淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

陳磊

摘 要：效率是人們一直追求的活動目標(biāo)，也是衡量一種社會實踐活動是否成功的指標(biāo)。在教育領(lǐng)域內(nèi)，隨著新課改的開展，高效課堂的呼聲此起彼伏，如何提高課堂教學(xué)效率成為廣大教師深思的問題?；趯Ξ?dāng)前高中課程實際情況的考察，化學(xué)本身的學(xué)科特性禁錮著許多高中生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)業(yè)的要求，也是阻礙整個高中教育水平提升的攔路虎。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實踐活動；效率

一、闡釋效率意識已經(jīng)成為教育改革的必然追求

效率已經(jīng)成為人們生活中的一條不成文的準(zhǔn)則，并影響著人們的思維方式和行為方式?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，推動整個人類社會的發(fā)展，而作為培育科技發(fā)展的基礎(chǔ)工程教育更應(yīng)提倡效率意識。

目前，各國的較量是以經(jīng)濟(jì)和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，這就需要我國走科教興國之路，實施人才強國戰(zhàn)略。由此可見，教育事業(yè)發(fā)展成敗關(guān)系著我國是否繁榮昌盛。傳統(tǒng)的教育機制已經(jīng)不適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求，需要在教育系統(tǒng)中進(jìn)行一場革新運動，提高教育效率，合理配置教育資源，從而為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高我國的國際地位植入內(nèi)驅(qū)動。毋庸置疑，當(dāng)前在教育視域內(nèi)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是基于效率理念而提出來的教育革新運動，效率意識已經(jīng)成為教育改革的必然追求，也應(yīng)深入到教育實踐活動的各個環(huán)節(jié)和階段。

二、剖析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實困境

第一，從學(xué)校教育體系來說，首先，學(xué)校教育還停留在傳統(tǒng)的教育理念，割裂了目的和過程的統(tǒng)一關(guān)系，過于強調(diào)教育的目的，而忽視了教育的過程，所有的教學(xué)實踐活動都彰顯鮮明的目的性，而沒有為這一目的搭建良好的平臺；其次，學(xué)校在化學(xué)教育方面，僅局限于教師的講和學(xué)生的學(xué)之間開展教學(xué)活動，而沒有提供化學(xué)實驗環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等拓展教學(xué)內(nèi)容，從深層次解讀化學(xué)的奧秘。

第二，從教師角度來說，首先，教師以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，強化自身的主體地位，一味地加強對學(xué)生知識的講解灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位，從而使化學(xué)教學(xué)工作處于教與學(xué)單一教學(xué)模式，而不能夠有效形成互動；其次，高中化學(xué)本身來說是化學(xué)的初級發(fā)展階段，兼具文科知識點比較繁瑣的特點，同時又具有理科邏輯性強、抽象復(fù)雜的特點。而教師往往只注重于圍繞課堂開展化學(xué)教學(xué)，而忽視了理論和實踐相結(jié)合的理念，造成化學(xué)課單調(diào)、苦悶、無趣。

三、探討提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的舉措

掃除前進(jìn)道路上的障礙，特別是面對高中生處于難學(xué)化學(xué)、厭學(xué)化學(xué)的困境，需要廣大教師集思廣益，不斷探索進(jìn)取。主要可以從以下幾個方面進(jìn)行探討：

1.教育體系要為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提供有力的平臺保障

首先，教育機制要為高中化學(xué)教學(xué)活動的有效開展提供硬件和軟件支持。硬件方面，可建立設(shè)備齊全的化學(xué)實驗室、提供網(wǎng)絡(luò)信息現(xiàn)代技術(shù)等；軟件方面，可請一些從事應(yīng)用化學(xué)的專家走進(jìn)課堂，走向?qū)W生開展化學(xué)在社會各方面應(yīng)用的講座，通過這兩個方面的支持，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和興趣。其次，學(xué)校還要開拓學(xué)生的化學(xué)知識搭建社會平臺。通過與校外化工行業(yè)進(jìn)行協(xié)商合作，讓學(xué)生走進(jìn)化工生產(chǎn)的第一線，認(rèn)識到化學(xué)的多樣化和對社會發(fā)展的巨大作用，最終激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

2.教師要為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提供規(guī)劃

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展探究式學(xué)習(xí)模式。教師從思維上確立和認(rèn)可學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師為輔開展化學(xué)教學(xué)活動。組成探究學(xué)習(xí)小組，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性和創(chuàng)造性，教師只是起到穿針引線的作用。其次，不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，除了傳承化學(xué)基本理論知識外，還不斷地給學(xué)生講解化學(xué)前言性研究的新發(fā)明和新進(jìn)展，開闊學(xué)生的眼界，使理論知識與化學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，潛移默化地樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和欲望。

3.智力因素和非智力因素相結(jié)合，為提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率注入活力

首先，高中生從根本上要把智力因素和非智力因素相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以正確的視角看待高中生活并明白自己的職責(zé)，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立決心，堅定恒心，努力學(xué)習(xí)并學(xué)好化學(xué)；其次，學(xué)生要不氣餒，積極主動地挖掘自己的潛力，認(rèn)真探求化學(xué)學(xué)科知識和總結(jié)題型的規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，并遵循這些去完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

總之，教師在開展化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)立足化學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實情況，圍繞教材，尊重和確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價結(jié)果及時地對高中化學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。每位教師要有探索精神和創(chuàng)新意識，不斷摸索化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，合理、科學(xué)、統(tǒng)籌教學(xué)活動，以質(zhì)量促效率，以效率保質(zhì)量，從而提高化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王拓.新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)方法探析[J].青年時代，2015（5）.

[2]陳清香.淺議高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（10）.