基于農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

李彩云

【摘要】在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該將自身的傳統(tǒng)理念和觀點(diǎn)改變，創(chuàng)新教學(xué)模式。新課改的推行，不僅需要學(xué)生德智體美全面發(fā)展，還需要他們轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的教學(xué)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和改變。但是現(xiàn)階段農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中還存在一些需要解決的問(wèn)題，應(yīng)該找到相應(yīng)的解決措施，幫助教師提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，也提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-080-01

語(yǔ)文不管在哪一個(gè)學(xué)習(xí)的階段都是非常重要的學(xué)科，在教學(xué)中的地位非常高，而語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有很大的比例。如果將學(xué)生的閱讀能力提升，那么對(duì)于需要面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是將他們的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師重視閱讀教學(xué)，大部分時(shí)間也會(huì)花費(fèi)在閱讀教學(xué)中。語(yǔ)文教師在新課改的要求下可以改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，從而讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍和教師的帶領(lǐng)下，將閱讀能力和語(yǔ)文成績(jī)提升，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村高中語(yǔ)文教師還是使用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。雖然新課改中要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，但是讓沉浸在應(yīng)試教育多年的教師短時(shí)間內(nèi)改變自身的教學(xué)習(xí)慣不太現(xiàn)實(shí)，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)課堂中還是沒(méi)有將學(xué)生為主體地位凸顯出來(lái)。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于閱讀也只是了解作者寫(xiě)作背景和手法，以及背誦課文片段等。這樣的閱讀教學(xué)方式無(wú)法跟上教育的發(fā)展和時(shí)代的潮流，會(huì)逐漸讓教學(xué)效果降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）沒(méi)有將課內(nèi)外閱讀相關(guān)聯(lián)

新課改推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革，也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。需要教師在閱讀教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力當(dāng)做教學(xué)首要目標(biāo)，這就要求教師不光要重視學(xué)生課內(nèi)的閱讀還需要重視學(xué)生課外的閱讀，將課內(nèi)外閱讀相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)銜接。就目前情況來(lái)看，很多農(nóng)村高中院校都沒(méi)有將課內(nèi)外閱讀有效銜接，這會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭煩閱讀的心理，從而無(wú)法將他們閱讀興趣和能力提升。

二、農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）利用文本細(xì)讀的方式理解文章內(nèi)容

在新課改的背景下，教師首先要做的就是改變自身傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和模式，加入新的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以和教師一起進(jìn)入到文章當(dāng)中，深入了解文章的內(nèi)容。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有用非常強(qiáng)的理解能力，對(duì)于較難的課文也可以深刻地理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師需要幫助他們整理整體閱讀的思路，讓他們對(duì)文章中有價(jià)值和意義的片段進(jìn)行細(xì)讀。學(xué)生自主的閱讀可以更加理解文章所要講述的內(nèi)容，并且在這樣的鍛煉下會(huì)逐漸找到文章中心部分的特點(diǎn)，為以后在閱讀中可以短時(shí)間掌握文章的中心要點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《記念劉和珍君》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀文章，找到作者為什么要紀(jì)念劉和珍。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以讓他們將心中的答案說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)之后就可以帶領(lǐng)學(xué)生將文章分部分。重要的部分就是劉和珍不畏懼勢(shì)力，也不屈服，表現(xiàn)出劉和珍有自己的想法，很有責(zé)任感。讓學(xué)生將這部分用心賞析，進(jìn)行細(xì)讀。文本細(xì)讀的方法可以讓他們更加深入去了解女英雄的形象，從而加深對(duì)文章的理解，提升自身的閱讀能力。

（二）有效使用多媒體，提高學(xué)生閱讀興趣

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)大部分農(nóng)村都已經(jīng)普及多媒體技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)也是高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)重要的輔助工具。之前語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是教師交代作者的寫(xiě)作背景然后和學(xué)生一起找到寫(xiě)作手法和表達(dá)的情感，難免會(huì)顯得枯燥無(wú)味。如果可以將多媒體技術(shù)有效地使用在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以提升他們的閱讀積極性。

例如在教學(xué)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以在上課之前利用多媒體找出符合荷塘月色美景的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生在這段音樂(lè)以及變換的圖片中開(kāi)始文章的閱讀和學(xué)習(xí)。利用這種閱讀方法學(xué)生和教師可以沉浸在文字里，仿佛看到有一位旅者在和自己講述他所看到的美景。之后教師就可以讓學(xué)生自己對(duì)這篇文章分下部分，將景色部分重點(diǎn)閱讀，感受作者的內(nèi)心，也可以想象一下自己如果沉浸在這樣的美景中會(huì)有什么樣的想法。

（三）課內(nèi)外閱讀有效銜接

在新課改中指出需要讓學(xué)生課內(nèi)和課外的共同閱讀，形成有效的銜接，其實(shí)這種方式可以將學(xué)生閱讀的興趣和能力有效提升。教師首先要做的就是準(zhǔn)備好課外的素材，很多農(nóng)村的學(xué)生家中可能并沒(méi)有太多的課外書(shū)籍，這個(gè)時(shí)候就需要教師做好課內(nèi)外閱讀銜接的準(zhǔn)備?？梢岳媒處熥陨淼膬?yōu)勢(shì)幫助學(xué)生尋找一些適合他們閱讀的書(shū)籍，在準(zhǔn)備好書(shū)籍之后制作一個(gè)寫(xiě)有書(shū)名以及任務(wù)的轉(zhuǎn)盤。在教學(xué)時(shí)教師可以將這個(gè)轉(zhuǎn)盤拿出來(lái)和學(xué)生講述一些規(guī)則，例如“轉(zhuǎn)到哪一個(gè)板塊的內(nèi)容就需要閱讀相關(guān)的書(shū)籍和完成任務(wù)”任務(wù)可以是寫(xiě)讀后感或者是表演書(shū)中的片段。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和對(duì)課文內(nèi)容的興趣，將自己想要閱讀的書(shū)籍寫(xiě)成小卡片。教師每個(gè)星期抽取一張卡片利用自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找到想要閱讀的書(shū)籍或是使用多媒體為他們播放這張卡片上書(shū)籍的著名段落，讓他們可以將課內(nèi)外閱讀銜接在一起。這種課內(nèi)外綜合閱讀可以增加學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，讓他們積累更多的素材為高考做準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些需要解決的問(wèn)題，教師需要在新課改的要求下改變自身的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新出適合學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的新模式。使用多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助工具，帶領(lǐng)學(xué)生融入到文章中，從而讓他們對(duì)文章有更深刻地理解，同時(shí)提升閱讀能力。

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