引入生活化教學構建高效初中數(shù)學課堂

陳廷亞

初中數(shù)學知識源于實際生活，最終也會運用于實際生活中，所以在初中數(shù)學課堂中，教師要把數(shù)學知識與實際生活素材聯(lián)系起來，這樣學生更容易理解與接受，同時也能夠引導學生利用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用。作為一名初中數(shù)學教師，在教學實踐中不斷總結了經(jīng)驗和教訓，本文針對引入生活化教學，構建高效初中數(shù)學課堂展開分析，希望能夠提供一定的借鑒。

初中數(shù)學知識與小學數(shù)學知識相比，難度比較大、知識量比較大，很多數(shù)學知識學生難以理解與接受，針對這種問題，教師可以結合初中生的實際學習需求、所熟悉的生活素材展開教學，科學運用生活化教學模式，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，同時讓學生感受到學習數(shù)學知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心地投入學習中，本文針對運用生活游戲、選擇生活素材、解決生活問題、注重課外拓展進行分析，以提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

一、在初中數(shù)學課堂中引入生活化教學的必要性

因為初中數(shù)學知識較為抽象，部分學生的數(shù)學思維能力、空間想象能力比較差，無法跟上數(shù)學課堂教學進度，而在初中數(shù)學課堂中引入生活化教學，能夠用學生所熟悉的生活事物作為學習素材，學生會更加樂于接受，以此消除學生學習數(shù)學知識的緊張心理，從而能夠全神貫注地投入數(shù)學學習中。同時，數(shù)學知識具備較強的實用性功能，學生學習數(shù)學知識的最終目的就是運用數(shù)學知識，而生活化教學能夠鼓勵學生去運用數(shù)學知識，幫助學生更為深刻理解數(shù)學知識，提升學生的實際運用能力，為日后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎。

二、在初中數(shù)學課堂中引入生活化教學方法

（一）運用生活游戲，構建趣味課堂

初中數(shù)學知識對于學生來講是枯燥、復雜的，很多學生對于學習數(shù)學知識存在一定的抵觸心理，要想消除學生的這種消極學習心理，教師需要轉變教學模式與理念，結合學生的興趣愛好開展生活化教學，以提高學生參與數(shù)學學習的自主性、積極性。比如，教師可以在數(shù)學課堂中運用生活游戲，構建趣味數(shù)學課堂，在學習“中心對稱”的時候，教師可以設定“尋找中心對稱圖形”的生活游戲，這時候?qū)W生就會在腦海中思索生活中所見過的中心對稱圖形，對于回答數(shù)量最多的學生教師要給予物質(zhì)獎勵與精神獎勵，以提高學生參與課堂發(fā)言的自信心，師生之間共同構建高效、和諧的數(shù)學課堂。在初中數(shù)學課堂中運用生活游戲需要注意的是，教師要善于維持課堂教學秩序，不要讓數(shù)學課堂成為學生休閑、娛樂的場所，而是真正把生活游戲的作用發(fā)揮出來，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）選擇生活素材，加強理解記憶

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要選擇一些學生比較熟悉的生活素材，幫助學生加深對所學數(shù)學知識的理解與記憶。比如，在學習“一元二次方程”的時候，教師可以把學生帶入實際生活情境中，選用學生熟悉的生活素材、場景，如，一個梯子長度為11米，此時它斜靠在墻面上，梯子的頂端和地面的距離為8米，如果梯子順著頂端向下移動1米，那么梯子的底端也會移動1米嗎？這樣把數(shù)學知識與生活素材聯(lián)系起來，能夠讓抽象、陌生的數(shù)學知識直觀化、形象化，同時也能夠讓學生帶著問題投入數(shù)學學習中，增強學生的自主探究能力。因為課堂的講解畢竟是有限的，教師可以利用信息技術展現(xiàn)實際生活場景，比如，在學習“弦的垂直平分線必然會過圓心”的時候，教師可以用信息技術為學生呈現(xiàn)真實生活中圓形的鏡子，在擦玻璃的時候如果把鏡子打破了，那么需要去買一個相同的鏡子，這種情況下需要如何測量，通過信息技術的直觀呈現(xiàn)、數(shù)學教師的提問，學生立刻就會想到半徑、直徑，這時候再思考這個定理就會簡單很多，充分緩解學生的數(shù)學學習壓力。

（三）解決實際問題，做到學以致用

初中生學習數(shù)學知識的最終目的，是利用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，所以教師要善于布置一些生活化的數(shù)學任務，鍛煉學生的數(shù)學實際運用能力、數(shù)學思維能力等，提升學生的綜合素養(yǎng)。比如，教師可以讓學生去測量一下操場中旗桿的具體高度，在這個數(shù)學綜合實踐活動中，有的學生認為可以使用三角函數(shù)解答，還有的學生認為可以使用相似三角形解答，產(chǎn)生了很多解決的思路，這樣學生既能夠鞏固、復習所學過的數(shù)學知識，同時也能夠增強探究的趣味性，讓學生感受到學習數(shù)學知識的趣味性與實用性;在講解“弧長與扇形面積”的時候，教師可以提出一個問題：“要做一把漂亮的手工折扇，如何控制扇子紙張的面積？”學生對于扇子非常熟悉，可以結合實際生活情境思考這個問題，這時候有的學生就能夠想出運用“扇形面積計算公式”，但是還有學生會反駁“扇子中的下擺處無法貼紙”，這時候教師再點明主題：“扇面所使用的紙張并不屬于扇形的。”

（四）注重課外拓展，鍛煉數(shù)學思維

在初中數(shù)學課堂教學中，教師不能僅僅把教學內(nèi)容局限于課本，而是要注重對學生的課外拓展，以鍛煉學生的數(shù)學思維能力。在以往的數(shù)學教學中，很多教師受到應試教育的影響，較為重視數(shù)學基礎知識的講授，而忽略了對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，導致學生只能夠通過“死記硬背”的形式來學習數(shù)學知識，數(shù)學思維發(fā)展受到了一定的限制。針對以上問題，初中數(shù)學教師需要轉變教學模式，不斷拓寬學生的數(shù)學知識面，鍛煉其數(shù)學思維能力，比如，在日常數(shù)學教學中，教師可以定期開展一些數(shù)學生活化知識講座、設定探究解題高效方法活動、舉辦課外知識展覽會、實施數(shù)學趣味競賽活動等，在此過程中，鼓勵學生之間相互溝通、交流，共同進步。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要把數(shù)學知識與實際生活素材聯(lián)系在一起，幫助學生加深理解與記憶，提升學生的數(shù)學思維能力與實際運用能力，師生之間共同構建輕松、高效的數(shù)學課堂。

（責編 ?唐琳娜）