淺談微課在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的應(yīng)用

梁佳　盧雯君

摘要：近年來，微課的教學(xué)模式越來越受歡迎，其形式“微”，但其內(nèi)涵“精”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)中得到了更加廣泛的關(guān)注，本文首先闡述微課的特點(diǎn)，并結(jié)合具體課堂實(shí)踐分析微課在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并就未來的發(fā)展前景進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微課；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；應(yīng)用

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)載體包括視頻、圖片、PPT等各類多媒體信息，借助信息化的微課教學(xué)，不但較為新穎，具有較大吸引力，同時(shí)來自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源也更為豐富，極為有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。以下本文就對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)怎樣更加科學(xué)、合理地應(yīng)用微課教學(xué)展開探討。

一、微課的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)短精煉，可以有效為學(xué)生解疑答惑

目前階段，課堂教學(xué)依然是主流的教學(xué)模式[1]。然而一節(jié)課時(shí)間是有限的，45分鐘內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的消化吸收的情況并一定理想。而微課的時(shí)間安排較短，且課程設(shè)計(jì)流程相對(duì)完整合理，教學(xué)語言簡(jiǎn)要精煉，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)著重強(qiáng)化，直觀簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了便于學(xué)生理解接受，非常有效解決學(xué)生疑難問題。此外，微課的課件學(xué)生可以反復(fù)觀看。教師的教學(xué)課件如果沒有太大變化，一般都可以重復(fù)使用。根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

（二）形象生動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)過程中，受到教學(xué)模式局限的影響，部分技術(shù)型知識(shí)無法形象地展示。依靠教師單純理論性的講述，學(xué)生根本無法真實(shí)地理解所講述的知識(shí)，最終只能依靠死記硬背來記憶知識(shí)。但是微課則能有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生在微課教學(xué)過程中可以直觀了解技術(shù)實(shí)驗(yàn)效果，通過觀察微課仿真的實(shí)驗(yàn)效果可以深刻地掌握知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）重點(diǎn)突出，課程線索明晰，便于學(xué)生理解接受

一般情況下，微課的課程內(nèi)容必須重點(diǎn)突出，主題明確，內(nèi)容系統(tǒng)完整。微課主線的教學(xué)視頻，根據(jù)主線組織教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)所學(xué)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料涉及教學(xué)內(nèi)容、課后反思以及教學(xué)反饋等等，條理清晰、主體突出，形式多樣，結(jié)構(gòu)銜接合理，這使得教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生可以清晰明了地掌握課程內(nèi)容，學(xué)生更加容易理解接受。

二、微課在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的應(yīng)用

（一）微課提供了安排教材的工具

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，微課得到了更多的關(guān)注，同時(shí)微課的應(yīng)用也更加廣泛。且微課的制作也更加容易，一般的視頻課程，只需一部智能手機(jī)就能夠制作完成，課程要求如果不復(fù)雜，普通的電腦只要安裝相關(guān)錄制軟件，就可以進(jìn)行制作。充分利用微課教學(xué)，教師可以自由地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均可。同時(shí)視頻教學(xué)更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，甚至反復(fù)觀看，選擇性的觀看，學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果更佳，對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。

（二）微課的應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容提供了新思路

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)不同于普通高校，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此不能僅重視理論教學(xué)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)實(shí)效，需要開展會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)登記賬目、整理資料、收集財(cái)會(huì)信息、填寫憑證、核算賬款等實(shí)用性會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)。但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，難以吸引學(xué)生，也就無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，在技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)方面，也就難以起到良好的教學(xué)效果。針對(duì)此種情況，就可以采取微課形式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如借助PPT、視頻、圖片、聲音、教學(xué)課件等多媒體技術(shù)進(jìn)行情景仿真，以情景式微課將學(xué)生帶入到會(huì)計(jì)崗位中，可在教學(xué)網(wǎng)站中收集微課多媒體資料，也可自主設(shè)置，在微課結(jié)束后，教師也可將設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)課件上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站中，進(jìn)行資源共享，并評(píng)比最佳教學(xué)方案，這一方面能夠有效提升微課設(shè)計(jì)質(zhì)量，還可以借助資源共享，一定程度上彌補(bǔ)應(yīng)用技術(shù)型院校師資方面存在的不足，值得在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中推廣應(yīng)用。

（三）建立健全開放式教學(xué)網(wǎng)站

現(xiàn)階段，Coursera以及MOOC等網(wǎng)絡(luò)形式的公開課使用費(fèi)用較高，加之國(guó)內(nèi)的MOOC網(wǎng)站發(fā)展仍然不健全。所以，應(yīng)該組織建立微課配套的公開課程的相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，由此可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)使得受益范圍更加廣泛。開放形式的教學(xué)網(wǎng)站具有很多優(yōu)勢(shì)，它可以合理的重組信息，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，使得教師和學(xué)生之間的交流更加方便、快捷，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主方便。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段在校大學(xué)生訪問教學(xué)網(wǎng)站的人數(shù)正在逐漸增多，他們會(huì)在網(wǎng)站上瀏覽教學(xué)視頻，查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。教學(xué)網(wǎng)站的開設(shè)主要是為了使教師和學(xué)生可以在線更加便捷的互動(dòng)交流。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重其他社交類型功能的添加，滿足多樣化的互動(dòng)需求，比如，微博、微信，QQ等。增加網(wǎng)站的社交功能，可以很好地提升網(wǎng)站發(fā)布信息的時(shí)效性以及互動(dòng)性，這樣也可以通過學(xué)生信息的反饋，進(jìn)一步完善的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能有效的宣傳微課課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

三、總結(jié)

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)課堂中，熟練地應(yīng)用微課技術(shù)，可以有效推動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，改善教學(xué)成果[3]。同時(shí)，應(yīng)用微課教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)明顯，重難點(diǎn)突出明顯，可以便于學(xué)生理解接受，此外滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)然不得不承認(rèn)，在具體的微課技術(shù)應(yīng)用過程中，依然存在不成熟的地方，需要進(jìn)一步完善，在微化課程的過程中，注意課程的系統(tǒng)化和完整化。同時(shí)，我們也要明確地認(rèn)識(shí)，微課只是教學(xué)的一種新型教學(xué)，不能過于依賴，忽視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)該使教學(xué)課堂更加多元化，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）

注：本文為2015年度廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目《基于數(shù)字化校園的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》微課程開發(fā)與應(yīng)用研究》階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2015ZXYB002。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳坤.地方高校微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[2]劉西玲，常多貴.淺談“微課”在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（08）：180.

[3]李真.淺談微課在高職《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用[J].科技視界，2015（34）：249.