淺談分組教學在初中數(shù)學課堂中的實施

劉玲玲

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的要求，對教育進行改革的呼聲越來越高。分組教學作為一項具有創(chuàng)新意識的教學方法在許多實驗中學也已經(jīng)得到應用，并取得了初步的成效。分組教學能夠培養(yǎng)學生的自主性，使學生能夠全身心地投入到小組討論中，并且充分激發(fā)學生的想象力。因此，分組教學的實施符合現(xiàn)代社會教育改革和發(fā)展的趨勢。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂；分組教學；實施策略

相對于小學課堂教師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)的嚴肅性來說，初中課堂上則多了一些主動性。教師會鼓勵學生進行自主學習，提前預習，遇到問題隨時提問。在初中數(shù)學課上進行分組教學，一方面能夠使所有的學生都參與到小組討論中去，另一方面還使學生能夠充分表達自己的意見，同時也減輕了教師的教學負擔。

一、分組教學在初中課堂中的優(yōu)勢

初中數(shù)學教師要結合本班的實際情況，有針對性地進行分組，要遵循生態(tài)學原理，使小組成員之間能夠充分表達意見，相互學習，取長補短，培養(yǎng)組內同學的合作意識。這樣一方面能夠使所有的學生都參與到課堂討論中去，另一方面還能夠培養(yǎng)學生的表達能力，能使教師將更多的精力投入對學生思想意識的引導和培養(yǎng)上。

二、分組教學在初中課堂中的重要作用

1.分組教學能提高學生的學習效率

分組進行數(shù)學學習，同時開展學習小組之間的競賽，使學生緊張起來，小組的排名關乎每一個組員。這種情況下，組員能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，承擔自己擅長的一部分學習任務，進行分工合作，保證學習任務能夠又好又快地完成。由于數(shù)學學科的抽象性，小組成員的學習水平也存在差距。此時，小組成員在共同學習時，展開討論，各抒己見，能夠使學生拓寬自己的思路，從另外的角度去想問題，從而弄懂自己不會的知識。通過大家的共同努力，學生向教師提問的次數(shù)少了，依靠自己解決一個又一個難題，能夠增強學生的自主學習能力和自信心，同時還提高了學習效率。

2.分組教學能培養(yǎng)學生的組織能力

分組教學可以讓學生走上講臺，和大家分享自己的學習經(jīng)驗、解題竅門和解題思路；也可以提前將接下來將要學習的章節(jié)布置給小組，由小組來講述這一章節(jié)的知識點。此時，小組長就要根據(jù)自己組員的自身優(yōu)勢和學習水平，進行講解任務的布置，同時組員進行商量和討論，分工合作，共同參與?？梢灾付ㄒ蝗酥苯舆M行知識點的講解，也可以采用趣味問答等方式讓每個組員都參與到講解中去。同時，教師也可將試題分給不同的小組，由小組成員共同商討決定能夠講解的題目，選擇講解的方法。這樣，一方面有助于學生更好地理解解題思路，另一方面還能夠提高學生的組織能力，這對學生今后的健康發(fā)展來說起著非重要的作用。

三、分組教學在實際教學中的應用

1.根據(jù)學生特點合理分組

初中數(shù)學教師首先要對本班學生有著充分的了解，然后再結合學生的特點有針對性地進行分組，切忌盲目分組，否則會適得其反。不但要了解學生的學習成績，還要了解學生的生活習慣、智力水平、身體因素等多方面，避免片面化和個人主觀因素的影響。最科學的小組就是要遵循生態(tài)學原理，既有成績不錯的學生，也有成績較差的學生，既有性格外向的學生，也有性格內向的學生，這樣可以在小組內部形成良性的競爭關系，使小組成員相互學習、取長補短、共同提高。分組不能一成不變，教師應及時根據(jù)小組成員的進步狀況重新進行分組，對整體進步較大的小組給予一定的獎勵，同時也要對小組內個人進步較大的學生給予一定的獎勵，以保證每個小組落后的學生都有取得進步的動力。

2.分組教學，因材施教

在進行分組教學的同時，還要針對不同數(shù)學學習水平的學生制訂具體的教學任務，以保證能夠根據(jù)各個小組的共同點進行集體教學。同時，教師在分配學習任務時，還要根據(jù)不同小組的實際情況以及小組的特點有針對性地進行布置，這樣可以使得所有小組成員都能夠全身心投入學習中。而且教師還可以對數(shù)學基礎較好、思維能力較強的學生，除了掌握課堂上的知識以外，布置給他們一些課外練習題，培養(yǎng)他們掌握更多解題技巧和解題思路；對于數(shù)學基礎中等的學生，要著重對數(shù)學運算技巧的掌握，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，鼓勵他們多問多學，爭取達到拔尖；對于數(shù)學基礎比較差的學生，要重點學習數(shù)學基礎知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。

綜上所述，分組教學作為教學模式的創(chuàng)新，有著傳統(tǒng)教學方法無法比擬的優(yōu)勢。分組教學將課堂中以教師為主導變?yōu)橐詫W生為主導，尊重學生的個性發(fā)展。學生在學習當中是主體，教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，充分利用好分組教學，從而培養(yǎng)學生的表達能力、團隊協(xié)作能力以及集體意識。教師只要在進行分組教學前進行充分的準備，全面了解每一個學生的特點，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，就一定能順利實施分組教學。

參考文獻：

何陳.淺議數(shù)學課堂合理運用“分層教學”[J].初中生世界（初中教學研究），2015（8）.