淺談教學(xué)反思的作用

楊秀琴

教學(xué)反思是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是教學(xué)工作的重要組成部分。剛開始寫教學(xué)反思，總覺得很麻煩，不知道寫什么。隨著時(shí)間的推移，教師記錄下課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，記錄的東西會(huì)越來越多，對教學(xué)的幫助也越來越大。新課程把教學(xué)反思提高到前所未有的高度，稱之為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。有人說，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，沒有對每節(jié)課教學(xué)的思考，沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)就會(huì)是一種重復(fù)而單調(diào)的工作。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)的重新認(rèn)識和深層思考。通過教學(xué)反思，教師可以將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相結(jié)合，從而提高教學(xué)方式的可行性和合理性。教學(xué)反思是教師思考和探求教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際之間的最佳通道和最佳切入點(diǎn)。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。

教學(xué)反思是教師在授課后對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行回顧、評價(jià)和總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案的過程，是教師對具體教學(xué)工作的檢查和評定。教師應(yīng)認(rèn)真反思，及時(shí)回顧并總結(jié)每節(jié)課的心得和體會(huì)，記錄教學(xué)的得與失，寫好教后記。教后記的特點(diǎn)是隨手記錄，不流于形式，有感而發(fā)。寫好教后記是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好的形式。寫好教后記，有利于提高備課質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容更全面；有利于查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)教學(xué)的針對性；有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的不斷提高，是提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、記錄學(xué)生在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的獨(dú)到見解

教學(xué)反思中，記錄最多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生對某些問題的獨(dú)到見解。教學(xué)反思將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點(diǎn)等記錄下來，分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，以便在今后的教學(xué)中有針對性地實(shí)施補(bǔ)救措施。了解學(xué)生的問題，解決學(xué)生的難題，可為再教時(shí)確定學(xué)生難點(diǎn)、揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。

如本學(xué)期我在教完全平方公式時(shí)，翻看了三年前教這一節(jié)時(shí)的反思，記錄了當(dāng)時(shí)教和學(xué)中出現(xiàn)的問題：學(xué)生死背公式，少數(shù)學(xué)生展開時(shí)漏掉中間的乘積項(xiàng)。因此，本學(xué)期再教時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中間的乘積項(xiàng)，加深學(xué)生的印象，效果較好。

教師還應(yīng)將學(xué)生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外研究。例如，我在教“冪的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生逆用公式解決問題很困難。我查閱了三年前這一節(jié)的教后記，當(dāng)時(shí)也出現(xiàn)了同樣的情況，于是我用一節(jié)課的時(shí)間對這類問題進(jìn)行歸類講解，并讓學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生掌握這類問題的解題前提，并適當(dāng)?shù)匮由靻栴}的深度，效果就好多了。

學(xué)生課后發(fā)問以及課后輔導(dǎo)中出現(xiàn)困惑，有些是因?yàn)檎n上沒有聽懂，有些是因?yàn)閷W(xué)生的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，記錄下這些內(nèi)容可以使教師在以后的教學(xué)中減少偏差，少走彎路。對于一些錯(cuò)誤見解，只要存在普遍性，當(dāng)堂剖析非常有益于學(xué)生形成深刻的記憶，能夠取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生的解題方法比教師的更簡單，學(xué)生更易理解，這時(shí)教師不僅要對提出這種見解的學(xué)生給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬教師的教學(xué)思路，為以后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮“血液”，做到教學(xué)相長。

二、記錄課堂教學(xué)中的偶發(fā)靈感

教師應(yīng)將授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細(xì)的教案也不可能設(shè)計(jì)出教學(xué)的全部，更不可能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這種“偶得”對課堂教學(xué)往往非常有益。但是，這些“智慧的火花”常常是悄然而至、轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時(shí)去捕捉，便會(huì)消失。

例如，上學(xué)期在教“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生對“三線合一”的性質(zhì)會(huì)敘述，但在解決問題時(shí)方法卻很死板，喜歡將問題轉(zhuǎn)化成全等三角形來證明，一大段的推理不嚴(yán)密，所以讓學(xué)生通過剪了三個(gè)等腰三角形，分別做了底邊的高，頂角的平分線，底邊的中線，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握規(guī)律，加深了學(xué)生對定理的理解。

再如，這學(xué)期在講“一次函數(shù)”時(shí)，我查看了三年前的教案，部分學(xué)生不善于運(yùn)用圖像解決問題。因此，這次教學(xué)時(shí)，我盡量用圖像來解決問題，并滲透數(shù)形結(jié)合思想。

總之，一節(jié)課下來，教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行全面回顧和總結(jié)，要思考課堂上摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。還要對所思考的問題作及時(shí)客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結(jié)，探索改進(jìn)方法。只有這樣，才能不斷提高自己的教學(xué)能力，從而取得更大的進(jìn)步。

三、記錄教師的心理狀態(tài)

從教二十多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂教學(xué)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界參與的過程，教師上課的儀表、聲音、神態(tài)，影響著學(xué)生的上課情緒，教師的授課效果影響學(xué)生的聽課效果。因此，教師經(jīng)常分析個(gè)人在教學(xué)過程中的心理狀態(tài)，有利于教師排除各種干擾，提高自制力，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)反思看似給教學(xué)工作增添了負(fù)擔(dān)，但長期堅(jiān)持，教師受益匪淺，會(huì)使自身教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，讓教師輕松地教，學(xué)生快樂地學(xué)。