異質(zhì)分組模式在排舞教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

□李玉玲（齊魯工業(yè)大學(xué)山東濟(jì)南　250353）

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異質(zhì)分組模式在排舞教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

□李玉玲（齊魯工業(yè)大學(xué)山東濟(jì)南250353）

摘要：本文利用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及實(shí)驗(yàn)法，對(duì)異質(zhì)分組模式在排舞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，異質(zhì)分組模式能夠提高學(xué)生練習(xí)的積極性，縮短技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于動(dòng)作技術(shù)的強(qiáng)化和鞏固，另外異質(zhì)分組模式對(duì)學(xué)生的社會(huì)交往能力及自信心的提高也有積極的作用。

關(guān)鍵詞：排舞教學(xué)異質(zhì)分組模式

1、前言

在實(shí)施排舞教學(xué)過程中，教學(xué)方法的科學(xué)選擇與合理運(yùn)用對(duì)完成排舞教學(xué)任務(wù)起到關(guān)鍵性作用。任何好的教育思想、教育目的、教學(xué)模式等都必須通過有效的教學(xué)方法施加于教學(xué)的主體——學(xué)生身上。由于在高校排舞選項(xiàng)課中學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征等方面都存在著較大的差異，常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合當(dāng)今學(xué)生的要求，為了進(jìn)一步提高排舞選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)法的基礎(chǔ)上采用了異質(zhì)分組教學(xué)模式，對(duì)排舞選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

以齊魯工業(yè)大學(xué)2014級(jí)4個(gè)班排舞選項(xiàng)課的208名女生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其中2個(gè)班的102名女生作為實(shí)驗(yàn)組，另2個(gè)班的106名女生作為對(duì)照組。每班授課時(shí)間均為14周，共28課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

翻譯并查閱國外及國內(nèi)有關(guān)教學(xué)方面文獻(xiàn)資料。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)所獲得數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為2015年3月-2015年6月。實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比較的方法，實(shí)驗(yàn)組采用異質(zhì)分組模式教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。

2.3、主要實(shí)施方案

（1）分組采用自愿組合的方式，這樣有利于組內(nèi)同學(xué)間的交流，每組人數(shù)6-8人。另外，要確保每小組中至少要有1-2名技術(shù)水平較好的同學(xué)。分組完成后，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要起到監(jiān)督檢查的作用，認(rèn)真細(xì)致的觀察各小組的活動(dòng)情況。對(duì)積極活躍的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)松散懶惰的小組給予小小的身體素質(zhì)的懲罰，其目的在于讓每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到各自小組的活動(dòng)中去。

（2）分組后的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)程序。

對(duì)照組教學(xué)流程：教師宣布教學(xué)內(nèi)容→教師講解與示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、提出要求→學(xué)生練習(xí)→教師巡回指導(dǎo)→總結(jié)評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)流程：教師宣布課的內(nèi)容→教師講解與示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師提出不同層次要求→學(xué)生分小組練習(xí)→在練習(xí)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)→教師巡回指導(dǎo)→組間競(jìng)爭(zhēng)→總結(jié)評(píng)價(jià)。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）我們對(duì)授課的208名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性研究。在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了初始素質(zhì)800米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、50米的測(cè)驗(yàn)。4個(gè)女生班前測(cè)時(shí)的條件幾乎相等，測(cè)試的結(jié)果均未有顯著性差異。（見表1）（2）在學(xué)期結(jié)束時(shí)各方面的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在身體素質(zhì)和排舞成績(jī)上有較大的差距。

表1　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)照表

①從教學(xué)效果的指標(biāo)來看，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班四項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)有顯著性差異(P值均小于0.05)。（見表2）

表2　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)照表

②從教學(xué)完成情況來看，實(shí)驗(yàn)班完成的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量較高，她們能很熟練地完成排舞成套動(dòng)作，并且動(dòng)作舒展大方，表現(xiàn)力好，對(duì)排舞的感覺也很好，學(xué)生都很自信。而對(duì)照班學(xué)生只能較熟練的完成動(dòng)作，個(gè)別同學(xué)甚至不能完成整套動(dòng)作，動(dòng)作也不夠規(guī)范，表現(xiàn)力差，不夠自信。從最后的考試成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)是86.1分，明顯優(yōu)于對(duì)照班的78.5分。(見表3)③通過隨堂觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生互動(dòng)和交流頻繁，技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)方面能夠互幫互助，幾乎所有的學(xué)生都能積極投入的練習(xí)，并能承擔(dān)小組義務(wù)。而對(duì)照組的學(xué)生在以上幾個(gè)方面的表現(xiàn)不夠理想，同學(xué)間的交流較少，練習(xí)的積極性不高。

表3　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生排舞成績(jī)對(duì)照表

4、異質(zhì)分組教學(xué)模式的影響

4.1、異質(zhì)分組教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的影響

異質(zhì)分組模式能夠提供給學(xué)生較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使教學(xué)從原先的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。課堂氣氛更加活躍、融洽，同學(xué)之間能夠相互鼓勵(lì)及合作，全體同學(xué)能很好的完成教學(xué)內(nèi)容。因此，異質(zhì)分組教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這樣學(xué)生不僅能主動(dòng)地去掌握、理解排舞動(dòng)作，并且還能形成良好的鍛煉習(xí)慣。

4.2、異質(zhì)分組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生心理因素的影響

各小組大多都是自愿形成的，因此組內(nèi)同學(xué)間關(guān)系融洽、氣氛和諧。同學(xué)間相互糾正技術(shù)動(dòng)作不會(huì)有太大的心理壓力，采用異質(zhì)分組教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。

4.3、異質(zhì)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握社會(huì)交往技能的影響

異質(zhì)分組教學(xué)要求同學(xué)間互幫互助，共同完成教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生的社會(huì)化有積極的影響。異質(zhì)分組教學(xué)能夠促使學(xué)生相互了解，增加彼此信任，加強(qiáng)有效的交流，增加她們協(xié)調(diào)解決問題的能力。

5、結(jié)論

（1）異質(zhì)分組教學(xué)模式使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)把所學(xué)動(dòng)作做到熟練、規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣；

（2）在異質(zhì)分組教學(xué)中，分組要合理，否則教學(xué)效果會(huì)受到影響。授課時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行全班評(píng)比和小組評(píng)比，對(duì)于差的小組還要實(shí)行小小的懲罰，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們練習(xí)的積極性；

（3）異質(zhì)分組教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、使學(xué)生的自信心得以培養(yǎng)和提高，對(duì)她們畢業(yè)后的擇業(yè)，及事業(yè)的成功具有一定的促進(jìn)作用。

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