多媒體環(huán)境下高中歷史地圖教學(xué)研究

何吉龍

人們常常認(rèn)為，只有地理課可以運(yùn)用地圖輔助教學(xué)。其實(shí)，在高中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生具體形象地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在多媒體環(huán)境下，高中歷史地圖的呈現(xiàn)方式越來(lái)越多樣化，高中歷史教師應(yīng)如何運(yùn)用地圖輔助教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談多媒體環(huán)境下高中歷史地圖教學(xué)，以供參考。

一、高中歷史地圖的類(lèi)型

在多媒體環(huán)境下，高中歷史地圖可以分為方位地圖、線路地圖、版塊地圖等類(lèi)型。

1.方位地圖。

所謂方位地圖，就是描述歷史事件方位的地圖，其內(nèi)容包含相對(duì)位置、地名、歷史事件名稱等。根據(jù)方位地圖，學(xué)生能快速掌握多種內(nèi)容。

例如，教師可利用唐朝的手工業(yè)中心分布圖、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、我國(guó)對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖，教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)。

在方位地圖的設(shè)計(jì)中，教師要注意箭頭示意，利用符號(hào)表示歷史事物。

例如，教師可用兵器的符號(hào)代表戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的城市，用貨幣或具體商品的符號(hào)代表工商業(yè)城市，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。

2.線路地圖。

很多歷史事件在發(fā)展過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生方位變化，如張騫通西域、紅軍長(zhǎng)征等，這些方位變化的平面體現(xiàn)就是線路地圖。在多媒體教學(xué)中，教師要重視線路地圖，采用手繪或箭頭指向的方式，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)歷史事件的方位變化，以達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

3.版塊地圖。

版塊地圖就是區(qū)域地圖，能夠展現(xiàn)區(qū)域的范圍與特征，如三國(guó)鼎立局面、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張、抗日敵后根據(jù)地等。

在多媒體教學(xué)中，教師既可以用不同的色塊來(lái)表現(xiàn)版塊，也可以用聲音來(lái)刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生印象。

二、高中歷史地圖教學(xué)的作用

在多媒體環(huán)境下，高中歷史教師要利用地圖開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的記憶能力，提高地圖的準(zhǔn)確性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生從歷史地圖中提取隱性信息。

1.提高學(xué)生的記憶能力。

常言道：“史地不分家?！庇纱丝梢?jiàn)，歷史學(xué)科與地理學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師要利用多媒體展示地圖，使學(xué)生形成直觀的印象，提高學(xué)生的記憶能力。

例如，對(duì)于《天津條約》要求開(kāi)辟的通商口岸，學(xué)生往往難以牢固記憶。對(duì)此，教師可利用多媒體展示標(biāo)有通商口岸的地圖，使學(xué)生在腦海中形成虛擬地圖，這樣就能加深學(xué)生的記憶。

2.提高地圖的準(zhǔn)確性。

歷史地圖與其他地圖一樣，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)槿魏我粋€(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤都會(huì)扭曲歷史。因此，在多媒體環(huán)境下，教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂帽壤吆蛨D例，把握地理方位，提高地圖的準(zhǔn)確性。

3.啟發(fā)學(xué)生思維。

高中歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。對(duì)此，教師可利用多媒體展示歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、提出問(wèn)題，這樣就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

4.從歷史地圖中提取隱性信息。

歷史地圖包含著許多隱性信息，如果教師僅僅將顯性信息傳授給學(xué)生，忽視隱性信息的提取，就會(huì)使地圖教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮地圖的作用。因此，在教學(xué)中，教師要利用多媒體的直觀性，對(duì)歷史地圖進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深層次解讀地圖，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高歷史地圖解讀能力。

總之，自古史地不分家，因此在高中歷史教學(xué)中，教師要利用地圖提高教學(xué)效率，強(qiáng)化歷史教學(xué)。尤其是在多媒體環(huán)境下，教師更要多挖掘、深研究、細(xì)設(shè)計(jì)，發(fā)揮地圖的最大作用，提高歷史教學(xué)效果。endprint