中職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)研究

王兆杰

摘 要：教師在手工教學(xué)中要努力提高學(xué)生對(duì)手工課思想性的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；手工課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0049-01

手工課是幼兒教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是通過手的技能和運(yùn)用手工操作工具對(duì)手工材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造的造型活動(dòng)。手工制作將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)，它既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、造型能力和設(shè)計(jì)思維。同時(shí)，還能讓學(xué)生初步了解手工制作的規(guī)律、技法和表現(xiàn)形式，從而掌握其制作方法。通過手工制作是對(duì)學(xué)生手的協(xié)調(diào)運(yùn)用、腦和眼的配合鍛煉，從而促進(jìn)小腦的發(fā)達(dá)，促進(jìn)學(xué)生視覺和動(dòng)覺協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過手工制作，能學(xué)會(huì)正確使用各種手工制作工具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在中職幼師專業(yè)手工教學(xué)中，如何提高手工操作課的教學(xué)質(zhì)量呢？下面，結(jié)合近幾年的手工課教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、提高思想認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

首先要提高思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工課的重要性。幼兒手工操作對(duì)幼兒智能開發(fā)具有非常重要的作用。手工制作是中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，手工課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、審美能力和手工制作能力具有重要的作用。幼兒園學(xué)科教學(xué)中，手工操作課既可以成為獨(dú)立學(xué)科，也可作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒園學(xué)科教學(xué)中占有重要的分量。我們可以組織學(xué)生深入幼兒園，考察幼兒園手工的用途，并讓學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)清形勢(shì)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工課的重要。

二、激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)作欲望

學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，我們應(yīng)該合理地創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生感受藝術(shù)與生活是密切聯(lián)系的。所以，我們的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討，共同進(jìn)步。同時(shí)，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的思維。例如，在講授民間工藝“紙浮雕”一課時(shí)，僅僅一張紙，就可以制作出各種各樣造型生動(dòng)、惹人喜愛的作品，最主要的是取材比較方便、簡(jiǎn)單。教師要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿?？梢韵茸寣W(xué)生按書本操作步驟進(jìn)行初步框架制作，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造，找到具有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)作方法。同時(shí)，教師可通過選取適當(dāng)?shù)陌咐?，?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，通過學(xué)生小組之間的作品展示，小組互評(píng)，相互學(xué)習(xí)借鑒，從而激發(fā)靈感，碰撞創(chuàng)作的火花。在此基礎(chǔ)上，教師加以合理評(píng)價(jià)和肯定，指出問題所在，久而久之，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。手工制作操作課不是孤立的學(xué)科，它與其他學(xué)科緊密相連，教師必須加強(qiáng)各學(xué)科間教學(xué)的密切結(jié)合。如“幼兒舞蹈”，其中的幼兒舞蹈故事創(chuàng)編，我們可以用紙板來給故事的主要內(nèi)容制作頭飾……通過這些手工科技制作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造的精神。

三、手工課存在的問題

（1）材料準(zhǔn)備問題。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”如果沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變成實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)品。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在上課的前一個(gè)星期可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，明白下節(jié)課要帶的材料有哪些，提前通知學(xué)生帶齊工具及原材料。教師還可以采取小組合作方式，每個(gè)小組準(zhǔn)備的原材料可以不同，但可以通過小組間合作共同使用原材料，共同制作手工作品。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也增進(jìn)了小組同學(xué)間的友誼。

（2）學(xué)生手工作品提倡具有個(gè)性化，不要求千篇一律。在以往的學(xué)生手工制作作品中，學(xué)生一般是模仿書中范作來進(jìn)行手工制作，學(xué)生的手工作品基本上是一致的。我們不反對(duì)學(xué)生模仿，更重要的是在模仿作品中有所創(chuàng)造、有所改變、有所創(chuàng)新。單一的模仿會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作，很難培養(yǎng)出在構(gòu)思、造型、色彩及創(chuàng)作等方面的個(gè)性人才。我們?cè)谝髮W(xué)生作業(yè)時(shí)，要提倡創(chuàng)新，作業(yè)不要求整齊劃一。針對(duì)這種狀況，我們可以要求學(xué)生的材料不需要完全相同，但要求學(xué)生的作品要有個(gè)性特點(diǎn)，不能總是受框架模式限制，要對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

四、結(jié)束語

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課對(duì)學(xué)生將來從事幼兒教育的工作具有非常重要的作用。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)努力探索更好的、更有效的方法，最大限度地把學(xué)生的潛能挖掘出來。同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。

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