淺談地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

高冬雪（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué)　162850）

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淺談地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

高冬雪
（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué)162850）

摘要：在教學(xué)過(guò)程中興趣是學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力，所以學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)是我們地理教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)志。如果學(xué)生死記硬背暫時(shí)記住知識(shí)，應(yīng)付考試，雖然在考卷上能獲得一個(gè)較高的成績(jī)，但是如果他厭倦對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不能認(rèn)為是地理教學(xué)的成功。興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化的把它運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，在地理課堂上才能感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成一種愛(ài)地理，愛(ài)學(xué)地理的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：地理培養(yǎng)激發(fā)興趣

一、中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，地理本身具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

我們現(xiàn)在的高中階段地理課程具有“理科”的特點(diǎn)，從我們的地理學(xué)傳統(tǒng)和高中階段的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容看，高中地理雖然可以歸為“文科”，但是他的自然科學(xué)屬性仍然是客觀存在的。我們的高中地理兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，我們地理教師在課堂中往往兼“文科”教師和“理科”教師于一身,既要有“理科”老師的邏輯思維，又要有“文科”老師的淵博的知識(shí)。所以在地理學(xué)科的教學(xué)中教師往往是一個(gè)很重要的角色，教師的人格魅力直接影響著學(xué)生。

地理學(xué)研究的對(duì)象和我們的日常生活是息息相關(guān)的，我們就生活在地球環(huán)境中，但是和我們關(guān)系最密切而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功的感知、理解和記憶，從而形成了一門難教難學(xué)的課程。因此，我們只有充分挖掘地理知識(shí)本身的趣味性，并從實(shí)際出發(fā)千方百計(jì)到創(chuàng)造條件，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是受多方面因素的影響的，學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

1．個(gè)人因素

現(xiàn)在的學(xué)生普遍生活在一帆風(fēng)順的特殊環(huán)境之中，缺乏自我約束力，經(jīng)不住誘惑。只要有外界因素的影響就無(wú)法把持自己，在高中階段，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙喝酒、打架、交友不慎等都嚴(yán)重影響中學(xué)生的心理健康，有的同學(xué)因此就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，或者放棄學(xué)習(xí)。有關(guān)專家表明，中學(xué)生中普遍存在心理問(wèn)題，甚至三層以上的學(xué)生有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，很多學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，人生追求不明確，只要一經(jīng)歷困難和挫折就很容易出現(xiàn)自暴自棄的想法。

2．社會(huì)因素、學(xué)校因素

從社會(huì)上來(lái)看，“讀書無(wú)用論”的觀念在很多人頭腦中是根深蒂固的?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些歪風(fēng)邪氣是影響學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的重要因素之一。而在學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，壓力很大，學(xué)生不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然也就會(huì)產(chǎn)生厭惡。

我國(guó)目前的地理教育，尤其是一些落后地區(qū)的初等地理教育存在很大問(wèn)題，地理作為一門”副科”不受學(xué)校重視，深受學(xué)生排斥，很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有專業(yè)的地理老師，都是由語(yǔ)數(shù)外等老師兼任，種種的原因，導(dǎo)致了學(xué)生的志不在此，心不在此，興趣也不會(huì)在此，最終的后果就是初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，初、高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了高中地理教學(xué)難度大，地理常識(shí)非常欠缺。

3．家庭因素

在家庭因素上來(lái)看，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的成長(zhǎng)歷程中具有重要的地位。在“獨(dú)生子女”社會(huì)，父母都在尋求把子女培養(yǎng)成才的途徑。然而，一方面是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望很高，另一方面是家長(zhǎng)的教育知識(shí)嚴(yán)重缺乏，兩者的矛盾沖突使學(xué)校教育目標(biāo)內(nèi)容和方式出現(xiàn)分歧。家長(zhǎng)為督促子女取得好成績(jī)的同時(shí)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)其學(xué)習(xí)效果帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是指使學(xué)生提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)愿望的情境。問(wèn)題不斷的推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo)以及學(xué)生活動(dòng)的發(fā)展。

不斷的用有趣的問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程開(kāi)始，特別是每一節(jié)課的問(wèn)題情境，一節(jié)課之計(jì)在于“開(kāi)場(chǎng)白”。引言中的問(wèn)題是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。引言應(yīng)該要從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中引出學(xué)生未知的本節(jié)課的課題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所能接觸到的社會(huì)生活實(shí)際提出問(wèn)題，這樣的問(wèn)題有力、鮮明，能得到不同水平的學(xué)生的普遍關(guān)注。聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題還會(huì)使學(xué)生感受到生活實(shí)際中時(shí)時(shí)處處有地理，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)成功的情境

所謂“成功的情境”就是讓學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，使他們的好奇心和愿望獲得滿足，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)快樂(lè)的情境。

首先，教師應(yīng)該進(jìn)行深入淺出的講解，在地理課堂上學(xué)生最需要教師指點(diǎn)的地方就是他們自己閱讀課本難以理解，難以深入的地方。之所以需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課本內(nèi)容做信息變換。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，就是為了從學(xué)生的接受水平出發(fā)，使重要的內(nèi)容突出出來(lái)，是模糊的內(nèi)容清晰起來(lái)。其次，是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，要教給學(xué)生注意知識(shí)積累，并通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要使學(xué)生掌握地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，理清分析問(wèn)題的思路。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來(lái)就有了思路，有了高度，有了主動(dòng)，就容易通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。

3．創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的問(wèn)題情境

比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時(shí)候，可以結(jié)合早春的寒潮到來(lái)時(shí)，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的調(diào)料，而熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)人類面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

總之，“興趣是最好的老師”。我們每一位教師都一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的教材、不同的學(xué)生，不擇時(shí)機(jī)靈活采用多種教學(xué)方法創(chuàng)造性的挖掘興趣的源泉，充分掌握激發(fā)興趣的方法。希望學(xué)生會(huì)愿意學(xué)習(xí)地理，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理！