論幼兒親子游戲的指導(dǎo)策略

于愛華，李 倩

(1.大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心， 遼寧 大連 116021； 2.大連廣播電視大學(xué)， 遼寧 大連 116600)

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論幼兒親子游戲的指導(dǎo)策略

于愛華1，李 倩2①

(1.大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心， 遼寧 大連 116021； 2.大連廣播電視大學(xué)， 遼寧 大連 116600)

親子游戲在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社交能力、良好的情緒情感發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用。但是,當(dāng)前家長的幼兒親子游戲觀往往有失偏頗并且缺乏組織親子游戲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些問題我們?yōu)榧议L們提出樹立正確親子游戲觀、注重親子游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長與孩子共同制作親子游戲玩具、學(xué)習(xí)與積累親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等四項(xiàng)策略。

幼兒；親子游戲；指導(dǎo)策略

一、幼兒親子游戲的概念和價(jià)值

1.幼兒親子游戲的概念

親子游戲是父母與子女或祖父母與孫子女之間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位進(jìn)行的，因而又稱為幼兒家庭親子游戲，是兒童早期游戲的一種重要形式，在幼兒成長與發(fā)展過程中占有重要地位。[1]從廣義上講，家長和孩子之間相互配合和交流的活動(dòng)都可以稱作是親子游戲，而科學(xué)的親子游戲應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，游戲的整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)使孩子與家長雙方都感到愉悅，孩子在游戲中體會(huì)創(chuàng)造與成功的快樂，而家長則能夠體會(huì)到親子交流的幸福；第二，游戲應(yīng)當(dāng)是教育性與娛樂性兩者并重，既能夠通過游戲啟發(fā)孩子的智慧，促進(jìn)孩子的發(fā)展，又能使孩子體驗(yàn)愉悅情緒；第三，游戲應(yīng)當(dāng)以平等和諧的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，家長切勿以領(lǐng)導(dǎo)者自居，應(yīng)與幼兒共同推進(jìn)游戲的進(jìn)程。

2.幼兒親子游戲的價(jià)值

國外大量研究成果表明，親子游戲作為兒童游戲的一種重要形式，在促進(jìn)兒童各方面發(fā)展，尤其是心理發(fā)展方面有著極其重要的價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，親子游戲可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。鮑爾和帕克指出，父母與嬰兒之間的游戲能夠喚起嬰兒的注意，從而促進(jìn)嬰兒的持續(xù)活動(dòng)和探究行為；斯特羅姆對(duì)3600位13歲以下兒童的父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子游戲具有許多特殊的意義，它有助于孩子增長見識(shí)、拓寬視野，比孩子在伙伴游戲或單獨(dú)游戲中學(xué)到的東西要多得多，父母重視孩子的游戲并參與其中有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。[2]上述研究成果充分表明親子游戲可推動(dòng)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒認(rèn)知過程帶有具體形象性和不隨意性，而親子游戲有動(dòng)作、有活動(dòng)、有游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，加之家長的參與和耐心指導(dǎo)，更能激發(fā)幼兒的積極思維和想象，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

其次，親子游戲可以促進(jìn)兒童社交能力的發(fā)展。幼兒的許多游戲是真實(shí)社會(huì)生活的縮影，親子游戲也不例外。在游戲中，幼兒不僅作用于物，而且與人交往，掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往的技能。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，家長作為其首任教師，通過父母親與幼兒之間的游戲，使孩子體驗(yàn)了初步交往關(guān)系，有助于其社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，游戲種類也不斷豐富，入園后同伴游戲、師生游戲也會(huì)逐漸增多，幼兒在親子游戲中養(yǎng)成的待人接物的態(tài)度會(huì)影響到幼兒的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)幼兒在同伴游戲中得到的新經(jīng)驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容和形式。

此外，親子游戲有助于促進(jìn)兒童良好情緒情感的發(fā)展。幼兒的活動(dòng)易受情緒的影響，游戲中幼兒積極愉快的情感對(duì)幼兒身心健康有重要作用。而親子游戲作為兒童最早出現(xiàn)的游戲形式，為親子間的溝通架起了一座橋梁，聯(lián)結(jié)了親子間的情感，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。相比其他游戲形式，親子游戲是建立在親情關(guān)系或撫養(yǎng)與被撫養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)之上的一種游戲形式，家長作為孩子的撫養(yǎng)者，更了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)游戲的介入及指導(dǎo)更容易有針對(duì)性，從而更容易通過親子游戲促進(jìn)幼兒良好的情緒情感的發(fā)展。

二、幼兒親子游戲存在的問題

為系統(tǒng)了解當(dāng)前幼兒親子游戲開展的現(xiàn)狀，我們對(duì)大連市某區(qū)幼兒家長代表和幼兒園教師代表進(jìn)行訪談，并制作了《幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，經(jīng)過對(duì)訪談結(jié)果和問卷結(jié)果的整理與分析，發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)典型問題。

1．幼兒家長的親子游戲觀往往有失偏頗

游戲是貫穿幼兒一日生活的重要活動(dòng)，家庭是幼兒成長的重要場(chǎng)所，家長則是幼兒成長過程中的重要他人，因此親子游戲是深受幼兒喜歡的重要活動(dòng)形式。當(dāng)代家長普遍重視幼兒的教育，年輕的父母往往具有較高的學(xué)歷背景，普遍認(rèn)識(shí)到親子游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展的重要價(jià)值。然而訪談中發(fā)現(xiàn)有的家長片面注重親子游戲的娛樂性，認(rèn)為“孩子玩高興了就算成功了”，而有的家長則一味強(qiáng)調(diào)親子游戲的教育性，認(rèn)為“游戲中一定得學(xué)到些什么知識(shí)，不能一味圖高興”；有的家長注重以孩子為主體，認(rèn)為“親子游戲就是家長陪著孩子一起高興，孩子樂意怎樣家長就怎樣配合”。這些親子游戲觀往往有失偏頗，其實(shí)在開展親子游戲的過程中游戲的娛樂性與教育性完全可以兼而有之，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。親子游戲中家長與幼兒的角色可以是以幼兒為主體、家長為主導(dǎo)的“雙主模式”，而且要注重游戲中家長與孩子的互動(dòng)性，好的親子游戲往往具備互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.幼兒家長缺乏組織親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

家長們往往能認(rèn)識(shí)到親子游戲有利于建立和諧的親子關(guān)系，對(duì)孩子認(rèn)知、情感、社會(huì)性交往方面都有著重要的影響。然而對(duì)于操作層面怎樣組織親子游戲、常見的親子游戲有哪些種、親子游戲的環(huán)境該怎樣創(chuàng)設(shè)、親子游戲中怎樣科學(xué)地選擇玩具等內(nèi)容知之甚少。被問到“如何理解親子游戲”，大多數(shù)家長認(rèn)為“親子游戲就是多抽時(shí)間陪孩子玩”。被要求“試舉幾例您熟悉的親子游戲”時(shí)，很多家長了解“躲貓貓”“飛機(jī)格”“紅綠燈”等多屬于體育類游戲，而對(duì)于益智類、科技類、建構(gòu)類、角色類、語言類等親子游戲了解較少。被問及“您認(rèn)為何為親子游戲環(huán)境，怎樣創(chuàng)建親子游戲環(huán)境”，家長普遍認(rèn)為親子游戲環(huán)境就是家庭，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有自己的理解，而關(guān)于問題“怎樣選擇親子游戲的玩具”，家長普遍不理解親子游戲玩具和普通玩具的區(qū)別何在。由此可知，家長普遍缺乏組織親子游戲的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有待積累科學(xué)地組織親子游戲的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒親子游戲的指導(dǎo)策略

通過對(duì)幼兒親子游戲現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒親子游戲的開展存在的問題，針對(duì)這些問題我們?yōu)榧议L們提出下列親子游戲的指導(dǎo)策略，以期完善家長的親子游戲觀、豐富幼兒家長組織親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

1.樹立科學(xué)的親子游戲觀

(1)親子游戲應(yīng)該娛樂性與教育性并重。游戲是幼兒主動(dòng)參加的具有愉悅性的活動(dòng)，娛樂性本身是游戲的重要特點(diǎn)之一，好的親子游戲不僅具有娛樂性還應(yīng)該具備教育性，寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在親子游戲《浮與沉》中，家長可以準(zhǔn)備一盆水和各類玩具及廢舊材料，讓寶寶猜一猜哪些物體會(huì)浮在水上、哪些物體會(huì)沉入水底，讓寶寶了解物體的浮與沉與物體的體積、質(zhì)量有關(guān)，具有一定教育性。寶寶自己動(dòng)手的過程也滲透著游戲的愉悅性，該例親子游戲就是典型的兼?zhèn)鋳蕵沸院徒逃缘挠H子游戲。

(2)親子游戲既要注重幼兒的主體性，又要注重游戲的互動(dòng)性。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)“幼兒教育應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正做到以兒童為中心，體現(xiàn)幼兒主體性，似乎還有很長的一段路要走。親子游戲中家長的主動(dòng)性過強(qiáng)，幼兒往往被動(dòng)聽從家長安排，長此以往幼兒會(huì)逐漸失去參與游戲的興趣。這就要求家長要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，并且注重在游戲中的親子互動(dòng)。親子游戲不同于平行游戲，不是家長與幼兒各玩各的，而是共同參與，分工合作或輪流進(jìn)行。例如，在親子游戲《反義詞》中，家長和幼兒應(yīng)該輪流做動(dòng)作和說詞語，家長撐開雙臂說“大胖子”，幼兒則要迅速縮回手臂說“小瘦子”，然后家長再比劃動(dòng)作和說詞語，幼兒再接，直到數(shù)三下不能回答則被淘汰。這中間家長與孩子之間的互動(dòng)增進(jìn)了彼此的默契與感情，不失為兼?zhèn)溆變褐黧w性和家長與孩子間互動(dòng)性的親子游戲。

2.注重親子游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。家長在重視在家庭中進(jìn)行親子游戲的同時(shí)，更要充分利用自然資源和社區(qū)資源，并抽出更多的時(shí)間參與到幼兒的游戲當(dāng)中。幼兒正處于身體成長和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，陽光、山川、森林等自然資源也應(yīng)成為幼兒游戲的重要資源，家長應(yīng)在周末或假期多帶幼兒親近大自然，在自然中盡情游戲。大自然是幼兒的天然“教科書”，在大自然中開展親子游戲既可以密切親子關(guān)系，又可以開闊幼兒的視野，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有著重要的作用。此外，住房寬敞的家庭可以為孩子提供專門的“游戲室”，在游戲室里為孩子設(shè)立不同的游戲區(qū)，如在“植物區(qū)”可以栽上幾盆植物，家長與幼兒共同觀察和記錄植物的生長；在“建筑區(qū)”可以擺放一些積木或是體積和形狀不同的幾何體以發(fā)展幼兒的空間想象能力。住房條件較差的家庭可在房間中騰出一個(gè)角落，用布隔開或用廢舊材料為孩子布置一個(gè)特殊的環(huán)境以方便親子游戲的開展。

3.家長與孩子共同制作親子游戲玩具

在安全衛(wèi)生的前提下，家長可以最大限度地利用廢舊材料自制親子游戲玩具，同時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容和玩法。例如，家長可以和孩子利用碎布料縫制沙包和娃娃，用廢舊紙盒制作電話、棋盤，用易拉罐制作小車……在游戲的同時(shí)，家長與幼兒一起制作玩具的過程可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成與他人團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。除此之外，成品玩具的選擇也應(yīng)該重視玩具的功能，全面考慮玩具是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是否結(jié)實(shí)耐用，不要選擇外表華麗但無實(shí)用價(jià)值的玩具。

4.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

訪談發(fā)現(xiàn)，許多家庭涉及的親子游戲種類比較單一，如傳統(tǒng)的“藏貓兒”“二人三足”等。家長不要停留在簡單重復(fù)幾種單調(diào)的游戲?qū)哟紊?，時(shí)間長了容易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，失去對(duì)親子游戲的興趣。幼兒家長應(yīng)該通過書刊雜志或者網(wǎng)絡(luò)等途徑多學(xué)習(xí)和積累有關(guān)親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。幼兒家長應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和本地區(qū)的實(shí)際情況，為孩子選擇適宜的親子游戲。例如，在我們所調(diào)查的地區(qū)盛產(chǎn)玉米，當(dāng)?shù)厝肆餍幸环N“抓玉米”的民間游戲，短時(shí)間內(nèi)定數(shù)定點(diǎn)地抓玉米粒，有助于鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，值得提倡。此外，家長們可以和3-4歲幼兒開展“丟手絹”和“捉迷藏”等民間游戲以提高大肌肉動(dòng)作機(jī)能；和4-5歲幼兒開展“抽筷子”和“抓石子”等游戲，有助于訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作的靈活性；和5-6歲幼兒開展“轉(zhuǎn)陀螺”的民間游戲，以鍛煉手臂的力量，動(dòng)作的復(fù)雜性和靈活性等。

親子關(guān)系是影響幼兒成長的重要關(guān)系，幼兒家長是影響幼兒的重要他人，親子游戲搭建了家長與幼兒之間的橋梁，高質(zhì)量的親子游戲?yàn)橛變旱恼J(rèn)知發(fā)展、社會(huì)交往能力發(fā)展、良好情緒情感發(fā)展等方面都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒家長要善于和孩子共同成長，在如何更加科學(xué)地組織親子游戲及其他科學(xué)育兒的問題上要不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷汲取最新的教育理念、實(shí)踐最科學(xué)的教育方法，要走出家庭，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，不斷拓寬自己的教育視野，為孩子們的成長保駕護(hù)航。

[1] 于海東.學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南： 山東人民出版社，2002：35.

[2] 尹芳.國外親子游戲研究綜述[J]．教育導(dǎo)刊，2006(9)：56．

[責(zé)任編輯：知然]

On Strategies for Guiding Parent-Child Games

YU Ai-hua1, LI Qian2

(1.DiplomaEducationCenter,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China; 2.DalianRadioandTelevisionUniversity,Dalian, 116600,China)

Parent-child games play an important role in promoting infants’ recognition, sociability and emotional development. Parents don’t possess correct opinions of parent-child games and lack knowledge and experience of organizing games. Aiming at the problems, the article puts forward four strategies: establishing correct understanding of parent-child games, attaching importance to environmental construction of parent-child games, making toys and props together, studying and accumulating knowledge and experience of parent-child games.

infant; parent-child game; guiding strategy

2016-06-30

于愛華(1962- )，女，遼寧大連人，教授。

G613

A

1008-388X(2016)03-0083-03