海西經(jīng)濟區(qū)日語人才的需求與日語精讀課程教學改革研究

樊 天（福州外語外貿(mào)學院亞歐語系，福建　福州　350007）

海西經(jīng)濟區(qū)日語人才的需求與日語精讀課程教學改革研究

樊 天
（福州外語外貿(mào)學院亞歐語系，福建福州350007）

隨著海西經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展，越來越多的日資企業(yè)入駐海西，為滿足社會對日語人才的需求，日語專業(yè)的教學改革也不斷被提出。從海西經(jīng)濟區(qū)的地域特點出發(fā)，將企業(yè)對于日語專業(yè)畢業(yè)生的需求與高校日語專業(yè)教學現(xiàn)狀相結(jié)合，探討應用型本科院校日語教學改革的策略，尤其是日語精讀課程教學改革的途徑。

海西經(jīng)濟區(qū)；日語人才培養(yǎng)；日語精讀；教學改革

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)是指臺灣海峽的西岸，以福建為主體，遠及珠三角、長三角經(jīng)濟區(qū)，西與臺灣島，東與江西貫通，具有依靠對臺優(yōu)勢，拉動海峽兩岸經(jīng)濟共同發(fā)展，進一步促進臺灣與大陸經(jīng)濟、政治、文化、社會交流的地域經(jīng)濟綜合體。

自古以來，東南沿海省份福建一直與日本保持著經(jīng)濟與文化的來往，雙方經(jīng)貿(mào)往來不斷擴大。近年來，福建作為海西經(jīng)濟區(qū)的主體，發(fā)展勢頭漸好，潛力巨大，日企紛紛擴大了在閩的投資。由于海西經(jīng)濟區(qū)離臺灣近，入駐海西經(jīng)濟區(qū)的日企有些是日本和臺灣的合資企業(yè)。這些分布在東南沿海的日企與入駐東北地區(qū)或是內(nèi)陸地區(qū)的日企在行業(yè)分布、人才需求上不盡相同。據(jù)調(diào)查，每年都有大量的日語專業(yè)畢業(yè)生進入日企。但是，其中單純從事日語翻譯方面的人數(shù)是很少的［1］。那么，海西經(jīng)濟區(qū)的日企對于人才需求是怎樣的呢？了解它們對于日語專業(yè)學生的具體要求，有助于調(diào)整教學理念和教學方式，以促進高校日語精讀課程教學改革的開展。

一 海西經(jīng)濟區(qū)日語人才需求調(diào)查

本調(diào)查于2014年9月1日開始實施，為期一年半。由福州外語外貿(mào)學院日語專業(yè)的應往屆畢業(yè)生深入用人單位調(diào)研，調(diào)查對象為海西經(jīng)濟區(qū)不同類型日企主管或負責人。通過已經(jīng)畢業(yè)在日企工作的學生和與我校校企合作的日企單位來幫助進行調(diào)查，也通過同行介紹、網(wǎng)上招聘信息等渠道，運用網(wǎng)絡(luò)、郵件聯(lián)系外省其他日企等進行調(diào)查。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回175份，其中有效問卷170份，有效回收率為85%。

（一）海西日語人才就業(yè)區(qū)域分析

外語總是與外貿(mào)緊密相連，所以多數(shù)外語類畢業(yè)生的就業(yè)趨向于對外經(jīng)濟交流頻繁的沿海大中型城市。截止目前海西經(jīng)濟開發(fā)區(qū)包括福建、廣東、浙江、江西的21個地級及以上城市。以作為海西經(jīng)濟區(qū)的主體福建省為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，福建省高校生源多來自本省，畢業(yè)后，也多愿意留在省內(nèi)，主要集中在福州、廈門、泉州等省內(nèi)沿海城市，也有一部分去上海、浙江、廣東等周邊省市，還有一部分選擇回鄉(xiāng)就職。廈門是連接長三角和珠三角的重要窗口城市，三菱、東芝、日立、松下、TDK、全日空等日本企業(yè)均有在廈投資。福州作為福建的省會，也吸引了眾多日企入駐，其中包括福建日立工機、三菱汽車、住友電裝、寶井鋼材、索尼、愛普生等。另外，溫州、泉州、汕頭等外貿(mào)興盛的城市分布的日企也較多，多為中小型規(guī)模的進出口企業(yè)?？傮w說來，海西地區(qū)日語專業(yè)學生未來的就業(yè)大趨勢還是在東南沿海大中型城市［2］。由此看來，具體分析這些區(qū)域的日企的行業(yè)特色和人才需求是十分必要的。

（二）日語專業(yè)人才從業(yè)領(lǐng)域分析

日語專業(yè)學生畢業(yè)后，進入日企，一般很難單純只從事日語翻譯工作，往往需要和其他工作內(nèi)容相結(jié)合。例如，進入制造業(yè)類型的日企，日語專業(yè)學生除了要擔任日本人的隨從翻譯，處理日語郵件信息，還經(jīng)常會被分配到其他工作任務(wù)，比如質(zhì)量管理、品質(zhì)監(jiān)督，就是要對日本引進的技術(shù)說明進行翻譯，并且監(jiān)督生產(chǎn)質(zhì)量是否符合企業(yè)標準。另外，很多還負責對日銷售或者對日客服。從行業(yè)分布來看，由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，海西日企多為制造類、貿(mào)易類、營銷服務(wù)類企業(yè)，多以汽車行業(yè)、電子行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、代銷業(yè)、服裝業(yè)為主［3］。在這些行業(yè)里，日語是一門溝通交流的工具，企業(yè)對于掌握一定日語技能的員工，每月的薪資體系里給予一定的技能補貼。

（三）海西日企招聘需求分析

通過對畢業(yè)生的就業(yè)反饋和網(wǎng)上查詢招聘信息等了解到，用人單位對日語人才的要求大致可以歸納為：具有日語國際二級以上水平，日語聽說讀寫能力強；熟悉電腦操作，熟悉office軟件操作；溝通水平高，責任心強，有良好的團隊配合意識，能夠配合各部門高效率完成上級安排的工作；有外貿(mào)經(jīng)驗者優(yōu)先；取得英語四六級證書者優(yōu)先；懂軟件編程者優(yōu)先等［4］。

日企對于日語人才的準入門檻至少是N2水平以上，所以N2證是必須的。稍大一點的企業(yè)基本上都是以N1為基本門檻的，所以日語專業(yè)學生想要在畢業(yè)時找到與專業(yè)相關(guān)的好工作的話，那么在大學期間就必須努力考級。此外，在外企工作，不單日語很重要，英語也非常重要，如果，日語英語都好，那么就業(yè)的籌碼就會大很多。在得到這些敲門磚之后，日企更看重的是應聘者實際的日語能力，突出要求是懂日語并且具有其他專業(yè)操作技能的人。尤其對于懂經(jīng)濟會貿(mào)易的日語專業(yè)學生再好不過。當然，個人綜合素質(zhì)在當今社會更是日益重要。適應能力、應變能力、人際處理能力、團隊協(xié)作能力不容小覷。另外，會日語并且會軟件編程的工程師尤其緊俏，很多公司不得不委托一些日語培訓機構(gòu)進行速成培養(yǎng)［5］。日語專業(yè)的男生中如果有對IT感興趣的，不妨在軟件方面多學習些，畢業(yè)后可以試著往這方面發(fā)展?？偠灾?，“語言+技能”已經(jīng)成為當今社會日語人才培養(yǎng)的必然趨勢。

二 日語精讀課程教學改革的趨向

通過對于調(diào)查數(shù)據(jù)的進一步分析，我們了解了海西地區(qū)日語專業(yè)畢業(yè)生未來的主要從業(yè)地域和就業(yè)領(lǐng)域以及企業(yè)對于日語人才的具體需求，從而我們可以與時俱進同時因地制宜，調(diào)整海西地區(qū)高校對于日語專業(yè)學生培養(yǎng)方案。在大學四年的日語學習中，《日語精讀》課程是日語專業(yè)學生學習過程中的主干課程，甚至可以說是大學四年最基礎(chǔ)也是最重要的課程。然而，日語精讀的教學一直是比較傳統(tǒng)的，想要突破傳統(tǒng)的教學理念面臨著很大的困難。而當今社會要求日語人才的培養(yǎng)應具備國際化、應用型、復合型的特點。為能培養(yǎng)出符合時代需求、社會需求、地域需求的實用型日語人才，這門核心基礎(chǔ)課程《日語精讀》的改革顯得尤為重要。

（一）教學理念的改革

大學四年，無論什么專業(yè)，最重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是自我學習的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。大學不再像高中那樣，什么事都有老師督促著你做，大學的學習完全靠自己的自覺。大學畢業(yè)后，每個學生都會從事不同的領(lǐng)域，接觸新的知識，甚至要在陌生領(lǐng)域考級考證。那么在如何自己制定計劃，如何規(guī)劃和安排自己的學習這一問題上，自控力和學習力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在大學里就應該培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自己的學習能力。教師應該多給學生灌輸這種思想，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，形成“學生占主導”的教學模式［6］。

另外，我校充分利用海西靠近臺灣這一地理上的優(yōu)勢，成為福建省首批與臺灣高校開展合作辦學的試點院校，近年來通過合作辦學、教師進修、互聘教授、互派學生等方式建立校際合作交流，多方位、多學科、多層次地與臺灣高校、企業(yè)開展合作交流活動共享優(yōu)秀師資和課程資源，不斷把教育交流持續(xù)推向深入，積極為兩岸教育作出貢獻。同時也積極主動學習臺灣高等教育的教學理念和企業(yè)管理理念，讓學生盡早接觸到日臺合資企業(yè)和臺企的企業(yè)文化，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容的改革

我校日語精讀作為校級精品課程，較早就明確地提出了三結(jié)合，即校內(nèi)學習與校外學習相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、理論學習與實踐鍛煉相結(jié)合。在日語精讀的教學過程中，應該強調(diào)學生自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。采用口語與聽力并重、寫作與翻譯結(jié)合的教學方式。此外，還應開設(shè)外貿(mào)、旅游、商務(wù)、管理、營銷等相關(guān)課程供學生選修［7］。日語精讀課上可適當選取外貿(mào)短文進行閱讀翻譯訓練，選取導游詞進行口語練習。同時導入實踐教學部分，由有企業(yè)工作經(jīng)驗的老師來教學，讓學生對日企工作有個初步的了解［8］。同時，應努力建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、具有較強的實際應用能力的“雙師雙能型”教師隊伍。我校每年寒暑假都會派教師赴企業(yè)實習實訓，教師不僅要掌握理論知識，更需要融入企業(yè)，使理論教學與實踐教學有機結(jié)合。同時樹立以能力培養(yǎng)為主線的職業(yè)教育理念，進而培養(yǎng)應用型、技術(shù)型日語人才，為推動學校向應用型大學轉(zhuǎn)型奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

（三）教學方式的改革

日語精讀的傳統(tǒng)教學方式往往是“教師說、學生聽”，即所謂的“填鴨式教學”。這種方式下，學生往往不會主動預習，只是被動地上課、被動地接受。我們可以試著倒過來，采用“學生說、老師補充”的模式，這樣可以充分發(fā)揮學生的積極主動性。當然，這要求學生的自覺性要高，班級的學習氛圍要好。這和很多因素有關(guān)，比如學習興趣和學習成就感就很重要。所以日語的基礎(chǔ)是否牢固很關(guān)鍵，筆者建議在大一、大二階段安排最嚴格的老師來教授日語精讀課。因為日語專業(yè)的學生基本上都是上大學開始從零基礎(chǔ)學日語，所謂“萬事開頭難”，剛剛經(jīng)歷過高考折磨邁進大學的孩子們多是抱著“大學很好混”的心態(tài)進入大學的，很容易產(chǎn)生松懈的狀態(tài)。嚴格的老師比較抓得緊，讓學生們深刻體會到學語言是不能混的，必須下苦工。一旦有了好的開始，在學習過程中就容易產(chǎn)生成就感。在成就感的驅(qū)動下，學習的積極性和主動性越來越高，學生容易抱著興趣和信心越學越好。在現(xiàn)代高校教育形勢下，高校教師對于大學生學習能力和主動性的培養(yǎng)，不僅十分重要，而且迫在眉睫。

（四）教學手段的改革

在傳統(tǒng)的《日語精讀》課程教學過程中，不管老師還是學生往往都是整節(jié)課對著課本。然而在教學媒體如此發(fā)達的今天，我們完全可以巧妙地運用多媒體課件、音頻、視頻、圖片等讓課堂豐富起來。教師在制作和尋找資源的過程中，也是對自身的豐富和提高。學生通過豐富生動的課題一方面可以提高對日語的興趣，另一方面也可以加深印象、加強理解。另外，教師還可以通過建立QQ群、微信群等方式將對同一主題或領(lǐng)域感興趣的同學組織起來，平時可以進行討論，實踐課可以帶出校園去企業(yè)參觀實習［9］。再如，我校近年來，一直都有安排每個教師課外答疑的時間，方便學生課堂之余找老師交流學習。種種教學手段的改革，不僅可以增加課堂上老師和學生的互動，也可以促進師生課后的交流與學習，改變部分高校教師下課后就見不著人的情況，真正做到“教學相長”。此外，應充分利用日語外教的語言優(yōu)勢，高年級的精讀課程可由外教承擔，并積極鼓勵學生與外教溝通、交流，從而培養(yǎng)學生的日語口語表達能力。

綜上所述，海西經(jīng)濟區(qū)有著自身發(fā)展的特點，對于日語人才的需求也有著特殊的要求。海西經(jīng)濟區(qū)的日企有其特點所在，多為制造類、貿(mào)易類、營銷服務(wù)類企業(yè)，多以汽車行業(yè)、電子行業(yè)、代銷業(yè)、服裝業(yè)為主。另外由于海西經(jīng)濟區(qū)離臺灣近，有些是日本和臺灣的合資企業(yè)。針對這些特點，了解它們對于日語專業(yè)學生的具體要求，有助于高校日語教學改革的開展。面對日語專業(yè)學生未來畢業(yè)就業(yè)的難題，應該做到未雨綢繆，在其大一剛?cè)雽W就接觸到并且伴隨整個大學階段最重要的課程《日語精讀》上進行相應的改革，有著十分實際且重要的意義。我們試圖從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式和教學手段四個方面進行一系列的改革，不僅希望能夠做到與時俱進，而且希望能夠做到因地制宜。希望通過改革，使日語精讀課程的信息量得到擴大和更新，讓課文知識更加貼近時代脈搏和地域特征，全面提高學生的綜合能力與素質(zhì)，達到培養(yǎng)應用型、復合型日語專業(yè)人才的目標。

［1］曾志靈.論企業(yè)對日語人才要求之根本［J］.世界教育信息，2010，（4）.

［2］郝杰.日語人才就業(yè)及發(fā)展前景透析［J］.吉林省教育學院學報（學科版），2008，（8）.

［3］金玉花.“海西”發(fā)展背景下日語專業(yè)人才能力培養(yǎng)研究［J］.華中師范大學學報（人文社會科學版），2013，（4）.

［4］程玲.日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析［J］.長春理工大學學報（高教版），2009，（10）.

［5］劉佳利，張思穎.武漢地區(qū)日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與分析［J］.湖北廣播電視大學學報，2012，（9）.

［6］劉麗芳.適應市場需求的日語人才培養(yǎng)的理論研究與實踐探索［J］.吉林省教育學院學報，2015，（7）.

［7］吳思佳.李南征.構(gòu)建與技能崗位對接的《日語精讀》課堂教學設(shè)計研究［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2012，（6）.

［8］劉楊秋，康歆媛.民辦院校應用技術(shù)型日語人才培養(yǎng)的思考——以黑龍江外國語學院為例［J］.黑龍江教育學院學報，2015，（4）.

［9］胡紅娟.從日語人才市場需求談高校的日語教學改革核心分析［J］.教學實踐探索，2015，（11）.

（責任編校：簡小烜）

Research on the Demand for Japanese Talents in Haixi Economic Zone and the Teaching Reform of Intensive Reading Courses

FAN Tian
（Department of Asian and European Languages，F(xiàn)uzhou University of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou Fujian 350007，China）

Along with the development of Haixi Economic Zone，a growing number of Japanese enterprises have been established in this area.In order to meet the social demand for Japanese talents，the universities have set up the major of Japanese.This paper did a survey on over 100 Japanese enterprises in Haixi Economic Zone to analyze their demands for Japanese majors.Based on the regional characteristics of Haixi Economic Zone，this paper discussed the teaching reform of Japanese undergraduate，combining the current situation of undergraduate Japanese majors，especially the way of teaching reform of intensive reading courses，with the aim to cultivate Japanese talents to adapt to the social needs.

Haixi Economic Zone；Japanese talent cultivation；Japanese intensive reading；teaching reform

G642.0

A

1008-4681（2016）04-0158-03

2016-05-04

福建省教育廳社科B類項目立項課題“海西經(jīng)濟區(qū)日語人才的需求與日語精讀課程教學改革的研究”，編號JBS14268。

樊天（1987—），女，福建南平人，福州外語外貿(mào)學院亞歐語系講師。研究方向：日語教育。