小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

肖文學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要板塊，通過(guò)老師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)梯度訓(xùn)練和精準(zhǔn)評(píng)講，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和視野，提高解題能力，是提升成績(jī)的重要保證?；诖耍疚膹脑O(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)用性作業(yè)、設(shè)計(jì)有趣探究作業(yè)三個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，展示數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)科目之一，教師除了傳授重要的知識(shí)點(diǎn)以外，常常利用作業(yè)加以輔助，切合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)并熟練掌握。布置數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固知識(shí)的一種手段，為了學(xué)生能夠充分吸收消化知識(shí)，教師要整合更多的教學(xué)策略進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能得到最合適的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）忽視作業(yè)質(zhì)量

重視作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，一直以來(lái)都是作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。此外，很多教師都對(duì)作業(yè)完成時(shí)間，作出了嚴(yán)格的規(guī)定。然而小學(xué)的學(xué)生能力有限，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，因此學(xué)習(xí)效率低下。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，還是中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，都以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。比如習(xí)題多少，時(shí)間多長(zhǎng)。然而不同學(xué)生之間的能力不同，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，更無(wú)法獲得快速提升。第二，當(dāng)作業(yè)數(shù)量較多，很多教師都會(huì)參照教材與輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致作業(yè)缺乏開放性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，嚴(yán)重制約著學(xué)生的健全發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生主體

新課改指出，教學(xué)工作要以學(xué)生為主體，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生的主體地位。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大多數(shù)教師認(rèn)為，小學(xué)的學(xué)生自控能力低下，應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。因此很多作業(yè)習(xí)題，都是根據(jù)教材以及輔導(dǎo)資料進(jìn)行改編，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。第二，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)都以書面作業(yè)為主，很少有合作、探究類作業(yè)。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，甚至為了完成任務(wù)去寫作業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)富有鞏固性的作業(yè)

學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過(guò)程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，設(shè)計(jì)富有鞏固性的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)有關(guān)“面積”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問(wèn)題“黑板面和國(guó)旗面比較，誰(shuí)更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。教師在引入面積概念的時(shí)候通過(guò)不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國(guó)旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過(guò)舉例說(shuō)明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過(guò)直觀的生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)采用分層布置作業(yè)的形式。基礎(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵雒娣e等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)用性作業(yè)可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

例如，在教學(xué)“位置和方向”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。最后再學(xué)以致用，學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹，學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對(duì)概念的理解和記憶。學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。學(xué)生之間開展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。用手勢(shì)表示方位，老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)，要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力。

（三）設(shè)計(jì)有趣的探究性作業(yè)

作業(yè)布置最好是開放性作業(yè)，如思考問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)踐等等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的時(shí)候，可以PPT出示情境圖：游客游三峽的情境，并出示信息窗內(nèi)容：“2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”“三峽五級(jí)船閘全長(zhǎng)6.4千米，游船通過(guò)需要2.5小時(shí)”讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)從圖上都看到了哪些信息，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上信息“2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：水位平均每天上升多少米？引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？學(xué)生列出算式：9.84÷3。追問(wèn)：“仔細(xì)觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？先估一估，這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少？你是怎么估的？”學(xué)生獨(dú)立思考后呈現(xiàn)：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3。學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考，將自己的計(jì)算過(guò)程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師尋找新的思路，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)萌芽，提升學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用各種方式，在理論和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)高效解題的本領(lǐng)。

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