新課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)方法的思考與實(shí)踐

羅冬梅

摘 要： 作者從教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)策略等方面，闡述了新課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)方法的一些感想和具體做法。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué) 教學(xué)方法

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流和合作的能力，等等。這些要求的提出，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。然而，根據(jù)不同的學(xué)情，不同的學(xué)科，不同的知識(shí)體系，采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，這才是課程改革的真正目標(biāo)。下面我談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行整合的看法。

一、傳統(tǒng)式教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合

學(xué)校教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，滿足學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的愿望，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。知識(shí)激增的時(shí)代，知識(shí)浩瀚無(wú)邊，教師所能教給學(xué)生的，只是知識(shí)總量中的極少部分。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)才能形成對(duì)自然界客觀的、逐步深入的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的存在。只注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新時(shí)代的需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。

古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”新課程改革所提倡的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

二、接受性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的結(jié)合

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

從新的教學(xué)理念來(lái)看，自主性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)大有好處，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。自主性學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。另外，自主性學(xué)習(xí)也要看對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于成績(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于一些抽象、難懂、學(xué)習(xí)難度大的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)老師的啟發(fā)、比喻、歸納、講解，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)效率大大提高。

自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

三、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合

處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系，是強(qiáng)化教學(xué)效果的途徑之一。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)因材施教，合理地綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，有其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。相對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴(kuò)充。盡管它有一定的缺點(diǎn)和局限性，但仍有頑強(qiáng)的生命力，它與多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的作用各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，又相輔相成。如黑板的即時(shí)重現(xiàn)性較強(qiáng)，隨寫隨看隨擦，靈活方便。一些結(jié)構(gòu)可邊畫簡(jiǎn)圖邊講解，這樣更能吸引同學(xué)們的注意力；幻燈片操作簡(jiǎn)單，同學(xué)們可打印可復(fù)制，可以彌補(bǔ)記筆記跟不上講課進(jìn)度的不足。我們?cè)谏险n時(shí)既使用多媒體又使用黑板，多媒體用來(lái)播放復(fù)雜的解剖圖、講課提綱，黑板用來(lái)在講解過(guò)程中畫簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖和生理曲線圖。這樣將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合使用，更有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

無(wú)論是多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，都不是最重要的教學(xué)途徑，在教學(xué)中，人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的交流工具，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流才是最有效的教學(xué)途徑。課堂上師生互動(dòng)既有知識(shí)的傳授，又有感情的交流，而人與機(jī)的交流則是冷冰冰的、單向的、無(wú)感情的交流。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，在課件運(yùn)行過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，要走下講臺(tái)，離開(kāi)計(jì)算機(jī)，走到同學(xué)們中邊走邊講解，多與學(xué)生眼神交流，隨時(shí)回答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的反映和表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用積極的雙向交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

多媒體輔助教學(xué)手段，僅是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要方面，不可取代教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)。使用多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體教學(xué)真正成為優(yōu)秀的教育資源，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

四、苦學(xué)與樂(lè)學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！?/p>

新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提出了更加科學(xué)的要求，人的培養(yǎng)就應(yīng)該是提高全面素質(zhì)。然而，如何解決提高成績(jī)與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾是擺在我們面前的新問(wèn)題?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝祆湔J(rèn)為：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就對(duì)學(xué)習(xí)更加專注和持久。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，興趣能使艱苦的腦力勞動(dòng)變得愉快輕松。學(xué)生有了興趣，就有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，就肯去鉆研，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，樂(lè)于求索、積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分展示自己的才能，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，濃厚的興趣是自主學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。為此，課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受、一種樂(lè)趣。

總之，新課程改革在教育界是一個(gè)熱門話題，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。課堂教學(xué)不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的精心設(shè)計(jì)和不斷生成，應(yīng)該是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的以講授為中心的教學(xué)方法已不完全適應(yīng)課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。