高校英語(yǔ)職業(yè)化特色教學(xué)體系研究

李國(guó)英

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣州 510520)

?

高校英語(yǔ)職業(yè)化特色教學(xué)體系研究

李國(guó)英

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣州 510520)

摘要：高等教育職業(yè)化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，進(jìn)行人才知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新舉措。高等英語(yǔ)教育要積極改革，更新教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、從教材編排、教學(xué)手段以及教學(xué)考核等各方面全面改革，滿足社會(huì)發(fā)展所需要的高等職業(yè)技能型人才的需求，走高校英語(yǔ)職業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化的道路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 ；教學(xué)體系

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。高等職業(yè)教育要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和適用性，突出職業(yè)教育特色，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。 教育部長(zhǎng)魯昕2014年3月29日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，中國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式的高考。未來(lái)職校生可讀碩博的發(fā)展趨勢(shì)，讓未來(lái)高等職業(yè)教育倍受社會(huì)關(guān)注[2]。高等教育職業(yè)化趨勢(shì)，是國(guó)家面對(duì)高等教育理論人才過(guò)剩而職業(yè)操作技能型人才緊缺現(xiàn)象所引起的重視，高等教育職業(yè)化改革是國(guó)家戰(zhàn)略需要。

1高校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化特色體系建立的必要性研究

1.1高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需求研究

高校英語(yǔ)教育包括高職英語(yǔ)教育近三十年來(lái)，一直沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重英語(yǔ)理論和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯掌握，而不講究技能應(yīng)用。雖進(jìn)行過(guò)多次改革嘗試，但沒(méi)有從根本上改變。多年來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入大量精力，有的從幼兒園起就開始接受英語(yǔ)熏陶，走過(guò)高中、大學(xué)，有的甚至一輩子都沒(méi)有放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但到頭來(lái)，到了社交場(chǎng)合和用人單位，難以用英語(yǔ)解決實(shí)際工作、生活中存在的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)、政治全球化的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透應(yīng)用已十分廣泛，社會(huì)需要可以服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)際工作生活中涉外問(wèn)題的英語(yǔ)服務(wù)性人才，高校英語(yǔ)教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)要和社會(huì)需求同步，高校英語(yǔ)教育職業(yè)化是需要我們進(jìn)行不斷探索的重要課題。

1.2高校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求研究

新時(shí)期的學(xué)生喜歡探索，樂(lè)于創(chuàng)造。 但傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)一直以來(lái)學(xué)生處于被動(dòng)的灌輸式教學(xué)模式中。學(xué)生禁錮在課室，教師講、學(xué)生記，整個(gè)過(guò)程生硬教條，缺乏知識(shí)拓展的空間，難以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣，抑制了學(xué)生的求知欲望，限制了學(xué)生積極活躍的思維創(chuàng)造力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到影響。 學(xué)生需要在一個(gè)自由、廣闊的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，英語(yǔ)職業(yè)化改革在滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的同時(shí)，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

1.3學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步拓展

學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用起來(lái)，重新調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，延續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。過(guò)去幾十年對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，一定程度上浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者的寶貴時(shí)間，限制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的繼續(xù)探索，壓抑了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)，才最有生命力。

2國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化對(duì)比研究

2.1國(guó)外職業(yè)化教學(xué)進(jìn)程

許多國(guó)家對(duì)21世紀(jì)的人才在外語(yǔ)方面的需求作出預(yù)測(cè)，許多國(guó)家從20世紀(jì)80年代中期起對(duì)各自國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)逐步進(jìn)行調(diào)整和改革，逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)需求教學(xué)[3]。

(1)教學(xué)方法和手段具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)手。德國(guó)的高等職業(yè)學(xué)院十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能滿足教學(xué)需要，而且還與教授的研究課題、項(xiàng)目密切相關(guān)，突出了技術(shù)的開發(fā)與利用。課程設(shè)置中加強(qiáng)各種實(shí)習(xí)、演習(xí)及實(shí)驗(yàn)等課程，使之系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，既適應(yīng)了社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需要，又保證了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。如日本高職院校與產(chǎn)業(yè)界的合作非常廣泛。據(jù)日本科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的調(diào)查表明，三分之二的企業(yè)同大學(xué)合作進(jìn)行了研究開發(fā)，資金在10億日元以上的企業(yè)中，有百分之九十與大學(xué)建立了合作關(guān)系。

(3)國(guó)外高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才，突出能力的特色，教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和職業(yè)專業(yè)能力兩方面的平衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一定知識(shí)的擁有和職業(yè)能力的養(yǎng)成及其相互的均衡，挖掘?qū)W術(shù)個(gè)人潛能的可持續(xù)性能力。尤在職業(yè)教育上，突出多種通用能力的培養(yǎng)，包括管理和自我發(fā)展能力，完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。

(4)出現(xiàn)了“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，形成了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)“浸沒(méi)法”。學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)科技能和學(xué)科知識(shí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言技能。當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率要比孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式高。

2.2我國(guó)英語(yǔ)職業(yè)化改革進(jìn)程

傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式在教育初期，起到了積極的作用，使沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的國(guó)人從掌握英語(yǔ)語(yǔ)法開始，少走了彎路，國(guó)人可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀是當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，英語(yǔ)課堂著重學(xué)習(xí)語(yǔ)法是那個(gè)時(shí)代特有的現(xiàn)象，符合那個(gè)時(shí)代的社會(huì)需求。但隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程加快，英語(yǔ)教育的職能發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。教育部2002年年底啟動(dòng)新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開始，教育部出臺(tái)很多改革意見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)育改革的力度在不斷加強(qiáng)。許多學(xué)者嘗試從各個(gè)角度對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，明確了新的英語(yǔ)教學(xué)宗旨，教學(xué)內(nèi)容上也相應(yīng)作了改革，專業(yè)英語(yǔ)教材也相繼出現(xiàn)，改革雖取得了一定的成效，但沒(méi)有從根本上改變英語(yǔ)應(yīng)試教育的模式，仍然是圍繞課文、詞匯、練習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)框架模式，教學(xué)停留在課堂教師講授為主的傳統(tǒng)模式上。在學(xué)習(xí)者具有了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，如何進(jìn)行職業(yè)化應(yīng)用，尤在校企合作模式下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)一步開展，一直沒(méi)有具體的體系研究。

3高校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化特色體系的構(gòu)建

高等英語(yǔ)教育職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)以行業(yè)服務(wù)為學(xué)習(xí)最終目的，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型技能。不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一方面，它是一個(gè)體系化的過(guò)程，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)職業(yè)化，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教材編排以及學(xué)生成績(jī)考核方面都應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的主線，全方面進(jìn)行改革，體現(xiàn)出職業(yè)化的特性。

職業(yè)化的特色英語(yǔ)教學(xué)體系，從教學(xué)模式上，學(xué)生從“禁錮”的課堂走向社會(huì)；教材編排從固定模式的被動(dòng)約束走向內(nèi)容豐富的，凸顯個(gè)性特色的自主設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求，應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)解決方案，解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)自己的職業(yè)化目標(biāo)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索；教學(xué)手段上從單一課堂教學(xué)，到建立富有個(gè)性化的職業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生真正的為需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)滿足需要的良性互動(dòng)，最終演變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)力；價(jià)值體現(xiàn)方面，學(xué)生在這職業(yè)化過(guò)程中，挖掘了自身的價(jià)值，課堂知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用及發(fā)揮，個(gè)人創(chuàng)造力得到體現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯提升；課程最后實(shí)施行業(yè)考核和學(xué)?？荚囅嘟Y(jié)合的評(píng)價(jià)體系，正確指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，摒棄了原有的單一卷面考試的弊端。

(1)教學(xué)模式。教學(xué)模式上從學(xué)生被動(dòng)吸收到主動(dòng)探究，從傳統(tǒng)的以三中心，即教師、教材和課堂為特征的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，從理論到理論轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶?shí)踐到理論再到實(shí)踐轉(zhuǎn)變；通過(guò)采取校、企合作模式的運(yùn)用，進(jìn)行“雙課堂”教學(xué)，把企業(yè)需求引入課堂，再將課堂知識(shí)融入企業(yè)工作中去，使課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。校企合作過(guò)程中，企業(yè)可以將技術(shù)人員派到學(xué)校講課，傳授工作技能，學(xué)生根據(jù)工作需要將設(shè)計(jì)的涉外工作方案帶到企業(yè)，學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)，最終目的是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

(2)課堂設(shè)計(jì)。從企業(yè)需求出發(fā)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)，并不是不要課堂教學(xué)。首先，在課堂中完成基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回歸課堂，學(xué)生帶著職場(chǎng)問(wèn)題回歸，并且將自己的設(shè)計(jì)在課堂展示，并得到老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)和修改。對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的困難，通過(guò)課堂教師有針對(duì)性的講解和拓展，讓學(xué)生得以提高。

(3)教學(xué)內(nèi)容選擇。課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上要體現(xiàn)職業(yè)化需求。在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，進(jìn)行高職英語(yǔ)職業(yè)化改革，課堂教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時(shí)代發(fā)展。時(shí)代發(fā)展需要更專業(yè)的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者要具備英語(yǔ)會(huì)話交流、解決涉外事務(wù)及為涉外活動(dòng)組織安排等能力。我們要對(duì)旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等知識(shí)了解掌握，對(duì)企業(yè)的技術(shù)工藝進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供更有針對(duì)性的英語(yǔ)人才，更好的為社會(huì)提供職業(yè)技能服務(wù)。

(4)教材編排。教材編排要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，從典型工作情景為任務(wù)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的解決方案，課程編排完全根據(jù)工作過(guò)程為導(dǎo)向，并配以難點(diǎn)闡釋。 首先，進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題的多種解決方案；第三，列出問(wèn)題的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型闡釋，第四部分，可能出現(xiàn)的各種狀況及應(yīng)對(duì)策略；最后，難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容解釋

(5)教學(xué)手段。教學(xué)不僅只有課堂單一的方式，還有實(shí)踐教學(xué)、多媒體應(yīng)用教學(xué)等手段，教學(xué)實(shí)踐通過(guò)校企合作模式完成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用；同時(shí)，校企合作的完成，離不開多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。通過(guò)建立校企、校與校之間的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋雙方信息；網(wǎng)絡(luò)媒體還可通過(guò)校校聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)院校之間的合作，使教學(xué)任務(wù)的更好完成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體應(yīng)用如下：

動(dòng)態(tài)交流： 網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。學(xué)生信息和企業(yè)信息在一定時(shí)間內(nèi)更新交替運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果跟隨企業(yè)的需求隨時(shí)發(fā)生變化。對(duì)企業(yè)的求助信息，學(xué)生可以同時(shí)在第一時(shí)間做出反應(yīng)，制定出相應(yīng)的工作對(duì)策。企業(yè)及時(shí)將工作中需要解決的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)轉(zhuǎn)換到學(xué)校學(xué)生工作站中，學(xué)生通過(guò)登錄企業(yè)需求模塊及時(shí)了解企業(yè)動(dòng)向，及時(shí)制作相應(yīng)對(duì)策反饋到企業(yè)，并全程跟蹤企業(yè)進(jìn)行問(wèn)題解答，學(xué)生就企業(yè)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行查找資料，及時(shí)提供幫助，并最終將設(shè)計(jì)成果反饋到企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)需要及時(shí)修改。最后，企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行擇優(yōu)選擇，對(duì)社會(huì)效果好的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，企業(yè)給予一定報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。

共享資源：網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)共享資源，對(duì)加入校企合作、校校合作平臺(tái)的各院校、企業(yè)可以共享優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，可以通過(guò)校際間討論研究，共同提出解決方案，對(duì)于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在各企業(yè)間分享借鑒。

(6)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新。高等英語(yǔ)教育職業(yè)化還需要考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。目前高職院校衡量教學(xué)質(zhì)量的手段單一，大多只有書面考試一種形式。這種考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上以模仿、重復(fù)和死記硬背為主，不能真正的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，它在某種程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，學(xué)生成了按照一定程序運(yùn)行的機(jī)器。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試更多的體現(xiàn)在解決問(wèn)題的能力上，這一能力可以得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生成績(jī)通過(guò)課堂試卷成績(jī)和企業(yè)反饋考核成績(jī)綜合得到。其計(jì)算公式為：學(xué)生成績(jī)=企業(yè)反饋綜合得分60% + 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)40%。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

4高校英語(yǔ)職業(yè)化特色體系教學(xué)效果

(1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情提高。從課堂走向企業(yè)、從學(xué)生純粹聽老師講解到主動(dòng)思考探索解決問(wèn)題、從背單詞，做語(yǔ)法到實(shí)實(shí)在在的解決實(shí)際工作問(wèn)題、從單一卷面考試到知識(shí)能力綜合評(píng)估、教師課堂上從生搬硬套的灌輸教學(xué)到更加有針對(duì)性的知識(shí)引導(dǎo)，緊密的和企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)；學(xué)生通過(guò)校企合作，更加明確社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要， 補(bǔ)充完善自己的知識(shí)需求。學(xué)生在這一職業(yè)化轉(zhuǎn)變過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)工作主體，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體會(huì)了學(xué)習(xí)所帶來(lái)的社會(huì)效益，極大的提升了學(xué)習(xí)的滿意度，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

(2)學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。以職業(yè)需要為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要，設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，有選擇性的了解知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)課外查找相關(guān)資料，課內(nèi)有針對(duì)性的就研究項(xiàng)目請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；學(xué)生最終將書本的知識(shí)和自身的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，演變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐中的生產(chǎn)力。這種將英語(yǔ)課堂知識(shí)融入在解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題中的教學(xué)新模式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性，促進(jìn)了個(gè)性的健康成長(zhǎng)，滿足了個(gè)性發(fā)展需要。學(xué)生主動(dòng)參與，滿足了創(chuàng)造性需求，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

(3)受到了社會(huì)歡迎。具有實(shí)踐應(yīng)用能力的英語(yǔ)技能型人才，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，在社會(huì)得到認(rèn)可和歡迎，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

5結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)服務(wù)社會(huì)，高校英語(yǔ)教育職業(yè)化特色培養(yǎng)體系的建立可以更好的培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的高級(jí)英語(yǔ)職業(yè)化人才。教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化、教學(xué)手段、教學(xué)模式及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等方面全方位職業(yè)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)高等英語(yǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)同步，和整個(gè)教育的現(xiàn)代化同步的職業(yè)化改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》總體情況介紹[EB/OL].[2012-12-25].http://news.xinhuanet.com/edu/2012-12/25/c_124145234.htm 新華網(wǎng).

[2]陳翔. 未來(lái)職校生或可讀碩博[N].廣州日?qǐng)?bào)2014-03-24(4).

[3]陳瑞芳.職教改革發(fā)展理論與實(shí)踐探索[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2012.10

[4]王繼平. 我國(guó)職業(yè)教育的形勢(shì)和發(fā)展思路 [EB/OL].[2010-07-23].http://www.cvae.com.cn/www/gc/wjp/10-07-23/7614.html.

責(zé)任編輯：劉琳

Research on Teaching System with Professional Characteristics

LI Guoying

(Public Fundamental Department, Guangdong Justice Police Vocational College， Guangzhou 510520, China)

Abstract：Higher education occupation is a new measure of adapting to the requirements of social development and readjusting the structure of knowledge. High English education reform should be done from updating the teaching modes, designing the teaching links, changing the contents of the textbook and updating the measures of valuation to meet the needs of social development and talent demand.

Keywords：professional skill; teaching system

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)02-0112-03

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)英(1968-),女，山西長(zhǎng)治人，副教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)及法律英語(yǔ)研究。

基金項(xiàng)目：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013年度教育科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目(WHSZYB029)

收稿日期：2015-03-03