立足生活提高科學課探究興趣的思考

鮑燕

摘 要：從用生活情境導入、用學生身邊的事物激發(fā)探究、用親歷活動充實過程、用開放性的課堂討論來解決問題四方面進行研究，指出教師只有在教學中靈活地將科學與日常生活聯(lián)系起來，才能提高學生學習的熱情和探究的欲望。

關(guān)鍵詞：小學科學；生活；探究；實驗；討論；活動

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0056-01

小學科學是初中的物理、化學、生物等學科的基礎(chǔ)。小學科學情況如何，會直接影響初中階段物理、化學、生物的學習。然而很多學生并沒有這方面的意識，一方面認為科學是副科，學不學都無所謂，另一方面他們把大部分的時間和精力都放在了學習語文、數(shù)學、英語上，根本沒有時間去深入研究，即使學了，也是為了考出好的成績。這種現(xiàn)象往往導致部分學生失去了學習科學的興趣，更不會注意日常生活中的一些現(xiàn)象與這門學科有關(guān)。下面，研究在教學中如何靈活地將科學與日常生活聯(lián)系起來，提高學生學習的熱情和探究的欲望。

一、用生活情境導入

大多數(shù)的小學生認為科學這門學科是副科，所以一直都不把這門學科放在心上。那么，如何才能讓學生對科學這門學科感興趣呢？首先，教師要在每節(jié)課的前幾分鐘就能吸引學生的注意力。這就要求教師能夠聯(lián)系生活，從學生生活中的情境入手，激發(fā)學生的探究欲望。很多教師都喜歡用生活中一些特殊的情境來導入新課，給學生設(shè)置疑問。如夏天水管上常有水珠是為什么？鐵釘為什么會生銹？神舟飛船是怎樣飛上太空的？學生被教師提出的問題問得啞口無言，個個睜大眼睛等著老師告訴他們答案。然而這個時候教師如果直接告訴學生原因的話，那么說了半天也等于“嘴頭抹石灰——白說”。如果教師能夠適時地引導學生，讓他們知道這些問題都可以通過學習科學來知道答案，那么他們一定會學得更加認真、更加投入。

二、用學生身邊的事物激發(fā)探究

在學生們的視角中，所有事物都是新鮮的，每當他們遇到不知道的事情或者自己無法解釋的現(xiàn)象，都會向大人問個“為什么”。在學生們研究問題的過程中會遇到各種各樣或更多的問題或現(xiàn)象，他們的腦海中會有十萬個為什么，但他們一旦解決了一個問題，就會想方設(shè)法去解決第二個、第三個甚至更多。而他們在解決問題的同時又會是一個不斷提升的過程。如在夏天的時候吃雪糕，這是每個學生都會做的稀松平常的事情。然而，教師對學生提出了這樣的一個問題：“同學們，你們知道為什么雪糕從冰柜里拿出來，一會兒之后在包裝袋上會出現(xiàn)小水珠嗎？”大部分善于觀察的學生都發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，但是卻從沒有人去研究到底是怎么回事。于是，教師就給學生們留了一個作業(yè)，回家從冰箱里拿出一支雪糕，看看是不是也會發(fā)生同樣的現(xiàn)象，思考一下是什么原因。經(jīng)過學生們的親身實驗，都得出了一致的答案：原來包裝袋里的冷空氣遇到了袋子外面的熱空氣，凝結(jié)成為了小水珠，就變成了現(xiàn)在這個樣子。同時，袋子外面的冰塊遇熱也能融化變成水。學生們從同一個實驗中發(fā)現(xiàn)了兩個不同的現(xiàn)象。不僅如此，學生們還有更加驚人的發(fā)現(xiàn)：他們發(fā)現(xiàn)雪糕拿出來以后，會冒“熱氣”。這是什么原因呢？怎么解釋這種現(xiàn)象呢？這樣，教師通過學生經(jīng)歷的身邊的現(xiàn)象，激發(fā)了學生探究問題的興趣和欲望。而學生們通過觀察和探究身邊的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、用親歷活動充實過程

科學課不是簡單的學習、考試、提問、解答，教師要帶著學生們親歷大自然，在大自然中學習知識。任何知識的獲得都沒有學生們親身參與而獲得來得牢靠，記憶深刻。在學習“植物的生長”時，教師可布置學生們回家種植綠豆，完成觀察作業(yè)。學生們在種植綠豆的時候要觀察綠豆的生長過程：綠豆芽在什么環(huán)境下生長更快？綠豆的生長需要什么樣的條件？在陽光下能生長，在陰暗處能生長嗎？綠豆的葉片是什么樣的？什么顏色？什么形狀？綠豆的葉脈是否清晰？每個學生都應按照教師的要求回家種植綠豆，并認真完成作業(yè)。另外，教師還布置學生們利用光的反射原理自己動手做潛望鏡，他們個個興致很高，紛紛拿到學校向同學展示自己的制作成果。

四、用開放性的課堂討論來解決問題

俗話說：真理越辯越明。很多問題很多現(xiàn)象都是在學生們的討論中統(tǒng)一認識后得出正確答案的。作為一名科學教師，絕不能一言堂，要留給學生充分發(fā)表意見的時間和空間，說不定他信會給你意外的驚喜。如讓學生們自己動手制做太陽能熱水器之前，就展開了激烈的討論：什么顏色吸熱快？顏色由淺入深的幾張紙、錫箔紙、蠟紙，把這些紙織成袋子形狀的，里面插入溫度計，水平放置于地面，每5分鐘測一次，經(jīng)過測量推斷出黑色紙吸熱快、鋁箔紙反光強。在制作太陽能熱水器的時候，首先要考慮吸熱能力，可以在瓶子里面裝滿水，并在外面包上黑紙或涂上黑色；然后考慮到保溫，在瓶子的外面包上棉花，再考慮固定；最后根據(jù)大棚的原理，使陽光進到盒子里而出不去，并用保鮮膜封頂，手工制作的太陽能熱水器就制成了。

五、結(jié)束語

總之，生活中處處是科學，處處是學問。教師要根據(jù)學生的好奇心比較強的特點，適時地引導學生觀察生活，觀察身邊的現(xiàn)象，把它們與我們的教學聯(lián)系起來。這樣，用書本的理論來解釋生活中的現(xiàn)象，用生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學生深入理解教材的理論，就能讓學生們把生活與學習有機地聯(lián)系起來。

參考文獻：

[1]羅伯特E·羅克威爾.小學科學課教學案例[M].長春：長春出版社，2008.

[2]張紅霞.小學科學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2006.