基于人才成長的語文教學改革研究

孫凱華

摘 要：以語文教學為研究對象，從追求教學內容的最適合化、追求教學形式的最適合化、追求教學媒體的最適合化、追求師生關系的最適合化等方面，對如何選擇最合適的語文教學策略，如何對語文教學進行改革進行研究，以促進學生成長成才。

關鍵詞：語文教學；學生；成長；教改；成才

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0028-01

在語文教學中，經(jīng)常會見到這樣的教師，他們總是期望為學生提供最好的教育，為此這些教師也做出了很大的努力。而教師在追求最好的同時，卻忽視了那些最適合學生的。因此，基于人才成長，在教學過程中為學生提供最合適的教學方式和教學思路，才是最值得研究的問題。

一、追求教學內容的最適合化

學好語文是學習其他學科的基礎，是小學教育的重要內容，實踐證明如果學生在小學階段打好語文基礎，將會對孩子的語文素養(yǎng)培養(yǎng)產生積極意義。在追求教學最優(yōu)化中，教師總是想要給學生灌輸更多的語文知識。一堂語文課只有40分鐘的時間，教師都在絞盡腦汁地想著如何在這短短的40分鐘時間內給學生講解和補充更多的語文知識，以此來實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。事實上，教師的這種做法帶來的是物極必反的結果。對于在心智上尚未成熟的小學生來說，他們的接受能力和理解能力都是十分有限的，如果教師融入了過多的知識點的話，學生能做的也只是“過過耳朵”罷了，如此既累了教師又倦了學生，有何益處？所以，我們在教學內容上應該追求最適合化而不是最大化。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課時，教師為了充實課堂教學內容，會在教學的過程中為學生提供各種各樣的語文知識。如除了課文中的生字之外，教師還為學生拓展了大量的有關字詞等，一節(jié)課下來，教師感覺這節(jié)課非常成功，但是在學生的眼中毫無質量，更無樂趣。因此，教師不妨卸下沉重的教學負擔，在以教學大綱為教學要求的基礎上盡可能地減少學生的學習負擔。如教師可以將這首膾炙人口的兒歌帶到課堂上來，讓學生伴隨著優(yōu)美輕快的音樂翩翩起舞，這樣學生可以輕松地完成學習任務，感受語文課堂的魅力。

二、追求教學形式的最適合化

隨著教育教學的發(fā)展，現(xiàn)階段語文教學的形式也變得豐富起來，教師在不斷吸收一些有經(jīng)驗的老師的教學方式之外，還會自己創(chuàng)造一些新穎的教學方式。于是，在現(xiàn)如今的語文教學中，可供教師使用的策略便數(shù)不勝數(shù)。面對形式多樣的教學方式，一些教師都不清楚應該選擇哪一種策略才是最優(yōu)的，就會有個別教師在一堂語文課中使用各種形式的教學策略，使得課堂教學經(jīng)常遠離最初的教學目的。實際上，教師需要在這些形式多樣的方式中選擇其中的一種或兩種即可，最好是最合適的而不是最多的。同樣，以《讓我們蕩起雙槳》為例，有的教師為了讓課堂看起來豐富多彩，會綜合使用學唱、朗誦、舞蹈等多種教學形式，使得課堂上大部分的時間都花費在了對這些教學策略的講解和組織上，不僅沒有起到提高教學效率的效果，還大大浪費了學生的學習時間。因此，教師可以選擇其中的一種如朗誦的方式。由于這篇課文是一首優(yōu)美輕盈的詩歌，教師完全可以以朗誦比賽的方式，讓學生在朗誦的過程中體味到詩歌所傳達出來的魅力，使這堂充滿激情和青春氣息的語文課在學生的朗讀聲中有聲有色地展開。

三、追求教學媒體的最適合化

多媒體教學已經(jīng)成為語文教學不可缺少的手段，對提高語文課的教學效率有著積極的意義。但在實際教學中，一些教師不分場合和內容濫用多媒體，主要表現(xiàn)在無論是什么樣的內容，也無論是什么樣的時機，教師是拿來就用，想到就用，從而使得多數(shù)教師對教學媒體產生了太多的依賴。在我看來對教學媒體的追求也要做到最適合化。如在教學《沉香救母》這篇課文時，我相信很多教師都會選擇利用多媒體來進行新課的教學，他們會給學生播放沉香救母的故事，會為學生播放優(yōu)美的有聲朗讀，會給學生展示重點的詞匯知識等。這樣，一節(jié)課下來，學生的課本上根本不會留下任何的痕跡。所以，我們教師應選擇擺脫多媒體的束縛。如教師可以充分調動學生的表演熱情，讓學生分角色表演故事中的人物，一定會比讓學生來觀看和欣賞這個故事要有效和有趣的多。

四、追求師生關系的最適合化

師生關系一直是中小學教學中困擾教師和學生的一個重要的問題，同時師生關系的好壞也直接決定了學生對語文課程的喜愛程度和學生學習的效率。因此，建立一個和諧的師生關系就顯得愈發(fā)重要。在實際的教學中，一些教師由于處理不當，會與學生之間保持著過遠或過近的距離，這對語文教學的開展是非常不利的。為此，教師應該盡可能地追求師生關系的最適合化。師生關系應該處于“水與火”的邊緣地帶，也就是說在學生想要尋找一個傾訴對象時，可以想到老師；在學生遇到苦難誤解時，可以想到老師的引導；在學生放縱自己的要求時，教師也可以起到及時的制止和警示作用……這樣，教師在學生的眼中才能是朋友、知己、伙伴、教師、長輩，才能在該信任的時候真心信任，在該傾訴的時候毫無保留地傾訴，這才是最適合化的師生關系。

五、結束語

總之，最適合學生發(fā)展的策略才是最好的策略，教師要根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方式，讓每個學生在和諧的氛圍中學好語文，更好地成長成才。

參考文獻：

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