數(shù)學(xué)高效課堂模式的探究

楊佳麗

摘 要：構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重中之重，目的是通過高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。本文從構(gòu)建高效課堂的小組訓(xùn)練到課堂展示，探討高效課堂的模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；高效課堂；學(xué)習(xí)訓(xùn)練

一、高效課堂的核心思想

1.“一中心”

培養(yǎng)學(xué)生利用一切資源學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作，大膽展現(xiàn)自我。

2.“兩條線”

學(xué)生：前置性學(xué)習(xí)→自主探究→合作交流→展示匯報→鞏固訓(xùn)練→整合提高。

教師：激趣導(dǎo)入→目標確認→引導(dǎo)探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

二、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練

1.前置性學(xué)習(xí)訓(xùn)練

前置性學(xué)習(xí)是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個個疑問。以“前置性作業(yè)導(dǎo)學(xué)單”的形式出現(xiàn)，適當?shù)亟o學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在授課之前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)。在此期間，要求學(xué)生系統(tǒng)地將“查、寫、練、劃、思、記”這六個字運用到課前學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀厚（充分利用工具書搜集整理相關(guān)知識）、寫滿（用不同顏色的筆做好標注）、讀熟（流利復(fù)述或背誦）。對于數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)而言，要聯(lián)系生活實際，通過學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)生的親身體驗，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在深思熟慮中展開學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，使合作探究更加高效、有趣。長期訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，如“我讀懂了什么？”“我還有什么疑問？”產(chǎn)生思考、交流、傾聽、質(zhì)疑、辯論。“我還有補充”“我有不同意見”“我還有疑問”“讓我再想想”，讓這樣的語言成為學(xué)生在課堂中的交流表達方式。

2.小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練

（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義

樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）建立合作小組

要將小組合作優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在組建合作小組時，一般高年級以8人為一大組，4人為一小組，低年級主要是4人組和2人組，將全班學(xué)生分成若干小組。在分組時，教師要考慮學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績、性格等多個方面，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)優(yōu)略均衡分配。各小組有固定的組名和自己的奮斗目標，便于組織。

（3）小組成員分工

組長組織小組成員一起學(xué)習(xí)；記錄員記錄共同學(xué)習(xí)的成果；聲控員控制組內(nèi)討論的聲音；匯報員匯報組內(nèi)合作的成果。

（4）小組學(xué)習(xí)要求

①學(xué)會傾聽。在小組合作討論過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在尊重別人的前提下，學(xué)會傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，找出發(fā)言的重點，并作出相應(yīng)的判斷，補充自己的觀點。這種傾聽方式對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分重要。

②學(xué)會討論。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在自我思考的前提下，通過同學(xué)之間相互的啟發(fā)、討論，從而達到學(xué)習(xí)的最終目的。

③學(xué)會表達。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在交流中大膽地闡述自己的疑問和觀點。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。例如：發(fā)邀請時，可以說“大家同意我的說法嗎？”“這是我們組的意見，大家有什么要補充的？”“我的看法說完了，請大家與我交流。”再如，與同伴交流時，可以說“我同意你的看法，但我還想補充一下?！薄拔也煌饽愕目捶?，我是這樣想的……”“我想向你提個 問題，你能幫我解答嗎？”

④學(xué)會組織。合作學(xué)習(xí)過程的成功與否，在于組內(nèi)的組織者是否會組織、引導(dǎo)，包括指導(dǎo)組內(nèi)合理分工、對組內(nèi)觀點進行重點總結(jié)、幫助別人評價等。

⑤學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)活動中，評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評，引導(dǎo)學(xué)生進行互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以提高評價的水平。

三、課堂流程——“獨學(xué)—互學(xué)—展講—提升”

1.獨學(xué)

獨學(xué)是獨立思考的過程；是自己了解自己的學(xué)習(xí)過程，知道哪里有疑問，哪里有困惑；是自主學(xué)習(xí)的前提，也是互學(xué)的基礎(chǔ)；便于教師了解學(xué)生的已有認知，是找到教學(xué)的切入點的關(guān)鍵。

2.獨學(xué)—互學(xué)

同質(zhì)、異質(zhì)學(xué)生之間的思維碰撞；互相啟發(fā)，優(yōu)勢互補，為展講做準備；是小組內(nèi)部的展示，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)；有利于培養(yǎng)團隊意識、合作和探究精神。

教師的作用：正確引導(dǎo)合作討論方向；幫助清除合作討論中的一些障礙；尋找學(xué)生認知與教師預(yù)設(shè)的結(jié)合點；參與、直接教授，起到引領(lǐng)榜樣的作用。

3.獨學(xué)—互學(xué)—展講

全班范圍內(nèi)成果匯報、交流，暴露問題；展示的類型一般分為獨立型展示和互動性展示。

4.獨學(xué)—互學(xué)—展講—提升

展講過程是教師幫助學(xué)生提升認知的良好時機，學(xué)生能把向書本、同學(xué)、教師學(xué)到的，結(jié)合自己的認識敘述和講解給別人聽，轉(zhuǎn)述的過程本身便是一種提升！

高效課堂的實施重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，提高終身學(xué)習(xí)的能力，從而讓教師輕松教學(xué)，學(xué)生學(xué)有所獲。