大專類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激勵(lì)策略研究

魏正珠，黃達(dá)平

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言系，福建 福州 350003)

?

大專類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激勵(lì)策略研究

魏正珠，黃達(dá)平

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言系，福建 福州 350003)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大專類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多數(shù)屬于外在動(dòng)機(jī)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更是無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建和營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激勵(lì)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著極其重要的作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程都產(chǎn)生極其重要的影響作用。學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能夠產(chǎn)生成功的學(xué)習(xí)結(jié)果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，教師的教學(xué)水平和班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等，都是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面都會(huì)形成一定的影響。英語(yǔ)教師為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，務(wù)必重視研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。大專類院校的學(xué)生們作為一群新型受教育的群體，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)既不同于一般高校的學(xué)生，又不同于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，因此，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探索并提出適合他們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法及其學(xué)習(xí)建議就顯得尤為重要。

一 動(dòng)機(jī)內(nèi)涵及其分類

現(xiàn)代心理學(xué)很早就將行為動(dòng)機(jī)作為重要的研究對(duì)象。“在20世紀(jì)50年代末，心理學(xué)家Lambert和Gardner從社會(huì)心理學(xué)角度開(kāi)始了動(dòng)機(jī)研究”[1]。Gardner(1985)把動(dòng)機(jī)定義為：努力的付出與達(dá)到目標(biāo)的愿望，及其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度的組合。此后，Wiillams&Burden則認(rèn)為：動(dòng)機(jī)作為人們的一種認(rèn)知和情感喚醒狀態(tài)，能夠?qū)е氯藗冇幸庾R(shí)地決定在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)付出腦力和體力，及其所引發(fā)指向一個(gè)(或一組)既定目標(biāo)的行動(dòng)[2]?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，它是引起、維持一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)作朝著某個(gè)學(xué)習(xí)目的發(fā)展的心理傾向。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要包括以下三方面的內(nèi)容：①對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，②產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，③付出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)針對(duì)大專類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，就是推進(jìn)大專類學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并達(dá)到某種既定目標(biāo)的心理動(dòng)因。它具體表現(xiàn)為：大專類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，可以說(shuō)它是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵因素。研究發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著一定的正比關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生有著更好的成就作為傾向。英語(yǔ)教師怎樣能夠激發(fā)、維持大專類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持大專類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。

在動(dòng)機(jī)的分類方面，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類方法，比較流行的分類方法有如下兩種。

(一)按照引起動(dòng)機(jī)的不同原因，可以將動(dòng)機(jī)分成內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種類別。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者的內(nèi)在興趣、好奇心或成就感等內(nèi)部原因所引發(fā)的動(dòng)機(jī)，它主要包含知識(shí)性內(nèi)在動(dòng)機(jī)、成就型內(nèi)在動(dòng)機(jī)與刺激性內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是由外在的獎(jiǎng)罰或害怕不成功等活動(dòng)之外的原因激發(fā)的動(dòng)機(jī)，它主要包括外律、內(nèi)攝自律與認(rèn)同自律。

(二)按照達(dá)到動(dòng)機(jī)的不同目的，可以把動(dòng)機(jī)分為工具型動(dòng)機(jī)與融入型動(dòng)機(jī)兩種類別[3]。工具型動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者側(cè)重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值和好處的被動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。融入型動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者希望融入英語(yǔ)文化中的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教育心理學(xué)的研究中，考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為主體的特殊性(普通高校學(xué)生或英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生)，研究者一般更為著重研究學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)這個(gè)層面，而較少關(guān)注工具型動(dòng)機(jī)與融入型動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)因素，而后一種動(dòng)機(jī)類型的作用較小，因此，我們也主要以高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的差異與比例為研究重點(diǎn)，探索出它們各自的具體作用。

需要指出的是，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同作用于一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。但是無(wú)論對(duì)于哪種學(xué)科的學(xué)習(xí)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用都顯得最為重要。要想獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)成效，關(guān)鍵前提是務(wù)必延長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的持續(xù)程度。英語(yǔ)教師要在指導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔助大專類學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面花大力氣，讓大專類學(xué)生把學(xué)校和社會(huì)的客觀要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也不能忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)作用，而是要善加利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，使大專類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)都保持著旺盛的動(dòng)力。

二 大專類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的特點(diǎn)及其原因

大專類院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有著自身的特殊性，研究他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)情況及其原因，既有現(xiàn)實(shí)意義，也有實(shí)踐價(jià)值。本文以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大二和大三中的1311班、1312班和1411班三個(gè)教學(xué)班的學(xué)生作為研究案例對(duì)象，我們借助問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察與個(gè)別訪談等方法來(lái)收集研究數(shù)據(jù)資料，同時(shí)結(jié)合開(kāi)展一系列趣味英語(yǔ)活動(dòng)，旨在具體了解大專類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平及其影響因素，同時(shí)針對(duì)所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略和方法。

通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查表，我們發(fā)現(xiàn)：這些大專類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍不高。主要原因表現(xiàn)為：這些學(xué)生原先的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱、主觀上自我定位低、學(xué)習(xí)目的性不明確，不能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身的價(jià)值和重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，被動(dòng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣；②看不到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)目的不明確，大部分人是由于應(yīng)付等級(jí)考試和工作需要而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性明顯；③學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，以課堂為主的學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)策略單一；④缺乏理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力較小，缺乏監(jiān)督，師生關(guān)系的不融洽也影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；⑤學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確的歸因，自我認(rèn)識(shí)上的偏誤常常導(dǎo)致他們輕易地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

大專類院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是極其復(fù)雜多樣的，他們中大多數(shù)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極的、學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的。但是也有一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們通常無(wú)法做到監(jiān)控自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也很少做英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)反饋與考試總結(jié)工作，這類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常感到心有余而力不足。我們認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要主動(dòng)構(gòu)建良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)更加人性化的、和諧愉快的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件充滿樂(lè)趣的過(guò)程，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)水平。英語(yǔ)教師務(wù)必提高自己的教學(xué)水平，不僅要幫助學(xué)生掌握獲得英語(yǔ)知識(shí)的方法，而且要幫助他們培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)的能力，進(jìn)而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)深層興趣，使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功喜悅。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我管理能力。英語(yǔ)教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)給予學(xué)生反饋結(jié)果，同時(shí)給予學(xué)生們恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而促使其形成積極的自我概念，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心?？偠灾?，英語(yǔ)教師務(wù)必在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿素質(zhì)教育，傳授給學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)策略，以培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的實(shí)踐能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，我校大專類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多數(shù)屬于外在動(dòng)機(jī)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更是無(wú)法激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而，我們針對(duì)存在的問(wèn)題開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)英語(yǔ)趣味活動(dòng)，如“心靈存折”、校百項(xiàng)技能大賽英語(yǔ)類、雙語(yǔ)晚會(huì)和“愛(ài)心課堂”等，對(duì)參與人員進(jìn)行多方面了解[4]。在我們所舉辦的學(xué)習(xí)英語(yǔ)趣味活動(dòng)中，參與的學(xué)生都能夠積極地配合活動(dòng)的開(kāi)展，并專心致志地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去。大部分學(xué)生在參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)之后，認(rèn)為上述有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)有著顯著的幫助，改善了他們?cè)瓉?lái)被動(dòng)地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況。因此，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成并提出以下五條有助于培養(yǎng)和提高大專類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略。

第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的方向轉(zhuǎn)變[5]。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，把以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)。如果英語(yǔ)教師采取發(fā)揮“任務(wù)型教學(xué)”法的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不間斷地與學(xué)生們一起設(shè)計(jì)出令學(xué)生們感興趣的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的滿足感。英語(yǔ)教師要依據(jù)大專類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的背景知識(shí)、情趣興趣、專業(yè)方向等，精心地設(shè)計(jì)好與學(xué)生們發(fā)展相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中逐步建構(gòu)起對(duì)英語(yǔ)形式、功能和語(yǔ)義的認(rèn)識(shí)，并且在完成有意義的任務(wù)過(guò)程中逐步掌握與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。英語(yǔ)教師還要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同磋商與理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第二，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式從“短期目標(biāo)”向“長(zhǎng)期目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變[6]。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)好英語(yǔ)作為自己長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)之一。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)，并且及時(shí)地向?qū)W生反饋他們的表現(xiàn)、成績(jī)及其問(wèn)題，使得學(xué)生們能夠針對(duì)自身實(shí)際情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，從而較快地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生作正確有效的歸因。教師必須幫助學(xué)生做正確有效的歸因，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的失敗與成功，既勝不驕，又?jǐn)〔火H。教師如果培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略，再加上學(xué)生們自己的努力，完全可以獲得掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)果。實(shí)踐中我們還和學(xué)生一起建立“心靈成長(zhǎng)存折”，讓學(xué)生把自己每天的學(xué)習(xí)成果作為收入，填入存折，積少成多，學(xué)生看到自己每天的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也不斷增強(qiáng)。

第四，創(chuàng)建和營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于大專類學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是教室，英語(yǔ)教師應(yīng)該把教室變成讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)爭(zhēng)與獨(dú)立思考的地方。學(xué)校要盡力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)常使用英語(yǔ)的校園環(huán)境。

第五，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。興趣是人們傾向于喜歡認(rèn)識(shí)與研究某種事物的心理情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。就英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)放映英語(yǔ)原聲電影、開(kāi)展英語(yǔ)趣味游戲等多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使得學(xué)生在有意無(wú)意地參與活動(dòng)過(guò)程中，自然而然地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加努力地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

四 結(jié)論

對(duì)大專類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究分析后，我們認(rèn)為：要想有效地改變目前大專類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)現(xiàn)狀，前提條件是要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們的研究也發(fā)現(xiàn)：雖然目前還沒(méi)有哪種策略能夠?qū)μ岣叽髮ｎ悓W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平特別有效，但是，如果英語(yǔ)教師能夠在充分地尊重和了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要、志向、抱負(fù)、智力與能力的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用上述我們總結(jié)出來(lái)的五條激勵(lì)策略，向?qū)W生們提出略高于他們自己本人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的期望目標(biāo)，就可以顯著地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況，因人而異，因材施教，安排更多的時(shí)間深入到學(xué)生日常生活中，靈活多樣、有針對(duì)性地采用相應(yīng)的激勵(lì)策略和科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生較大的效果，確保每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

[1]蔡玉英.高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2]毛行宇.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，改進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[J].福建信息技術(shù)教育，2005，(2).

[3]何佳.淺談高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].科技信息，2009，(6).

[4]彭曉娥.同伴反饋在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(6).

[5][6]張藝.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)師范類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)證研究——以湛江師范學(xué)院為例[J].廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(2).

(責(zé)任編校：簡(jiǎn)小烜)

Research on English Learning Motivation and Incentive Strategy of College Students

WEI Zhengzhu, HUANG Daping

(Department of Applied Languages, Fujian Polytechnic of Information and Technology,Fuzhou Fujian 350003, China)

Learning motivation plays a very important role in the process of English learning. But our survey finds that the majority of college students in learning English are in a state of passive learning. Motivation in English learning is mostly in the external motivation. The traditional way of learning English is unable to stimulate their English learning motivation. The teaching model must be transferred from the teacher centered to the student centered orientation. And it is necessary to create an optimized learning environment, cultivate students’intrinsic motivation of learning, so as to cultivat students’interest in learning English.

college students; English learning; learning motivation; strategy

2016-09-30

福建省教育廳A類課題“高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略研究”，編號(hào)：JA137175。

魏正珠(1964— )，女，福建政和人，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言系教授，碩士。研究方向：語(yǔ)言與文化、英語(yǔ)教育教學(xué)。黃達(dá)平(1977— )，男，福建云霄人，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言系助教，碩士。研究方向：思想政治教育。

G642.0

A

1008-4681(2016)06-0142-03