淺議IPAD同屏技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：IPAD為代表的平板電腦被大量普及和應(yīng)用，其引入課堂教學(xué)逐漸成為一種新的趨勢。本文分析了IPAD電子書包在中小學(xué)課堂中的巨大優(yōu)勢和推廣存在的巨大問題，提出通過同屏技術(shù)讓iPad能更廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中。

關(guān)鍵詞：IPAD；同屏技術(shù)；交互式體驗；APP學(xué)習(xí)工具

IPAD重新定義了平板電腦的設(shè)計思想，給人類帶來了前所未有的人機互動體驗，它不僅對人們的生活娛樂方式產(chǎn)生了巨大的影響，還參透到了教育領(lǐng)域，為現(xiàn)代課堂的教學(xué)手段帶來了新的生機。近年來，IPAD在國外教育領(lǐng)域的成功為數(shù)字化教育指出了一條可行之路。我國從2012年開始進行在信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合的探索，其中最明顯的一個特色是IPAD的引入課堂，其富媒性與所見即所得的學(xué)習(xí)方式與教育領(lǐng)域課堂改革減負的需求不謀而合。

一、IPAD電子書包現(xiàn)狀

IPAD電子書包逐漸進入中小學(xué)的教學(xué)中，可以為學(xué)生營造生動活潑的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮其強大的交互功能，將學(xué)生置于“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的新型課堂教學(xué)模式中。盡管如此，目前IPAD電子書包的應(yīng)用還存在一定問題，這是因為在普通學(xué)校中具體操作中會面臨很多問題：家長能否接受費用，學(xué)生是否沉迷游戲，學(xué)生是否能正確使用，新技術(shù)是否毀掉傳統(tǒng)教學(xué)的長處等。

二、IPAD同屏技術(shù)介紹

改變“滿堂灌”教學(xué)，需要現(xiàn)代信息技術(shù)支撐?，F(xiàn)在IPAD電子書包面臨的問題不是信息技術(shù)本身的問題，而是課堂上如何運用這些技術(shù)的問題。那么在不改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教室裝備的基礎(chǔ)上讓IPAD出現(xiàn)在更多的課堂中，讓更多教師用起來，讓更多的學(xué)生感受到IPAD教學(xué)帶來的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗?zāi)?？其實要實現(xiàn)IPAD課堂教學(xué)，只需要教師人手一臺IPAD終端就可以進行，其主要問題就是要解決IPAD和計算機同屏顯示，這就是在現(xiàn)有條件下，擴展IPAD在教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。具體要求如下：

硬件設(shè)備：要求教室計算機連接投影機、功放音響，寬帶接入（無線），目前中小學(xué)的教室通常都能達到這個要求。

軟件安裝：要求計算機和IPAD上都要安裝iTools 軟件，要靠iTools 軟件的“蘋果錄屏大師”功能將IPAD的內(nèi)容傳輸?shù)接嬎銠C上的。

建設(shè)Wi-Fi環(huán)境：設(shè)置計算機與IPAD 在同一網(wǎng)段的局域網(wǎng)內(nèi)，可以用無線路由器實現(xiàn)，也可以在已接入寬帶的計算機上使用360 隨身Wi-Fi 為IPAD提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、IPAD同屏技術(shù)應(yīng)用

1.交互式體驗

將IPAD引入多媒體課堂教學(xué)，使教師走下三尺講臺，擺脫了鍵盤和鼠標的束縛，只需手持IPAD，在屏幕上用手指觸摸操作即可。教師可以借助iTools 軟件將IPAD的顯示畫面?zhèn)鞯脚_式機，并通過教室的投影在幕布上顯示出來。這樣，教師可以手持IPAD 自由地在教室中行走，能夠更加方便地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的表情、語言也更加豐富，能夠近距離地與學(xué)生隨時交流，拉近師生之間的距離。而在IPAD課堂上，教師可以利用IPAD自帶攝像頭捕捉課堂教學(xué)活動，客觀地記錄課堂的精彩瞬間和學(xué)生在課堂中生成的知識，有利于教師在課堂上診斷學(xué)習(xí)狀況，也便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.APP學(xué)習(xí)工具

IPAD作為一種認知工具進入課堂，運用合適的APP，幫助學(xué)生完成知識的變換、加工、表達、探究等活動，促進學(xué)生開展協(xié)同學(xué)習(xí)，有效促進學(xué)生思維能力發(fā)展。APPStore中，IPAD的教育APP在國內(nèi)的已經(jīng)超過四萬個，通過Apple Store，我們可以下載各類工具，雖然有些是收費的，但對于學(xué)校開展教學(xué)來說，還是可以接受的。

通過這些工具軟件，將課堂學(xué)習(xí)活動和IPAD提供的各種工具整合，將能夠產(chǎn)生富有自主性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，促進學(xué)生的深層次信息加工、生成能力的培養(yǎng)，也促進了教學(xué)中生成性教學(xué)資源的產(chǎn)生和生成性教學(xué)活動的開展。

三、總結(jié)

時代在發(fā)展，科技在進步，基于IPAD的交互式多媒體教學(xué)手段，不僅可以給學(xué)生傳授新的知識，也是在帶領(lǐng)師生共同體驗新的生活和學(xué)習(xí)方式，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂改革未必一上來就需要大筆資金的投入和“高大上”的裝備，我們也可以嘗試通過簡單的教育技術(shù)手段讓更多師生參與到IPAD帶來的交換式體驗教學(xué)方式中。

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作者簡介：朱一力（1982— ），男，浙江溫州人，在讀研究生，講師，研究方向：藥學(xué)課程教學(xué)改革。