xué)生一起探討父母為什么這么做。早上要求孩子吃早飯，是為了讓孩子能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)也是為了孩子的身體健康；為什么在雙休日要帶著孩子去輔導(dǎo)班，那是為了讓孩子更加優(yōu)秀。引導(dǎo)學(xué)生從這些方面換位思考，理解父母的辛勞和付出，理解父母所做的一切都是為了孩子。接下來回到教材內(nèi)容中開展學(xué)習(xí)研究，學(xué)生理解了父母，對(duì)父母的感恩之情就會(huì)油然而生。這樣的教育引導(dǎo)，既讓學(xué)生懂得了感恩，又消除了學(xué)生與父母之間的代溝。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，品德教學(xué)要著眼學(xué)生身心特點(diǎn)積極開展教學(xué)工作，并巧妙運(yùn)用滲透技巧讓學(xué)生的思想得到引領(lǐng)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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