淺析大學(xué)生父母教養(yǎng)方式

黃美玲

贛州師范高等?？茖W(xué)校

淺析大學(xué)生父母教養(yǎng)方式

黃美玲

贛州師范高等?？茖W(xué)校

為了研究大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異，本研究采用EMBU量表對江西贛州某高校的250名大學(xué)生進(jìn)行測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在顯著的性別、成長環(huán)境、獨生與否差異。

大學(xué)生；父母教養(yǎng)方式

1.前言

1.1 問題提出

人們對父母教養(yǎng)方式的研究最早起源于對精神病和神經(jīng)癥患者致病起因的探討。在臨床實踐中，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)：父母教養(yǎng)方式不僅與非正常心理存在著高度相關(guān)，而且對正常人的健康人格和良好社會適應(yīng)能力的形成也有重要影響。因此，越來越多的研究者開始從各個方面對這一領(lǐng)域進(jìn)行探討[1]。大學(xué)生雖因在外求學(xué)而暫時的離開家人，但是父母的教養(yǎng)方式對他們的影響不但沒有消失，反而在他們的價值觀形成、專業(yè)選擇、就業(yè)、婚戀等方面，發(fā)揮更為重要的影響。

1.2 概念界定

所謂父母教養(yǎng)方式，是父母對子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。通過父母的教養(yǎng)行為，把社會的價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范傳授給兒童，并由此構(gòu)成兒童社會化的具體內(nèi)容和目標(biāo)[2]。此次研究我們把被試在父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)測試中的11個因子分別代表其父親與母親的教養(yǎng)方式。

2.對象與方法

本研究選取父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)并采用分層隨機(jī)抽樣的方式從贛州某高校選取大一至大四學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷250份，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，要求被試逐項完成，收回問卷230份，有效問卷為208份，有效率為90.86%。

3.結(jié)果

采用SPSS17.0對所獲得的有效數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一般性統(tǒng)計描述、獨立樣本t檢驗等處理。

3.1 大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異比較

3.1.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式性別不同的差異比較(見表1)

由表1可知，男女生在父親F2(懲罰嚴(yán)厲)，F(xiàn)3(過度干涉)，F(xiàn)4(偏愛被試)，F(xiàn)5(拒絕否認(rèn))，F(xiàn)6(過度保護(hù))以及母親M1(情感溫暖、理解)，M2(過分干涉、過度保護(hù))，M3(拒絕、否認(rèn))，M4(懲罰、嚴(yán)厲)，M5(偏愛被試)10個因子上存在顯著性差異。父親對男生的教養(yǎng)方式中懲罰、嚴(yán)厲，拒絕、否認(rèn)因子得分均顯著高于女生；母親對男生的過分干涉、過分保護(hù)，懲罰、嚴(yán)厲，拒絕、否認(rèn)因子均顯著高于女大學(xué)生。

3.1.2 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式成長環(huán)境不同的差異比較(見表2)

從表2我們可以看出，在大學(xué)生父母教養(yǎng)方式中，出生于城市的大學(xué)生與出生于農(nóng)村的大學(xué)生在M2(母親過分干涉、過度保護(hù))因子上存在顯著差異; 農(nóng)村母親過分干涉、過度保護(hù)顯著低于城鎮(zhèn)母親；其他因子均未具有顯著差異。

3.1.3 獨生與非獨生大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異比較 (見表3)

表1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式不同性別的差異比較

表2 農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異比較

表3 獨生與非獨生子女父母教養(yǎng)方式的差異比較

由表3可知，獨生子女與非獨生子女在F2(父親懲罰、嚴(yán)厲)、M2(母親過分干涉、過度保護(hù))、M5(母親偏愛被試)三個因子上存在差異。其他因子未發(fā)現(xiàn)差異。

4.討論

4.1 被試父母教養(yǎng)方式的特點探討

4.1.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式性別差異比較分析

父母親對男大學(xué)生懲罰、嚴(yán)厲，拒絕、否認(rèn)因子得分均顯著高于女生，這與黃樹香(2010)，李柞山(2001)的研究結(jié)果相似[3、4]，均反映出父母對男孩表現(xiàn)出更多的消極教養(yǎng)方式。但也與一些研究結(jié)果不同，如徐雪萍，劉群英，張進(jìn)輔(2010)對西南大學(xué)和重慶郵電大學(xué)的調(diào)查研究中結(jié)果顯示只在MF1(關(guān)心、理解)因子上出現(xiàn)顯著差異，剩余的其他因子沒有出現(xiàn)顯著差異[5]。本研究也顯示在對子女的教養(yǎng)方式上，父母親對男孩的消極教養(yǎng)方式更多，同時母親對男生存在過分干涉、過分保護(hù)。

究其原因，可能和傳統(tǒng)的觀念有一定的關(guān)聯(lián)。一是性別角色，一般來說，父母會對男孩有更高的期望值，因而也會給他施加更多的壓力，這使得父親會對兒子嚴(yán)加管教，對兒子做的很多事情加以干涉。由于自己的女性地位，母親會更多地表現(xiàn)出偏愛兒子，給予他更多的保護(hù)。同時，母親也會對兒子有所期待.在某些事情上會表現(xiàn)出過多的干涉。二是 “養(yǎng)兒防老”的觀念根深蒂固。由于本研究大多數(shù)被試來自農(nóng)村，農(nóng)民較低的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位，農(nóng)村養(yǎng)老制度的欠缺；必然會對自己的老年生活產(chǎn)生憂慮，必然將希望寄托在兒子的身上，在他們看來，女兒是要出嫁的，不用負(fù)起贍養(yǎng)父母的責(zé)任；因而，會從各方面對兒子提出更高的要求，將改變社會地位的希望寄托在兒子的身上。與性別角度觀念相結(jié)合，父母對于兒子的期望會明顯高于女兒，希望兒子出人頭地，提高社會地位。所以，兒子體驗到的壓力比女兒更多。

除了傳統(tǒng)觀念因素之外，父母教養(yǎng)方式中男生得分顯著高于女生可能還與女孩比較安靜、順從，不易出意外事故，而男孩更為好動、不服管教及易發(fā)生身體損傷的情況有關(guān)；加上女性的心理特點更容易體驗到父母呵護(hù)的緣故，相反，男生更多體驗到了來自父母的過分干涉、過度保護(hù)和父親的拒絕否認(rèn)，母親的懲罰嚴(yán)厲，這可能是由于男生性格中的獨立性較強(qiáng)，在父母對子女一貫高度關(guān)注的教育方式下，男生的反抗情緒相對強(qiáng)烈[5]。

4.1.2 農(nóng)村與城鎮(zhèn)父母教養(yǎng)方式的差異比較分析

除性別的差異外，成長環(huán)境是我們要關(guān)注的另外一個重點。城市與農(nóng)村父母的教養(yǎng)方式比較發(fā)現(xiàn)，在M2(母親過分干涉、過度保護(hù))因子上存在顯著差異；且農(nóng)村母親過分干涉、過度保護(hù)顯著低于城鎮(zhèn)母親；其他因子均未呈現(xiàn)出顯著差異。這與以往的許多研究結(jié)果不同，如徐雪萍，劉群英，張進(jìn)輔(2010)研究指出在MF1(關(guān)心理解)、MF3(否認(rèn)拒絕)、MF5(偏愛被試)方面呈顯著差異。導(dǎo)致本研究的不同可能是因為城鎮(zhèn)被試只占總被試的25.96%，被試的不足導(dǎo)致統(tǒng)計上的不顯著。

而研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村母親過分干涉、過度保護(hù)顯著低于城鎮(zhèn)母親，這可能是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件與周邊教育環(huán)境的相互影響所致。農(nóng)村婦女家庭負(fù)擔(dān)重，長時間忙于家務(wù)，而子女大多在外求學(xué)，無暇顧及子女，子女也因此養(yǎng)成了獨立自主的個性；而城市父母經(jīng)濟(jì)收入在總體上處于優(yōu)勢地位，對子女的教育，其精力(包括情感)和物質(zhì)將投入更多[6]。農(nóng)村的傳統(tǒng)教養(yǎng)方式也傾向于不過多關(guān)注子女的生活、學(xué)業(yè)。例外，城鎮(zhèn)的獨生子女較多，這也可能使得母親給予其子女更多的干涉和保護(hù)。

4.1.3 獨生與非獨生子女父母教養(yǎng)方式的差異比較分析

父親對獨生子女的懲罰嚴(yán)厲和母親對獨生子女的過分干涉過度保護(hù)、偏愛被試均顯著高于非獨生子女。這可能因為是獨生子女，父母怕孩子“出事”，不能“老有所養(yǎng)、老有所依”，于是對孩子照顧多、干涉多、過分限制和約束，對獨生子女的要求也較高。此外，相對于非獨生子女，父母對子女的希望和寄托就都集中在獨生子女上，因此孩子沒有達(dá)到父母的期望，父親的懲罰也較多。同時，相對于獨生子女，非獨生子女兄弟姐妹多，這也分散了了父母的精力和注意。

[1]楊梅菊.農(nóng)村初中生父母教養(yǎng)方式與其人格的相關(guān)研究[J].江西教育科研，2007(1)：89-90.

[2]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)—研究人研究自身問題的科學(xué)[M].上海人民出版社，1994：449.

[3]黃樹香.初中生人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].社會心理科學(xué)，2010，25(5)：577-581.

[4]李柞山.轉(zhuǎn)型期初中生心理健康與父母養(yǎng)育方式的研究[J].心理科學(xué)，2001，24(4)：445-448

[5]徐雪萍，劉群英，張進(jìn)輔.大學(xué)生人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，29(2)：183-185.

[6]尚秀華.父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生人格發(fā)展的影響[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12(1)：28-30.

黃美玲(1990)，女，漢，江西石城人。助教，碩士研究生，贛州師范高等專科學(xué)校，發(fā)展與教育心理學(xué)、社會心理學(xué)研究方向。