淺談如何培養(yǎng)低年級聾生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

向輝?姜脈蘭

健全兒童的學(xué)習(xí)主要依靠聽覺、視覺、運(yùn)動覺三個方面的綜合刺激，而由于耳聾學(xué)生各種原因?qū)е碌穆犛X障礙，致使他們在學(xué)習(xí)中主觀意識不強(qiáng)，接受知識緩慢，理解能力差。語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生掌握一定知識、學(xué)習(xí)簡單語言、發(fā)展語言的重要任務(wù)。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓聾生在學(xué)習(xí)過程中，姿勢、態(tài)度、意志、行為等方面都得到改善和提高，有利于他們集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。從低年級聾生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，引導(dǎo)他們把聽（看）、說、讀、寫等必要的技能轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣，是素質(zhì)教育最重要的內(nèi)涵之一，也是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的目的之一。

一、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，明確要求

只有當(dāng)聾生把教師的要求轉(zhuǎn)換成自己的需求時，能樂于在實(shí)踐中體驗(yàn)，并形成內(nèi)驅(qū)力，才能具有按一定方式行動的堅強(qiáng)決心。教師提出的要求要切合實(shí)際，合情合理，循序漸進(jìn)，是他們通過努力都能完成的要求。以培養(yǎng)聾生認(rèn)真朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣為例，朗讀是一種重要的語文能力，通過朗讀，能幫助聾生理解語言，體會思想內(nèi)容，積累詞匯和句式，鍛煉口語。但由于生理缺陷，聾生只能通過視覺、內(nèi)心體驗(yàn)和殘余聽力來學(xué)習(xí)朗讀，這為他們學(xué)習(xí)朗讀帶來一定的難度，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生畏難情緒。

根據(jù)大綱要求，學(xué)生要正確、流利、有感情地朗讀課文。教師要為聾生制訂明確的要求：第一，正確朗讀：咬清字音，不讀錯字，不丟字添字，不一字一頓，不顛倒或重復(fù)；第二，流利朗讀：語句分明，語速適中，不讀破句；第三，有感情朗讀：掌握好重音、停頓、語調(diào)和表情，不唱讀，不拖長調(diào)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的努力，提出要求后，教師要督促聾生嚴(yán)格執(zhí)行，持之以恒才能取得成效。

二、通過多種形式指導(dǎo)示范

對聾生明確要求后，應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行鍛煉。首先，教師要教給聾生學(xué)習(xí)方法，讓聾生明白應(yīng)該怎樣做，必要時給予示范。其次，要根據(jù)聾生的不同情況采用不同的方法，給予不同的指導(dǎo)，做到有的放矢。

寫日記是切實(shí)提高聾生書面語言表達(dá)能力的有效途徑，有利于聾生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言。但許多聾生的日記寫成“流水帳”，究其原因，是因?yàn)樗麄兊纳钊ψ营M窄，不善觀察，語言貧乏，缺乏寫作素材。針對班級學(xué)生的具體情況，我進(jìn)行了如下指導(dǎo)：

1.活動中增長見識，積累素材

在體育活動中，組織聾生開展跳繩、踢毽子、拔河等比賽；結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動，組織聾生開展講故事比賽、春游等活動；結(jié)合學(xué)雷鋒活動，組織聾生多做好事。

無論組織什么活動，都要求聾生注意活動順序，活動時任務(wù)的動作、語言，活動時的環(huán)境、天氣等情況。教師適時、適境、靈活啟發(fā)聾生觀察、思考、想象，獲得知識和體驗(yàn)。這些活動能夠豐富聾生的生活，增長見識，開闊視野，為寫日記提供了素材。

2.口頭敘述，提供語言訓(xùn)練的機(jī)會

在每次活動結(jié)束后，都讓聾生分組討論，然后找出代表口述活動的過程及活動中的所見所聞所感。教師要指導(dǎo)聾生有條理、有順序地說，抓住特點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合地說。然后給所有的學(xué)生鍛煉的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)從內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)化。

3.整理文字，加深體驗(yàn)

下面是我班王俊杰同學(xué)參加運(yùn)動會1500米賽跑后寫的日記：“……比賽開始了，大家都像離弦的箭一樣飛奔出去。一開始，我跟著前面的同學(xué)跑，當(dāng)看到同學(xué)們給我加油時，我一鼓作氣，慢慢地加快速度，使出全身的力氣向前追趕……”

從以上日記可以看出，聾生親自參與了活動，將活動寫得生動具體。教師在批改日記時要注意方法，對于語言基礎(chǔ)好的聾生，采用“批”的方式，指點(diǎn)啟發(fā)，讓聾生自改；對于基礎(chǔ)較差的聾生，采用面批面改的方式，加強(qiáng)輔導(dǎo)。每天批改后，要求聾生再重新抄寫一遍，加深對語言的理解；對于有較大進(jìn)步的聾生，應(yīng)及時給予贊揚(yáng)和鼓勵。

三、家校教育和諧統(tǒng)一

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)堅持整體性原則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的各方面要求相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一個整體。在養(yǎng)成訓(xùn)練過程中，要各方面配合，協(xié)調(diào)努力，常抓不懈。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

結(jié)合《中小學(xué)生一日常規(guī)》和學(xué)校的具體要求，建立健全班級管理的規(guī)章制度，監(jiān)督和約束學(xué)生的日常行為。在學(xué)生中樹立典型，為聾生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，定期舉行日記展覽、寫字比賽、作業(yè)展評等活動，評選出優(yōu)秀學(xué)生并予以獎勵，起到促進(jìn)作用。

2.統(tǒng)一步調(diào)

針對習(xí)慣培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，各學(xué)科教師緊密配合，從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，齊抓共管，充分發(fā)揮整體育人的功能。

3.爭取家長的配合

經(jīng)常向家長了解聾生在家庭的表現(xiàn)情況，并請家長對學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)做出評價，讓家長了解有關(guān)要求，雙方共同促進(jìn)和幫助聾生，做到課內(nèi)外一致，校內(nèi)外一致。

葉圣陶先生說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！倍@學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，只有形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)新的能力，適應(yīng)新的生活！